09.09.14記錄與自省

開學第三週，很多事情開始步入軌道了!




今天進到一年級班級，老師看起來精神不錯。瑜蓁跟芠柏來問我，昨天怎麼沒來？(他們是問我禮拜五怎麼沒有去?)

晨圈(klasse 1)

今天早上的晨圈，後半段老師幫了很多忙。我還在研究老師今天當場給的建議。

今天的晨圈前面帶的還OK，後半部分一直在訓練孩子傳沙包。本來想要他們分享週末的事情，也處理上禮拜五的事件。(我還想再講一次蜂王的故事。)



thinking

1.怎麼讓孩子把沙包穩穩的拿在手上？怎麼讓孩子把沙包好好的放在左邊朋友的手上？怎麼讓孩子跟著我的速度進行傳沙包的活動？(我今天的歌跟傳沙包的節奏不一樣?!要想一下有哪些歌是四拍子，或是我自己要很清楚怎麼跟著歌打拍子。)



2.孩子會亂跑、亂動。可是當我要進行下一個活動的時候，他們都會記得要回來。所以我是不是不要想要他們全部都坐好、看著我才進行，而是直接開始？就跟帶建功的三年級一樣。



3.請你跟我(一起)這樣做。

這個活動到後面孩子又開始玩起來了，似乎覺得躺在地上，或學其他人比較好玩？(新鮮感不見了?)

所以我想，應該要想更多的動作讓他們動，有達到目的就停下來，不要玩太久。



但是，這樣會不會讓他們沒有耐心勒？是老師要配合他們，還是他們要配合老師？還是互相？怎樣會比較好？

4.芯寧今天用走的來學校，因為家裡沒有車子讓媽媽載他們來，佳明師提議讓老師跟家長說，也跟孩子說其他的處理方式，讓他們懂得怎麼去解決，不至於遲到。老師的提議滿好的，所以我中午就去跟導師說孩子今天用走的來學校。

老師今天讓我做晨圈到九點，耽誤了第一堂的上課時間。

因為廷安喊著肚子痛要先去上廁所，隨後俊宇跟芠柏也跟著抱著肚子說我也要去上廁所，所以老師馬上帶了一個結束的活動。(老師帶唱一首詩歌，很好聽，但老師唱得滿輕快、很高，孩子很興奮。唱慢點？)

接著進行數學課。

第一、二堂課--數學 (klasse 1)

1. 認識數字
老師排數字卡的時候，孩子沒事情做，老師先讓他們唱歌，沒唱的等一下不能玩遊戲。
老師先讓所有人排成兩排，各分成左右兩半，排好後老師開始說遊戲規則。
規則是，老師喊到一個數字，每組排在最前面的人開始競爭，看誰先拍到黑板上的數字卡。(老師把卡片貼在他們需要跳起來才拍得到的地方，要他們好好的動一動。)

2.請你跟我這樣做
老師先拍一個數(二就拍兩下)，再換孩子拍。孩子不能數出聲音來。

3.數習講解-數一數，有幾隻？把答案圈起來。
連連看。(老師在黑板上用尺示範)

4.寫數習。老師做行間巡視、個別教學。

thinking
1. 孩子在排隊時，會亂動，玩了起來，沒聽老師說話。先示範後再讓孩子出來排隊？或是要問他們老師剛剛說了什麼？請他們覆述。

2. 當孩子拍錯數的時候，老師應該怎麼處理呢？直接喊孩子的名字，讓他知道自己拍錯了？多練習幾次，讓他們自己跟上其他孩子？(把拍對的人喊出來？)

3. 老師今天上課的氣質很不一樣，讓我眼睛一亮。雖然還是會生氣，但是今天處理孩子問題的一些方式，讓我重新認識了這位老師。我喜歡今天老師上的數學課。

每日幸福時刻：

1. 俊宇離開位子到黑板前回答問題時，會靠上椅子。
2. 廷安在晨圈時幫我收起地上的沙包。
3. 懷安在晨圈時幫我提醒其他的孩子。
4. 俊豪的門牙沒了，但他今天看起來很好、很開心。
5. 小崇、俊宇今天幫忙搬早餐。
6. 小崇把尺放在頭上當髮箍(ㄍㄨ)。
7. 宇希今天來學校了，精神很好!
8. 熊寶貝今天吃早餐吃比較快一點了。
9. 廷安看著地上的一小塊巧克力吐司，問我那是什麼。宜瑄對他說，那是你的早餐!


第三、四堂課--語文 (klasse 6)

1.習作討論 (摘大意練習、找重點、成語解釋、討論欣賞誰，為什麼)
2.第二課課文
(1)和學生討論"跑道"這個題目，內容可以寫些什麼呢？
(2)從第一個問題討論出來的結論延伸，要講道理文章才能寫的長。
學生提出的主旨有以下：回憶、輸贏不重要、比賽故事、意外、友誼、默契、自信心、練習、想放棄、對手。(老師一邊在黑板上寫下學生的答案，以及邊分析哪些可以歸類到已經寫出來的，或是用什麼名詞可以簡潔清楚的記錄下來。)
<中堂休息>
3.討論高傲和驕傲的差別
驕傲：炫耀、得意、表情、自以為是
高傲：個性、自大、冷酷(看起來冷冷的)
真的有本事是高傲，姿態擺很高。有時候會跟同學說，這不是很簡單嗎?這種問題也問?!不願意教別人的人。驕傲是不一定做得到，不一定是做得最好的，但卻跟別人說自己做的最好。

