讀2011AWTC筆記

荷蘭的人智學主席：社會問題即教育問題，教育問題即醫療問題。

老師的危機：對所教的失去興趣
                     不再相信所教的
                     教的時候心不在

熱情：自己是否有燒起來

讓自己對孩子充滿興趣：可以和孩子在一起，同時又把自己抽離去看孩子

四種相性是協助我們去看孩子。不是結果，而是開始。

如果能持續對孩子有興趣，孩子會感受到，並感覺到你了解他。

如果對一個四五年級的孩子說，你為什麼要一直不開心？他會一整天感到不舒服(老師不了解我)。但如果過去跟他說，日子好像不是這麼好過，他或許會笑出來。(同理)

能以直覺知道對孩子，用什麼方式處理孩子的問題之前，我們要先在心裡有孩子的圖像。

不能控制的性情，會帶來災害。

當我們說到大頭和小頭，談的是他們思考的差別，而非對他們的教育方式。
       大頭：較夢幻  ---->教學：從部份到整體(這也剛好是中高年級的教學方式)
       小頭：較知性  ---->教學：從整體到部份(...........是低年級............)

持續主動的興趣：當你結束課程跨出教室時，你會清楚知道剛剛那堂課"夠好嗎?"

用課程與自己之間的熱情喚醒孩子。他們並不是因為課程本身而學習，而是透過創意與圖像。