Ernst Westermeier傳記-

Ernst Westermeier傳記---2012年8月31日~9月4日恩斯特於病床口授傳記、恩斯特太太深情記錄一切。

Ernst Westermeier於1954年5月17日出生於德國北邊靠海的小鎮Emden。他原名為Ernst Wörner，排行老二，他的哥哥比他大三歲。

當Ernst四個月大的時候，他的母親因為生病，將他交給祖母照顧六個月，期間Ernst罹患肺炎和佝僂病。他的哥哥交給另一位祖母照顧。因為對兩個孩子都是很大的負擔，為此母親非常的自責

。

Ernst的母親對健康飲食非常注重，在當時這種態度是非常不尋常的，雖然家裡很窮，但是在丈夫的支持下，媽媽只購買昂貴的有機食物。Ernst在其一生中與他的太太一直保持這樣的態度，對食物的品質有著嚴格的標準。

Ernst小時候很害羞，當他上學後略有改善。他是一個有良好教養，也試圖滿足所有學校要求的學生。他是個夢幻的孩子。而他的第一位老師是一個嚴格的老 師，所以他每天早上很早就去上學，以便先去找他一位住在附近的同學，問問看有沒有甚麼他忘記的事情，而有足夠的時間來得及跑回家補救。初中的生活對他而言 相當艱難，但是在他的努力和堅持下，他算是有不錯的結果。

從孩提時代起Ernst就想成為一名祭司，他常在周日跟著他的牧師父親去參加不同的禮拜，這也是他在學校選修希臘文的原因，因為他希望將來研讀神學的時候可以派上用場。

他的青春期延遲到九年級才在一次肺炎之後來到，自此他開始深刻的尋找能夠滿足他的生命哲學。他在1972年參加中學的結業考試，並且基於他堅定的信念拒絕 服兵役。之後他在一個照顧心智障礙者的寄宿學校服社會替代役，而這個經驗也促成了他在往後的生涯中投入特殊教育的工作。

當時的他對於大學要選修甚麼科目還沒有明確的目標，他對劇場及日耳曼文學很有興趣，但是他的雙親並不贊同。

在寄宿學校的工作中有一個極為不愉快的經驗，他發現有一位老師會經常性的體罰學生，而其他的同事卻並不認為這是一件不對的事，也不支持Ernst。這樣如 同創傷的經驗讓Ernst在接下來的兩年內都不再提起此事。1974年起，Ernst決心要成為一名特教老師並且開始在Cologne(科隆)接受師訓課 程。1975年他在教育課程中遇到了他未來的妻子Margret。

當Ernst實習的時候，他發現了他對照顧孩子有獨特的才能，但是之後他才了解到這個才能並不適用於照顧整個班級。完成學業後，Ernst和 Margret換了幾個工作。Ernst後來成為土耳其學校的德文老師。由於該學校的老師並非專業，所以孩子們都很喜歡Ernst的課，也因此給他一個錯 覺，讓他以為他有朝一日會成為帶班導師。

同時，Ernst再度尋找適合他的人生哲學，這次他決定開始研讀人智學。之前因為他自幼所受的喀爾文主義的教育，使得他雖然對人智學有接觸但是卻沒有進 入。26歲的Ernst開始對占星學產生興趣，尤其對於一個人的出生時間可以決定一生的命運感到驚奇，所以在他讀到史代納關於業力的演講時，他感覺如同被 雷打到一般。1981年起，他也開始接受古典同類療法治療師的訓練。

在兩年的工作後，Margret決定成為學校的老師，而Ernst基於他的研究對於一般的學校產生徹底的幻滅，所以決定不進學校教書。

Margret和Ernst在1980年在沒有儀式的情況下結婚，而且Ernst改成Margret的姓氏，這兩件事在當時都是很不尋常的。

1982年他們的第一個兒子Raphael 誕生，Margret繼續工作，而Ernst白天在家看顧小孩，晚上在土耳其學校工作。1984年第二個兒子Christoph誕生，全家移居到 Hamm，Ernst全職在家照顧小孩，Margret繼續在學校工作，這在當時也是不常見的事。

為了尋照適合孩子就讀的華德福幼兒園，Ernst有機會跟當地的人智學團體的領導者會面，深談之後，Ernst決定成為人智學社群的成員。在大兒子 Raphael入小學的前一年，歷過一些困難，Ernst也成為了Hamm地區華德福學校的基本成員，並以此為他的工作。