4.國語文比賽練習：演講與朗讀。
兩個學生練習完，讓孩子決定要其他人當場給建議或者是私下給建議。(其他學生練習觀察並且給建議，以後當他們也要比賽的時候，也知道要注意哪些事情。)

5.學生接龍，朗讀課文。


thinking
1. 中堂休息跟老師討論了"慘不忍睹"這個詞。老師造了一個句子：路上有條被壓扁的蛇，真是令人慘不忍睹。我的疑問是，"令人慘不忍睹"還是"令人覺得慘不忍睹"？或是直接說"真是慘不忍睹"？

我的分析：慘不忍睹：淒慘到讓人看不下去、不忍心去看。(個人感受)
令人慘不忍睹：讓人慘到讓人看不下去，不忍心去看。(重複了"讓人"兩個字。變成加害者?!)

放學後和老師討論，老師說，他們目前的狀況，比較偏向在於使用文字的正確性。精準度會在之後他們語彙量比較多、語感比較有之後再來處理。因為他們目前光是能把相近的詞正確的使用出來，可能就有問題了。

我小學大概也跟他們一樣，光閱讀就有困難了，更何況是使用文字來寫作文。

老師也會盡量在課堂上，使用一些比較高階的語彙(成語或俗語、俚語等)，讓他們有接觸這些語言的機會。否則他們在家裡也沒人用，又如何學呢?(營造環境)

就像我平常學台語一樣，平常家裡很少使用得好聽的閩南語，根本就沒機會聽，更何況是說出來？但那真的很美，我會想要說。

比較困難的是班上孩子的程度不一樣，所以老師需要斟酌，怎麼兼顧？

2. 老師使用的措辭與文句：
(1)我們來看習作，有問題嗎？我們一起來看有哪些問題是查字典或查網路能解決的問題，哪些是無法用這兩種方式解決的問題，我們再來討論。
(2)生：直接打了(某某人)。師：那你還不是六年級喔。六年級是不會這樣處理的，你還要再加油喔!!...打架是最爛的方法。
(3)看到這個題目，你會寫些什麼(作文內容)
(4)甲生：跑道不要有人。師：跑道的使用注意事項。
乙生：介紹跑道。師：喔....跑道的材質有~~
丙生：有人受傷了，要幫忙~~~。師：受傷了要互相幫忙，這是講~(道理?)
師：只有丙生的作文可以寫好幾頁，其他人的作文大概寫兩段就寫不下去了。像是介紹跑道最多就是寫了好幾點就沒了...。要寫出學到什麼，才能夠寫很多。
(5)很棒，剛剛大家講的這些課文裡面都有，你們都跟作者一樣....。
(6)丁生，你在抱怨戊生嗎？你應該去幫忙他阿!
(7)有三個人在放空喔!
(8)很好，你要講的就是我要講的。....
(9)請觀眾維持水準，有建議等一下再給。
(10)你(剛上台演說的學生)要大家現在給你建議，還是私下給？
如果大家笑了也沒關係，現在給人笑好還是到時比賽時給人笑好？(學生說現在)到時候成績都打下去了...。
(11)老師陪一個孩子慢慢讀課文，孩子有很多字不會唸。師：這代表你等一下要更認真，才會更進步喔!
(12)朗讀的時候，眼睛快一點，嘴巴慢一點，比較不會結巴。

3.班上有個孩子老師稱他為牧師孩子，因為他原本就帶著大愛。上禮拜四我在他們班觀察，我一進去坐在地上，他看我腳換邊坐，馬上幫我找椅子來。第一張椅子有點晃，他一拿就感覺到了，又換了一張來。還提醒我以後可以直接去做沒來同學的位子。他是個很細心的孩子。老師說他就跟祕書一樣，觀察很仔細、很體貼。老師說，搞不好他長大會去當牧師。老師數著他的優點，我十根手指頭都不夠用了呢!
今天他對朗讀同學的建議：上次(我)就有說過了，驚嘆號跟問號(的表情)要說(表達)出來!(還記得上次他對誰講過什麼、有發現台上同學的聲音表情，這很厲害!)

4. 孩子們回家幾乎不碰作業，不像山下的孩子有父母可以盯。
剛剛看著在新竹朋友的文章，他說那邊的父母擔心孩子的功課，讓他們補習補到晚上九點才回家。
文章：班親會

相較一些歐洲的國家，兩三點就讓孩子放學，回家也沒有作業。他們的孩子也學得很好，成績也不比我們差到哪去，創造力還比我們強。
我們該怎麼拿捏呢？怎樣能讓孩子在學校就能把該學的學到，回家之後能夠尋找並發展自己的志向？
小時候的我超討厭寫作業，比起作業，玩更有趣，也讓我學習與人相處、發揮創造力(沒有玩具，只要有人就能玩得很開心。)我也不比別人差，上課聽懂，考試也會阿!雖然成績只有中上，但是上國中之後也很快就進到全班前幾名，那這樣是老師問題還是學生問題？
(心裡面帶著對以前老師的一些埋怨，希望自己不要變成那樣的老師。)