抗議教育部目前的評鑑方式--全人實驗中學的抗議壓迫書

敬愛的部長您好：

我們是苗栗全人實驗高級中學的老師、學生、校友以及家長。我們學校正遭受貴部極不公正且荒謬無理的壓迫，這不公正的壓迫試圖全盤否定我們追求理想教育的努力，對我們所有人來說是一個誣衊和侮辱，我們要求貴部立即停止這種荒謬而毫無意義的胡鬧。

首先，容我們先簡略介紹我們學校。全人誕生於一個夢想，一個追求理想教育的夢想；我們塑造了一個自由和包容的環境、鼓勵學生大膽嚐試錯誤，並透過自發性的行動去發展自己的個性和潛能。我們的目標是培養一個「啟蒙」的公民與具有審美品味的自由人。此處「啟蒙」的概念是依循康德的定義，這個概念曾經在美國獨立宣言的起草人傑佛遜年輕的時候，透過他的心靈導師史莫，深刻地影響了傑佛遜的世界觀。請恕我在此以原文重述:
Enlightenment is man's emergence from his self-imposed immaturity. Immaturity is the inability to use one's understanding without guidance from another. This immaturity is self-imposed when its cause lies not in the lack of understanding, but in the lack of resolve and courage to use it without guidance from another.
為了實踐這個理念，全人顛覆了傳統學校裡的師生關係，改變了學生的學習方式，建立了學生自治機制，校長的角色也從傳統的行政管理者的角色，轉變成為教學與輔導的領頭羊(head teacher)。以師生關係而言：老師在生活上是學生的朋友，不是監護者。在公共事務上，教師是權利和學生平等的公民，不是道德警察或法官。在學習方面：教師和學生是夥伴關係，在信任的基礎上，一起合作，共同學習。全人的學生在學習上享有兩種自由。一是免於脅迫的自由。當學生不想學的時候，他不會被強迫進入課堂，但老師會進行教學診斷，充分掌握學生真正的程度和學習上的困難，並且時常邀請和提醒他。全人學生所享有的另一種自由是投入主動性與自發性行動的自由。當學生想要學習任何課程或追求任何夢想時，學校都會盡全力尋找資源來協助。我們有社團性課 程，學生只要找六個人就可以開設一門課程。我們有夢想家計劃，學生任何時候都可以向撥款委員會提出他的計劃。學校也會主動開設一些選修課程，如舞蹈、戲劇、雪訓、劍道….等等，鼓勵學生修習。在基本能力（國、英、數）方面，我們建立了學習的路徑圖，先透過學習診斷充分掌握學生真實的程度，並鼓勵他回到不懂的地方重新開始。全人整體的學習機制都指向一個目標：引發孩子的主動性和自發性。在自治機制方面： 由師生共同組成的生活小組、九人小組和自治會是全人經常性的討論與決策機制。還有法官團、宿舍生活會議，以及各種委員會，都是學生學習對話、反思和自我表達的場域。我們整個自治機制的真正目標是要讓學生學會「聽懂」別人的想法和感受。在校長角色與教師職責方面：全人有密集的校務會議、教師讀書會、行政會議、生活輔導會議及各科教學會議等等。校長以領頭教師的身份主持各個會議，會議依民主程序進行。校長與教師間的溝通與討論頗為頻繁。
我們學校的整個運作機制是建立在民主與自由的概念上，不是傳統學校由上而下的階層概念，這在華人社會的教育領域是 先驅性的嚐試。十幾年來，我們確實累積了相當豐碩的經驗可以回饋給整個教育體系。我們曾與貴部轄下的國教院合辦了兩次多天的教學研討會，國科會也有三個為期一年以上的研究計劃研究過本校經驗。但是貴部所委託的評鑑小組委員一行七人，卻在短短一天的行程，憑著浮光掠影的印象，對本校校長領導、行政管理、課程教學、學務輔導、社群互動、績效表現等項目下了第四等的評定。這是荒謬而毫無意義的胡鬧，對我們來說，是完全無法接受的侮辱與冒犯。
我們無意質疑評鑑委員的誠實與專業能力。我們寧願相信是整個評鑑機制出了很大的問題。哈佛科學家孔恩在｢科學革命的結構」這一鉅作中有一洞察頗值得我們深思: 不同的典範(paradigm)是不可共量的(incommeasurable)。我們願意接受整個社會最嚴格的檢視：我們願意舉辦三天以上的研討會，發表我們的辦學理念、經驗與成果，公開接受貴部所委託的專家、有興趣的社會人士，甚至記者的質疑與挑戰。我們也願意接受客觀公正的研究者來學校作長期研究，他可以隨時參與各種會議，進入各科課堂，並訪談老師、校友、學生及家長。我們更誠摯邀請貴部轄下的各級中等學校也接受社會同樣的檢視。
「萬物都有裂隙，光才得以透出」，這是加拿大詩人 Cohen的詩句。被舉世譽為第一的芬蘭教育經驗，仍舊容許Free School的教育實驗，台灣傳統教育體系為何容不得全人這個裂隙呢？我們要求部長給我們一個合理的回應。在得到善意回應之前，我們將拒絕後續任何類似的胡鬧。必要時我們將帶領學生告上法庭，進行行政訴訟，甚至告上國際人權法庭，伸張我們作為人去追求理想教育的權利。最後，容我再度提醒部長，全人不只是另外一所學校(just another school)，它是華人社會在教育領域從零到一的跳躍。