超越

"這是你的工作...!!"


上周末畫了三塊黑板，剩下最後一塊，不知道怎麼交出去。
怎麼也覺得太單調了，可是也不敢大膽畫下去，深怕就會畫壞，全部重來。
這塊黑板跟另外兩塊不同，太滑溜了，粉筆怎麼大力按壓，輕輕一碰就掉了，讓我挫折感很深。

還好，老師說如果真的需要幫忙，她會幫忙的。
所以就大膽的留到了今天。
下午搬到了老師座位旁，我想，老師輕鬆畫完就結束了。
結果一天快結束了，就在想把剩下的時間拿來做海報的時候，老師把我喊過去。

她又問了我，能不能自己畫？
我說我不知道要怎麼畫下去，不敢畫。
她說，事實上，我們這組的工作只有靜態展，如果我不能畫，那要不要去請另外兩個老師幫忙？
....可是兩位老師正在忙佈展...心裡掙扎很久
老師說，這是你的工作，你可以在旁邊畫一些幾何圖形就行了。
...幾何圖形上周畫過，一畫就錯，就要重擦...
老師：錯了沒關係，錯了也是一種經驗阿!!
.......掙扎再掙扎....
B老師：我來幫你畫好了，我現在剛好沒事...
於是我衝去拿粉筆。

看著B老師稍稍比畫一下，問我要三角形還是弧形，或是四邊形，就一筆畫下去了。
喔!天阿!那一刻真是恐怖阿>m< 我以為他只會畫一小塊，結果居然是一整邊都畫下去了... ㄟ，有大有小好像也沒什麼特別怪的... 於是，我也拿起筆，往另外一邊畫了下去。哈，也沒什麼大不了嘛!!! 隨手又拿起了幾種顏色加了上去...

蛇米？畫錯？! 看B老師隨手又拿起板擦，擦了上面了一個小弧形，瞬間，黑板又變成了原來的綠色。我的臉大概也跟那黑板一樣顏色。
看他拿起紅色粉筆塗塗塗跟我的背景實在有點落差，但我對於其他人的畫，重點在於動機，動機一旦不錯，我也不會強求太多
所以倒也不介意

當四邊都畫好了之後，一看，其實也沒有差多少。有了邊框的確是好看很多!!!
退後幾步看了一看，他們對於我之前畫的字的陰影，沒什麼好感，看起來像是糊掉的字ORZ... 於是，最後決定全部擦掉重寫... 昏倒...好吧，都到這地步了，還有兩個老師幫忙，還有什麼好擔心的呢？

擦吧!!!

三個人拿起粉筆在乾淨的黑板上塗塗塗，他們問，原本的顏色怎麼弄的呢？很好看
我說，就上了色之後用手按擦。於是三個人開始擦起來
因為實在不容易上色，所以後來決定不要弄得跟之前一樣均勻，乾脆就讓她一整個不均勻，好像也是另一種美。

再度小心翼翼的寫完了字，又是讓人頭痛的插圖...
b老師提議，畫個書跟筆吧!
眼看著快要上課輔課了，好吧!就畫吧!!! 看b老師的大膽也幫了我很多，就跟著他一起大膽吧! 反正我也沒什麼good idea了喔!

畫起來還不錯耶!!!
最後成果出來，頗令人訝異的，原來也可以做成這樣阿!!!

後來老師跟我談了一下
每個人都有分配工作
事實上畫黑板的工作，每個人都做得到的
如果我把剩下的留給別人做
只會造成別人的困擾
我應該是可以自己處理好的自己找方法解決

恩...昨天才跟他談到這件事
結果今天就犯錯了
總是說的比做的簡單呢
還好，老師幫我克服了恐懼
挑戰了自己以為的極限

印象深刻!!!

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風波

一位極有爭議的人要退休了?!