1987年Ernst第三次罹患肺炎。1989年他開始參加華德福教師培訓，希望成為華德福老師。1992年全家移居Hamborn。 他開始試著當一名華德福的帶班導師，但是在很短的時間內，他就發現並不成功，他無法安排一整個班級的學生。他曾自嘲的說：當帶班導師這個工作是他這一生當 中的最低點。

同時他成為人智學基督社群(Christian Community)的一員，這成為他長久以來尋找適合於他的宗教生活的終點。

受到學校的邀請，Ernst協助照顧一些有學習困難的孩子，而他領悟到這才是他真正想從事的工作。於是他開始參加教育性支持的訓練課程(Remedial education)。在Hamborn的華德福學校對他的工作很有興趣，但是沒有足夠的經費支持他，Ernst覺得這種由他自己獨立工作的方式反而是他 最喜歡也最適合他的形態。

在訓練課程中他被由Audry McAllen女士發展出的補正教育(Extra Lesson)課程深深的吸引，而且也懷疑為何沒有很多人智學的治療師投入對閱讀障礙孩子的研究。這個主題成為他接下來幾年主要研究的方向。他從2000 年起參加補正教育的密集課程，也和他接下來幾年亦師亦友的Joep Eikenboom相遇。兩年後Ernst就開始成為補正教育部分課程的講師，並且因為非常的成功，所以逐年增加講授的科目與範圍。2003年起他發現了 一些對閱讀障礙孩子的科學療癒法與史代納的教育理念很接近，所以他也把彼此之間的連接加入在他的工作中。

當時在德國境內教育性支持運動有三個主要的發展中心，一個在Cologne (科隆) (Ernst開始的地方)、一個是在Hamburg(漢堡)，另一個在Überlingen (呂柏林根)。而這三個中心彼此之間沒有合作關係甚至存在一些競爭的氣氛，Ernst無法同意這樣的狀態，因此他與這三個中心接觸，並藉由授課來逐步的建 立彼此之間的連結。

2005年歌德館的醫療部門邀請所有的教育性支持工作教師參加一個與校醫一起工作的研討會。2006年第二次大會時，醫療部門的部長Michaela Glöckler提議建立一個教育性支持工作的獨立研討會。Ernst成為研討會創始的一員，並在2007年開始第一屆的會議。在第一次的大會中有100 人參加，而大家對訓練課程的重點、工作的方式及經驗都有很大的不同。但是所有人都非常高興有這樣的機會可以交流。這樣的會議迄今已經舉辦了五 次，Ernst一直是會議安排小組中非常重要的成員。

在Hamborn的人智學團體中，Ernst是其中負責開發新的工作方式的成員，他特別重視的主題是關於如何透過訓練來增進專注力。他成立了一個新的小 組，專門研究專注力的訓練。當他了解到，尤其是在老師在與孩子個別工作的時候，老師對孩子的專注力會對孩子產生多大的影響，專注力就越來越成為Ernst 關注的核心，

2007年Ernst有機會以預防性的角度開始和學校的班導師合作工作，他會在主課程的時間進班，用特別的練習協助三到七年級孩子的書寫，以及一到三年級的孩子的數學，幫助孩子建立他們基本的數學思考。

2009年Ernst受歌德館教育部門的邀約，在馬尼拉舉行的亞洲華德福教師會議給課，一開始Ernst並沒有真正想接受，但是最終還是答應了。在馬尼拉 期間，他了解到他非常喜歡和亞洲的教師工作，因為從他們身上他感受到一種很熟悉的靈性元素。接著他收到來自台灣的邀請，希望他可以在台中給一個工作坊，這 給了他非常大的快樂。2010年春天他和他太太第一次拜訪台灣，和台灣的老師工作是他非常美好的經驗。儘管有語言的問題，他給成人的演講和給孩子的工作都 以一種非常合諧的方式發展，他甚至感覺到協助翻譯的人總是知道他想要表達的是什麼。

在台中，早上他到主課程中觀察個案，然後給關於補正教育的演講，接著帶討論及與家長會談，這樣忙碌的行程中還有幾天是和台灣的朋友一起進行假日活動。週末 時，他在善美真華德福學校進行兩次給老師和家長的密集課程。Ernst本人及參與課程的學員們都對這些課程非常的滿意。他2011年因為已經答應了在印度 海德拉巴舉行的亞洲教師會而無法再赴台灣。2012年夏天，Ernst和他的太太再度來台，協助台灣的朋友安排以人智學為背景的補正教育課程。他又再一次 的為亞洲人聯想式的思維方式所感到驚奇，那是和歐洲人的思考方式非常不同的。

2012年八月底，Ernst必須到Heidenheim的醫院接受治療。


Ernst Westwemeier口授於2012年8月31日~9月4日

戴照華翻譯