研習筆記

原來，我從很嫩，變成比較不嫩了。

1.進入一個教室觀察

1)評斷
像是看到別人穿了一件衣服，我們習慣用好不好看來評斷，但是是衣服本身好看，還是個人覺得好看？通常是個人覺得好看，所以後來思慧師都說，她喜歡或不喜歡。

2)觀察與記錄
思慧師用了一個比喻，像一個a媽媽進入b媽媽的家庭中，她總是會看到喜歡跟不喜歡的地方，但不能說這好不好，因為對於每個家庭、每個孩子都有其各自的獨特性，也包含這個媽媽自己各人的特質。但重要的是，在觀察與討論的過程中，彼此都在裡面成長。

3)學習
學習開放自己、坦承自己的錯誤(老師在自己的班上就像國王，所說所做的都要深信不疑是對的，否則孩子會知道而無所適從。)、接納一面鏡子存在在自己班上。

2.在一個班級內，問問題怎麼問？

婷瑋師：在一堂課裡，老師如果拋出一個學習工作，在巡堂時，要去關注會的學生還是不會的學生？當然是後者，因為她不能自己學習，老師要去引導。那些會的學生你就只能讓他們自己去發揮，看他們能產出什麼，都是令人驚奇的。

當問全班問題的時候，問題層次比較低，程度比較後面的學生可能會、而且他也舉手了，一定會去點他。這時候就會提出一些問題層次比較高的問題，讓那些程度比較好的學生回答，讓他們去思考，這個時候就是照顧他們的時候，如果都沒有一些層次比較高的問題，那他們在這堂課裡，就沒有被照顧到了。

當我在想問題的時候，就會分三個層次思考，來分別照顧到不同程度的學生。

3.我重整重順師的觀察(包含他對我的課的觀察)
1)一年級老師的教學結合了動作、節奏，學生越來越能進到課堂上。他們從一開始無法坐下來上課，到後面慢慢穩定能夠坐在位子上，是一段過程。

2)對於我提出的教學內容與方式，老師都讓我嘗試，沒有給予什麼想法，因為他覺得，我應該自己去實驗看看，我學了太多理論，但是對於真實的班級並沒有什麼經驗。應該多多體驗。透過這樣的過程，看到學生的混亂，或許我會被嚇到，然後重新整理再出發。這樣的過程對我是好的。

3)一月研習結束後的實驗晨圈，學生已經能夠跟上老師的教學了，或許是學生習慣老師的教學方式，或許是老師出關之後的成果，不清楚。我猜是前者。

4)二年級班上的學生，在這段時間，也真的改變了一些。他們對於節奏很有感覺，能夠隨興表演。

5)怡恩有次不能來上課，問老師說："可是我下午有那個(鼓樂社)的課耶!"