一邊是他的支持者
一邊是他的反對者

其實我在這裡兩邊聲音都多少聽到一些
那我呢？我在哪裡？

回想去年被宜蘭婉拒
於是來了這裡
只是因為這裡正在大力推華德福實驗計劃
而那是我的夢
當時他張開雙手接納我

我們都明瞭這個教育的優點
努力的打開自己、對孩子付出
只是
做人真的很重要
明槍易防 暗箭難檔

在國小部，很清楚的看見家長的態度
讀書並不重要
只是因為警察伯伯說 不來上課要被抓去關吧
家長的義務被深埋
家長的權利要盡量挖掘
老師只能期待學生在學校裡的一切如我們所希望看到的而已？
回家之後，學生就像是去了一個舞池酒吧
而扮演另類家長的老師再隔天要把他們喚回來
再拉進教學情境中
好累阿...
山下的孩子去舞池酒吧的感覺 一個禮拜才有一次
而這裡的孩子是天天阿

在他之前這裡像個咆嘯山莊
因為她
這裡的導師能從一年級帶到六年級
咆嘯也少了很多

因為她
這裡的教室感覺很溫暖
因為她
注音檢測可以不急著考試

因為他
會議開得很慢很長
因為她
會議常常氣氛很糟
從她之後
國中國小兩邊關係漸離漸遠

他走之後會如何？
大概實驗計劃就結束了吧
還有誰會願意讓自己承受莫大的壓力
讓自己隨時可能身陷囹圄
圖何利呢？
大概老師們還是要自己獨自承受
家長的逆向拉力以及公部門的各項惱人的檢測

而我唯一清楚的是
如果這裡不再有這個實驗計畫
我不會想停留在這裡的
除非哪天這裡的家長變了 或是有我非來不可的理由

但我會記得
在這裡美好的半年回億
與學生的、老師們的
還有這裡的好山好水

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迷惑？

星期一，老師要我說說孩子們的學習狀況
我其實回答不出來。

因為我發現，我本來覺得學習有問題的學生，居然比我想像的還聰明。
他們的答案總出乎我意料，卻很有道理。
我想，會不會 沒有問題學生，只有不懂和學生對話的老師吧...？

有時候在學生身上學多了，突然會不知所措
那我還得教他們什麼？

喔!我突然懂了，我只是個引導者嘛XDDD
把他生命中的答案像抽絲剝繭般的提煉出來而已^^

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流動圖書館

大學時期，辦活動最喜歡在舞台上擺上一兩個書架，再借來幾套書裝飾。演講如此、演戲如此，我的寢室亦如此。

只是，會看的不過手指頭數的出。

幾個好朋友總是抱著書啃，而我是偶爾想來、覺得自己太汲汲營營卻沒有什麼內涵時、偶爾走走圖書館翻翻書時、被逼著讀書會前的猛K時，才會乖乖的拿起書好好的讀讀。就如我媽老是唸著的、只有三分鐘熱度的我。

真的很偶爾翻到一本小說，像是達文西密碼、香水，才會有想看完的衝動，除非看到累到睡著，不會離開桌子的。

這個暑假，不知道從哪本書開始，慢慢的翻了很多書。不僅是教育的、備課用書的，還有一些閒書、故事、生命靈修類的，還跟老師們分享、交換，也跟朋友討論、彼此介紹彼此喜歡的書，不知不覺就看了十幾本書。桌上也還堆著好幾本，甚至還買了好幾本書來啃。

因為和老師們、朋友的分享，看的書更廣了。因為分享，發現了許多以前買的還沒看的書，慢慢的一本一本翻出來，想要好好的看書。也因為分享，真的開始感受到所謂的，三日不讀書便覺言語無味。

現在，我的位子算是一個流動的圖書館吧!希望書經過我的位子，都能好好的被我讀一讀。

最近最常上的研習都跟閱讀有關，大概是跟上次在六年級上課的挫折有關吧!希望先從自己的閱讀能力做起，不僅是身教重於言教，也是因為有老師說，老師的文學程度到哪，學生就會在哪。那我真的得好好加強自已的語言能力囉!!!^^

希望這個流動圖書館能一直活下去!!直到我離開這世界的那一天吧!

