一個台南的朋友分享了下面這篇訊息：
正在看這本書。
第七頁
今日一般教育原則是如何訂立的？………，大家想要用最好的方法去教育孩子，讓他們在最短時間內學會這個，學會那個，但是實上，兒童是什麼？兒童還是兒童，
十二歲以前他不會變成成人，也可能更久些，但重點不在這裏，重點在於我們一定要想“兒童總有一天會成年”，你要站在生命是一個整體觀點來看，不能在做兒童
教育時只考慮兒童期，你必定要以他的整個人，整個人生，來判斷你該做什麼。
假設班上有一個孩子臉色蒼白，我們一定要問自己為什麼？解開這臉色蒼白之謎，當然原因可能很多種，但我要講的是下列的可能性，這個孩子可能來上課時臉色紅
潤，是我的教學使他變得臉色蒼白。我必須承認這一點，並且能夠判別臉色改變的原因。也許是我的教學讓這個孩子要耗費過多心力來學習，可能過度地運用了他的
記憶力。如果我不承認這個可能性，如果我是一個短視的老師，認為不論小孩臉色紅潤或臉色蒼白都要實施我的教法，要不計後果地使用這種教法，則這個孩子的臉
色當然會繼續蒼白下去。
然而，如果我看到了這個孩子五十年後的歲月，我可能會發現他有嚴重的肌肉或動脈硬化，致病的原因不明！但實際上這就是我在他八九歲時過分耗損他記憶力所造 成的後果！所以你要知道，八歲的孩子與五十年後的這個成人是同一個人，我一定要知道我今日這樣對待這個兒童，四五十年後會有什麼樣的結果？因為生命是一個 整體，不是只有了解這個孩子就好，我一定要了解人的整體性。
另外一個易犯的錯，就我們常常很努力試者去對每一件事下定義，希望孩子能徹底了解每一件事的定義，例如讓每一個孩子都知道這是獅子，那是貓等等。但他們是 不是該保持這個觀念直到他們去世呢？在我們今日這個世界，沒有人覺知到靈魂也必須成長的事實！如果我給了孩子一個所謂“正確”的觀念，並要他一身都保持這 個觀念，這就好像我在三歲時給這孩子買了一雙鞋，而且以後每一年都讓他穿一樣大小的鞋，小孩會穿不下的！大家都知道，如果讓孩子裹小腳，勉強他穿已經小了 的鞋子是很殘酷的！但現在大家就是這樣對待孩子的靈魂，當要孩子維持永久的觀念不隨著人成長而改變，我就等於不斷壓抑靈魂成長，要靈魂裹小腳。
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閱讀到上述段落時，深深觸動我心。對孩子教育有興趣的，可以來看看這本書，給兒童教育開了好幾扇門，讓我們看到不同的視野，給兒童教育帶來新的思考方向。
然而，如果我看到了這個孩子五十年後的歲月，我可能會發現他有嚴重的肌肉或動脈硬化，致病的原因不明！但實際上這就是我在他八九歲時過分耗損他記憶力所造 成的後果！所以你要知道，八歲的孩子與五十年後的這個成人是同一個人，我一定要知道我今日這樣對待這個兒童，四五十年後會有什麼樣的結果？因為生命是一個 整體，不是只有了解這個孩子就好，我一定要了解人的整體性。
另外一個易犯的錯，就我們常常很努力試者去對每一件事下定義，希望孩子能徹底了解每一件事的定義，例如讓每一個孩子都知道這是獅子，那是貓等等。但他們是 不是該保持這個觀念直到他們去世呢？在我們今日這個世界，沒有人覺知到靈魂也必須成長的事實！如果我給了孩子一個所謂“正確”的觀念，並要他一身都保持這 個觀念，這就好像我在三歲時給這孩子買了一雙鞋，而且以後每一年都讓他穿一樣大小的鞋，小孩會穿不下的！大家都知道，如果讓孩子裹小腳，勉強他穿已經小了 的鞋子是很殘酷的！但現在大家就是這樣對待孩子的靈魂，當要孩子維持永久的觀念不隨著人成長而改變，我就等於不斷壓抑靈魂成長，要靈魂裹小腳。
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閱讀到上述段落時，深深觸動我心。對孩子教育有興趣的，可以來看看這本書，給兒童教育開了好幾扇門，讓我們看到不同的視野，給兒童教育帶來新的思考方向。
以下是我自己寫的：
我還沒有能力觀察他們是否臉色紅潤或蒼白，光是讓他們注意我就是困難的事情了……
今天有個很大的收穫是六年級音樂課，要他們拍拍看節拍，我在前面唱，一開始他們拍很大聲都快壓過我的聲音，我唱得很累。我改唱小聲，他們瞬間變小聲，但還聽得見，六年級可以做得到呢！真令人興奮。上次對他們用這招，只維持兩分鐘，真是氣餒。今天翻盤，真好!
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