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關於面對教學觀摩的態度

因為重順師的建議，今天本來要到蘆洲去上閱讀教學的工作坊，改成進班排演、試教。

事後，老師根據我的課程回饋。他做了詳細的記錄，包括是學生的表現、時間、流程、學生上課的住意力在哪等等，讓我能仔細的回想上課的每一個細節。

因為課堂上的突發狀況，以及準備時並不知道學生的反應，所以我並沒有全部按照教案進行，本來準備的四個問題只做完一題，工作本也完全沒碰到，而是改成回家作業。

老師說，這畢竟是一件不自然的事情，包括是學生在不自然的環境下上課(校長跟其他老師要來看)、老師也在不自然的狀態下教書(緊張…要打成績，所以要依據觀察人員的喜好??)所以不要想太平常心看待這件事情。必須要演練過、準備好。試想，如果是一個主考官來看，這麼亂，班級經營、老師對學生程度的掌握等等…如果你是主考官，你會怎麼打分數？

嗯哼，看來，教案要好好處理一下了…XDD

還好我的教學目標沒有拉哩拉雜寫一堆。只有我最想做的：引起興趣及維持興趣

老師說，這一節課一個問題大概處理了十五分鐘，下次問題可以分幾堂課做。那是否問題學生聽不懂，或者是要怎麼引導他們進到我的目標問題，也要想清楚。

我的輔導老師也分享，除了平常心外，有另一種面對教學觀摩的態度:

一種成果呈現的心態!
我覺得教學就是呈現再自然不過的平日教學
不過我的老師給我另一種態度
我覺得也很好
就是讓人觀摩
就得更仔細準備
讓來觀摩的人有收穫
所以要準備最值得分享的一面
也就是「公演」模式啦我想
妳參考看看
公演要採排
要細細準備腳本
要清楚為何而教
要想著怎樣呈現最好、最完美
 

恩，我被說服了。所以我得找一個平衡的方式…

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別拿別人的過錯來懲罰自己

一個朋友告訴我，他工作場域的夥伴們常常遲到，因為他們總是半夜跑出去玩，當然會睡過頭拉! 身為領導者得他快氣死了。我聽到後跟他分享：

開學的時候，我覺得，老師怎麼可以這麼兇對孩子？這麼兇，我都不舒服了，他怎麼可以這樣對孩子？

後來，難過了好一陣子、甚至乾脆都不進那班了。

再後來，我發現，那群孩子其實活的也很好。雖然老師很兇，可是，他們的規矩變好了耶!上課很順利!他們看起來適應很好。我發現，我那樣難過，老師孩子又不知道，我也沒有幫助那群孩子，脫離那樣的痛苦。我何苦呢？何苦拿別人的過錯來懲罰自己？

反倒是另一個也在現場的老師說，她選擇了另一個方式。她在班上開始換個心態，嘗試轉換現場的氣氛 (看不到的 隱形的能量)。他不說什麼，可是那老師上課時，她到處看看孩子、照照相。久而久之，發現氣氛開始改變了。老師好像比較不兇了。當換她上課的時候，那個老師好像也會用相同的方式，去幫助課堂上的氣氛轉變。

那我呢? 我只是選擇逃避與懲罰自己。是否，對於那群孩子來說，他們本來就是要遇見這麼兇的老師？他們本來就是想要在這麼兇的老師身上，磨練自己。我怎麼可以剝奪他們的權利呢?那是她們練習的機會阿!!我想，我只是自以為他們需要幫助，但那是他們的選擇，他們必須自己承擔後果。

 

所以我剛剛看到你的狀態，我會說，如果是我，我要選擇忽略!!!我頂多是告訴他們：該上班的時候，就是得準時!!可以玩!可是，對於工作，他們也有他們的責任和義務。

我也會很嚴肅的跟他們說，或者罵他們、或者懲罰他們。可是，我也告訴他們，我並不會去控制他們、不能怎樣。但是必須為自己的行為負全責(該罵就罵 但我不會罵人拉!)

他們都是大人!

大家總是說，嚴以律己、寬以待人。不過我現在覺得，嚴以律己後，要寬以待人很難。因為會覺得不平衡XDDD

我想，我在教室內得做的事情，應該是跟孩子說，什麼是不行的。因為會怎樣…。我也會給他一些警惕，只是因為我希望他記得、然後改進。而我自己應該懲罰完她之後，就忘記這件事情。因為一直記得，只是讓自己不高興。她又不會因此不高興，他還是過她的生活阿!!幹麻沒事跟自己過不去？

 

證嚴法師  

處事四態度：面對、接受、處理、放下

遇到事情的時候，特別是比較嚴重問題的時候，我通常用四個態度或者四個層次來處理。

第一個就是面對它；第二個接受它；第三個處理它；第四個放下它，這個很好用。

任何問題發生的時候，特別是嚴重的問題、困擾的問題，逃避是沒有用的，所以面對它是最好的。

然後你面對它的時候，你要接受它。你不接受它，這個問題還是在那裡。

接受它以後，如果你用方法來處理，能夠處理的當然是非常好。

但如果是不能處理的，你面對它的時候，這就是處理了。

你接受它的時候也就等於是處理，然後可能你覺得非常懊惱，心裏面忿忿不平，老是心裡邊掛著那件事，很痛苦。

這時候你走不下去了，但另外一條路來了，那就應該放下。

所以任何事情發生以後，你處理了就把它給放下。

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世界只是自己內心的映照

有一本書叫做秘密，是在談吸引力法則：你想到什麼，身旁就會吸到什麼。

我滿相信的。

這是我大學的時候知道的事情

所以那之後，我就時常思考這問題，也常常努力做一些自己以前做不到的事情。

聽起來很像是心情影響看法，不過後來覺得，應該是想法影響心情比較多。

越擔心朋友會離開自己，就發現越來越多的朋友都走遠了。

我後來想想，會不會是因為自己因為擔心，所以做了很多不好的事情，讓朋友慢慢的怕了、或覺得我跟原本認識的我不一樣。得不到想要的，就離開了。

站在離開我的朋友的立場想一想，也的確是如此阿!

就好像突然看到了一個人的真面目，覺得很恐怖，就慢慢的跟他疏離了。

對方也是這樣吧?

雖然一開始相處得很好，可是哪一天不知道從哪裡聽到一件很恐怖的事情，或是突然覺得： 她怎麼會這樣處理事情？!

慢慢的就淡掉之間的感覺、閃得遠遠的，甚至都不聯絡了。這我曾經做過耶!

剛好也是朋友跟我的互動方式。哈!原來，我們都一樣!我又怎麼能夠埋怨呢？!

一切都是自找的!!

 

對我而言，交朋友是很不自然的。因為我總是會讓對方看到，我想讓他看到的樣子。偏偏呢，對方又只會看到他想看到的。雖然這也算是一種自然拉…

但是，慢慢的，有些事情，其實轉換一下就會改變的。我覺得，這就算是一種不自然XDDD

我最近偶然去看以前的部落格，有一封給我一個很好的朋友的信。我和她一開始就一見如故、話說不完，每次都很期待跟他見面。慢慢的、我擔心自己的某些行為或話語，會讓她覺得我不好，所以話跟互動就變少了。

我突然某一天驚覺，我已經不知道要怎麼跟他互動了。

因為害怕給他找麻煩，所以有時候，想請她幫忙的事情，就改向另一個朋友求救。互動久而久之少了好多好多，也再也不知道要怎麼跟他說話了。

哪一天我突然又發現，其實我跟他還是可以聊得很開心的。

以前是不是想太多了?

還記得那篇文章裡寫的，我只注意到自己的想法和心情，卻忽略他的。

或許他也跟我一樣不知所措，卻只因為我的想太多，讓我們彼此都難過了這麼久。

我現在再看的幾本書，都有講到：

一切世界都只是自我的反映

我總以為是這樣、以為世界就是這樣了…

但其實不然。

書裡面有一句話說：每個人都把自己視野的極限，當作世界的極限。

我覺得，講的真是太好了。

莎士比亞有句話：過往遺憾的悲嘆。

我們帶著過往遺憾的悲嘆而來。

問題的記憶跟人、地點或情況都沒有關係，他們應該是解脫的機會。

我可以選擇被以往朋友拋棄的記憶綑綁，然後不知道怎麼跟朋友互動。

也可以選擇，忘記以往的回憶，就享受和這朋友的互動。

做自己就好!

 

書上說，這是一種療癒。而療癒是一種愛自己的方式。

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怎麼保護你最重要的東西？

如果生存的空間不在了，你還想怎麼保護勒？

讓地球活久一點吧!

以下五點，你能做到幾點呢？

1. 節約用電。電腦一段時間不會用到，就關掉吧。電燈一段時間不用就關吧!

2. 節約用水。淡水能留在地表的時間越來越短、越來越少，雨水越來越酸，刷牙時，隨手關一下水龍頭吧!

3. 減少垃圾。一個東西盡量用到壞才丟掉，有些人看到手機出新的就要換，用壞了再換吧。使用可以用很久的東西。

4. 買對環境友善的產品。或是買製作過程中對環境友善的企業做出來的東西。(不排放汙水、廢氣、使用回收的原料製作出來的東西…)

5. 讓更多人知道這件事

 

我想做第五點!來說服學弟妹辦一場沙龍吧XD

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讀吧! 新加坡

時間：2009.12.03 2009國際閱讀教育論壇筆記2

地點：台北縣政府多功能集會堂

講者：  高麗連處長

          新加坡國家圖書館管理局閱讀推廣處

一、講者簡介

高處長在新加坡負責閱讀文化的推廣及建立，新加坡知名的「The Born to Read, Read to Bond」推動零歲孩子的閱讀，以及「National kidsREAD programme」針對四到八歲弱勢孩子的閱讀計畫都是由她負責。

過去五年，她的團隊與五個社區機構一起合作，組織了九十五個孩子閱讀俱樂部，並號召了三千名志工，帶著7,500位孩子閱讀。2005年，再發起推動「READ! Singapore」用四種語言在新加坡推動閱讀，這一次不僅僅是要民眾閱讀，更進一步組織讀書會，討論及分享閱讀的喜悅。從2005年到2009年共舉辦了1200個活動，與超過100個合作伙伴，成功的接觸及影響到110,000位民眾。

高處長更影響了計程車司機、髮型師、學校老師、年輕人、醫療護理人員，組織讀書會，開始閱讀。

二、新加坡國家圖書館簡介

     1992年，一個專家委員會討論了公共圖書館的重要性，因此開始極力於圖書館的建設。2005年7月，新加坡政府耗資了十億新幣所建的圖書館開始營運。

    「根據政府對圖書館的定位，圖書館在新加坡不是一般的社會服務，而是一種建構知識型經濟的重要支撐。」為我們介紹情況的新加坡國家圖書館高小行女士說。為此，新加坡一直致力於打造一個世界級的、便捷高效的圖書館服務系統。他們把圖書館建在地鐵站附近、商業中心、鬧市區等，用高科技手段把讀者借還圖書的手續省到最簡，通過營造閱讀環境使上圖書館成為一種享受，這些做法，完全顛覆傳統圖書館辦館理念，為人們呈現了一種全新的圖書館辦館模式。(此段節自wiki知識平台)

三、Read! Singapore計劃

     在早期，政府重視圖書館，圖書館有很棒的硬體設備，可是學生並不愛閱讀。光是借書這件事情也常常需要大排長龍，很不方便。

     在圖書館工作幾十年的高處長表示，她1982年開始推動說故事活動，不過只有她一個人講故事是做不來的。於是，她在圖書館舉辦親子共讀及遊戲的活動，邀請家長陪伴孩子閱讀與遊戲。如果家長人來到圖書館卻不陪孩子共讀或遊戲，而是一個人在旁邊看報紙，她就會把這位家長趕出去。她也開始請志工來圖書館說故事，會給志工薪資。(多少錢我忘了，但不多。)

     2003年，政府做了一項調查，發現學生根本不愛閱讀，雖然已經在1992年撥了大筆經費去建造圖書館，可是沒有人愛讀書是沒用的。所以，開始著手推動閱讀。

     一開始，他們選書。他們希望語言不應該造成問題，只有英文或者華文讀本是不行的，所以選的書都要有四種語言的譯本。(新加坡使用的語言有四種。)接著她們辦導讀，再深入到讀書會。讀書會的方式師自台灣。

     光是導讀，她就舉辦了各式各樣針對不同對象的導讀會。先是一一的拜訪、送書，接著邀請參加導讀，導讀完再詢問是否願意參加讀書會。這樣的過程讓我想到以前社團的經驗，如果以前就認識她，或許我們的外部關係(偏行銷)部門會更不一樣。

      讓我印象很深刻的是，她分享有一次她想要推計程車司機導讀會，她知道計程車司機最喜歡吃"夜宵"，所以就去買五十份"xxx粥"，邀請他們來參加。結果消息一出，來了一百五十個。他們一開始就先吃粥，粥很快就被吃得連一滴湯都不剩。接著他們進行導讀會。結束後，一個司機跟高處長說，你知道我這段時間損失了多少錢嗎？高處長：對不起。

"不過沒關係，這是我第一次參加這種活動，覺得自己很不一樣了。"那司機說。

高處長問了他們是否願意參加讀書會，那一次有十五個人同意。第二次舉辦讀書會時，每個司機都帶了一個朋友來，讀書會就這樣慢慢擴大。她說，她希望以後叫計程車都要"book" taxi。(原本好像是用"揮手"的英文)

高處長說，有一次，她想推美髮師導讀會，她就帶著書去美髮院，想親自送書去給那些美髮師。但大部分的人都覺得，我好不容易脫離書了，你幹嘛又拿書來煩我。所以答案都是："no,thank you!"(請用新加坡口音唸)。她後來就想到，去那邊剪頭髮邊跟美髮師聊書，然後送書給他們。他們真的收了，所以他之後大概每三周剪一次頭髮，每次都只剪短一點點。她把這個活動叫做"從頭再讀書"。後來，遇到一些瓶頸，還好有JEAN YP美髮師公會的協助，在2006年成立讀書會到現在。

     不過這些可能還不夠特別，更讓我訝異的是，他們還推巴士導讀。利用出遊的時間，帶著車上的乘客導讀一本書，打破了我覺得出去玩，在巴士上不是睡覺就是唱歌的想法。讓我想到蘇東坡的讀書三上：廁上、馬上、枕上。

     她也推動了老人閱讀、爸爸帶孩子閱讀。高齡人口閱讀後，覺得自己好像又變年輕了。爸爸開始閱讀，跟孩子們也有了共同的話題，加深了親子間的關係。她甚至培訓許多導讀的人才，像是老師、學生、家長、爺爺奶奶等。

     更多的內容請見計劃內容。(見相關網站)

四、對閱讀的看法

     她以前拿書給孩子看，孩子一看到書本厚就不讀了。所以她就改拿短篇的小說，等他們看的有興趣了，再慢慢加深。

     有一次她想要推動國中生看"追風箏的孩子"，她希望孩子們先有興趣，所以先帶孩子們做風箏、放風箏、看影片、再讓孩子簡介這本書。結果後來有很多人都來借這本書。

     她看孩子常在打電玩，她就帶孩子們讀赤壁的故事。大部分的電玩背後都有故事，從孩子們有興趣的地方著手。

     閱讀並不是學習單的堆疊，閱讀應是親子共同遊戲的時間。

五、我的問題：

     1. 政府推動閱讀的經費占總體教育經費或該相關部門的百分比是多少？如何審定預算的呢？

     2. 為什麼推動閱讀是從導讀先開始呢？(讓我想到六年級導師給孩子書前會先做導讀。)導讀的志工培訓方式為何？相關細節為何？

      3.導讀最重要的是什麼？目標是什麼？

      4.對於不同的對象會選不同的書嗎？或者認為只要導讀的人能說得生動，書的類別與深度就不是問題？

六、回信

     我把問題寄給了講者，剛剛收到老師的回覆：

     新加坡各機構的常年預算可能與貴地的情況不盡相同，單就“讀吧！新加坡”一年的撥款約新幣二十萬元，合折新台幣四百萬元。另外，也經常得到商家、機構的讚助。
     我在會上提到的導讀並非您所理解的“指導閱讀”(directed reading)或閱讀前的內容剖解(review)。 “讀吧！新加坡”鼓勵讀者預先閱讀同一本書或同一篇小說，然後在約定的時間聚在一起，在一位同仁的帶領下，一起討論該小說，討論內容因時因地而異，但效果一般非常不錯。志工培訓也著重如何組織讀書會以及如何帶領小組的閱讀討論。
     “讀吧！新加坡”的對像是十六歲以上的成人，因此每年的選書都是針對這個讀者群的閱讀興趣而進行遴選。有些對象，例如剛開始接觸閱讀的老人，我們當然就介紹他們先閱讀篇幅短的小說。經常閱讀的讀者則會建議他們閱讀篇幅長的小說。選書的其中一個考量就是內容要能雅俗共賞。
     由於我們並非採取“指導閱讀”的方法，因此不存在“只要導讀的人能說得生動”的疑慮。當然，如果負責帶領討論的同仁經驗豐富，準備充分，能夠誘導參與者發言，並有歸納總結的能力，那出席這一場讀書會的讀者肯定更有收穫。

這樣聽起來，應該算是讀書會了。突然想到以前辦的讀書會，我是那個沒經驗的同仁XD。

七、圖書館信息

From 1 July 2009, basic library members will be able to borrow up to 6 items, inclusive of a maximum of 2 audio visual items! Library users may also sign up as Premium Plus members and borrow up to 16 items, inclusive of a maximum of 8 audio visual items - for just $42 a year. For more information, please visit http://www.pl.sg

From 1 April 2009, library members are to pay up any library fines or fees incurred before they can borrow library materials. Take advantage of the free renewal of books and magazines but please note that all borrowed items must be renewed by due date. Visit http://www.pl.sg for more details.

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相關網站：

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你最重要的東西是什麼？

紀錄片：吐瓦魯Tuvalu

紀錄片簡介：

     山本敏晴來到太平洋上一個小小的、由環礁組成的島嶼，一個叫吐瓦魯的地方。他問當地學校的學生，你最重要的東西是什麼？請把它畫下來。

     很多人畫了自己的家、家人、朋友，有些還畫了dvd、插著溫度計的地球、海水上升等等。山本敏晴不只看畫，還去訪問學生的家庭。

     為什麼喜歡吐瓦魯這個地方哩？吐瓦魯最特別的地方是什麼呢？那人回答到，因為這裡很和平。這裡沒有門、沒有門鎖。山本敏晴訝異的問警察，你們這邊不會有偷竊事件發生嗎？那人說，一年大概一兩次吧。警察最常處理的案件是什麼呢？無照駕駛。

     那除了無照駕駛，還有嗎？無照機車駕駛。

     遇到了什麼樣的問題呢？吐瓦魯平均高度只有海拔一公尺，而海水在八十年之前，每年平均上升22-34釐米，近三十年有逐年升高的趨勢。很快的，吐瓦魯就會沉入地底了。

     透過吐瓦魯孩子們的畫，他逐步檢視吐瓦魯的現況，以及地球暖化帶來的危機。最後也談到了他們的未來。我們又能夠做些什麼呢？

 

山本敏晴（Toshiharu Yamamoto）作家‧攝影

山本敏晴，1965年出生於日本宮城縣仙台市，是日本最受矚目的醫生之一，同時也是一位醫 學博士、攝影師。
十二歲時，曾經親眼目睹南非共和國的種族歧視問題。之後他以阿富汗難民營等開發中國家為中心，參訪七十多個國家，並參與各種國際援助組織，以醫師和攝影師的身分在其中貢獻心力。

山本敏晴於2000年至2002年前往非洲、阿富汗等地展開國際救援活動，於2003年親自創設「世界共通教科書製作協會」。2004年該組織獲得認證，正式名稱為NPO法人「太空船地球號Earth the Spaceshop（ETS）」。山本敏晴出書，並且領導這個非營利組織，以堅守「真正有意義的國際援助」的信念，演講、上電視、電台、辦攝影展，成為最前線的實踐者。

     進行「真正有意義的國際援助」是山本敏晴堅守的信念，而「永續發展的地球」則是他的夢想。為了實現這個夢想，山本敏晴和ETS在世界各地進行許多啟發性的活動，他推動繪圖活動，邀請全球四十七國的孩子，畫出「最重要的東西」，希望藉由孩子的視角，看到世界的多樣性，也喚醒下一代的正義之心。

 

Thinking：

一、教學idea

1.畫畫：你最重要的東西是什麼？

2.分享：自己談自己的畫

3.紀錄片播放或繪本閱讀(其他國家的小孩畫了什麼？)

4.討論：

  (1) 印象最深刻的是什麼？

  (2) 你想到什麼？

  (3) 你怎麼保護你最重要的東西？

 

也可畫 1你的夢想 2什麼時候最快樂

二、 沙龍idea

紀錄片、演講、表揚做好CSR的企業(鼓勵!由誰認可?)

關於表揚竹科企業：調查、確認(信效度)、表揚儀式安排在活動後或前、媒體宣傳、免費行銷(雙贏)

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台灣中小學閱讀意願調查

2009國際閱讀論壇筆記1

時間：2009.12.03周四

地點：台北縣政府多功能集會堂

壹、台灣中小學閱讀意向調查(親子天下雜誌)

   一、2008年，一項對於一部分國中生的閱讀意向調查顯示，有四分之一受訪者表示：閱讀純文字文章有困難。他們還表示，如果不需要，最好不要閱讀。

   二、2009年，分別對於一部分小四及國二生做調查，有新的發現。

      1.國二生比起小四生，有雙倍以上的人討厭閱讀。

      2.喜歡閱讀的女生占男生數量的兩倍多。

      3.大人並非典範。大人會把書丟給孩子，自己拿著遙控器去看電視。

   三、問題：

       1.閱讀是輸入，寫作是輸出？

       2.喜不喜歡寫作？不喜歡的話，原因是什麼？

       3.學習單扼殺了孩子閱讀的樂趣？

       4.閱讀的動機、習慣、興趣？

       5.國中教師的心聲：研習有用嗎？(兩成覺得沒有用，他們認為需要學習更多關於閱讀的策略與技巧。)

    四、未來方向：

       1.搶救男孩

       2.首重動機及興趣

       3.想辦法改善越大越討厭閱讀的窘境

 

以上。我覺得這報告可以參考。

因為我覺得他們的目的是希望大家重視閱讀這件事情，以及他們的目標是希望提升孩子的興趣及動機，因此，既使數據信效度可議，但已足夠讓大家反思了。

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