孩子的心門很容易關起來
昨天，當我拿出打不死的戰鬥力跟孩子一起工作
突然發現他關門了
我碰碰他
希望他能夠稍微露出一點門縫
但是並不是很順利
今天下午，兩個孩子一起關門
他們都看著卷子，忽略我所說的每一句話，一點反應也沒有。
我嘗試先處理另一個
突然發現
沒被處理的反而打開了
那一個快睡著了，根本沒在聽阿...
今天重複了大概七次吧!
還是得耐著性子等他們覆述。
原本到兩點的課輔，因為他們要寫完作業才能離開，所以硬是跟他們拉鋸到快三點。
我得去問問四年級的老師，看遇到這種狀況該怎麼辦。
2009年9月29日 星期二
胚胎演化
拿人的胚胎發育過程來說，簡直像是從無脊椎生物到魚、爬蟲類、然後低等哺乳類等等，一路演化過來。換言之，儘管說是在觀察人類這麼單一一個物種的胚胎成長過程，但其實好像看到了整個生物界的演化過程。
節錄自http://www.pingying.com/history/item_879.html
從人小時候生出來的發展，也會發現跟無脊椎生物、爬蟲類、低等哺乳類有類似的地方。
這是在看"我來了-人類智慧學理念下的嬰幼兒保育"知道的，對照一下嬰幼兒的狀況，果然如此，實在太有趣了。因為裡面提到胚胎學的部分，所以查了一下。
有機會來看這本書：
蝴蝶、班馬與胚胎:探索演化發生學之美
節錄自http://www.pingying.com/history/item_879.html
從人小時候生出來的發展，也會發現跟無脊椎生物、爬蟲類、低等哺乳類有類似的地方。
這是在看"我來了-人類智慧學理念下的嬰幼兒保育"知道的，對照一下嬰幼兒的狀況，果然如此，實在太有趣了。因為裡面提到胚胎學的部分，所以查了一下。
有機會來看這本書：
蝴蝶、班馬與胚胎:探索演化發生學之美
2009年9月28日 星期一
久違了，親愛的嚴老師
09.09.20日聽嚴老師演講筆記in第三屆激勵營
一個優秀團隊必須有：
1. 態度上：熱忱、使命感、責任感、視野、人脈、觀察力、高度
2. 技術上：願景、共識、計畫、少數服從多數、檢討修正再執行(修正後要統一發布)、評估、了解所有的人(把對的人放在對的位置上。)
Ps.少數服從多數：既然大家都同意了大方向，剩下如果只是順序問題的事就不那麼重要了。服從大家所決定的目標。默契、溝通!
改是在第一時間發現問題。
嚴老師問我們：八八水災的處理，出了哪些問題？
1. 我說：沒有熱忱及使命感。民間的團體都是覺得大家都是一家人需要互相幫忙，但公家單位多只是上面說什麼下面做什麼。
2. 沒有企劃、統合能力、機靈性(機動性不足)、危機處理能力
3. 自我定位不足(對於自己的角色、應做的工作不了解；總統親自到各縣市勘災)分工紊亂
4. 結構問題？
5. 沒有短、中、長期計畫
6. 資源分配不均、資源整合能力
7. 檢討、問題解決傳承？
8. 願景、預防(土石流警戒區不能住人、遷村)(日本每年都會演習)
9. 同理心
10. 永續經營(NPO、NGO或緊急救災處理中心)
11. 教育(學校教育沒有教?或不足?)、危機處理意識低
12. 站在人民的立場、政府必須承擔所有的責任
嚴老師的想法
1. 政府有分長任官和政務官(負責讓所有人有共識跟目標)
2. 絕大部分公務人員進入公共體系時，是為了一個鐵飯碗
3. 政府體系每次都在更換，因為政務官會洩漏秘密，讓領導者無法信任。因此每次選舉過後第一件事就是換內閣。(要換自己信任的人，讓非專業取代專業)但那些被換下來的人也沒有去其他地方，當他們看到該做的沒有做，不該做的事卻做了的時候，他們也不會去說，因為好的輪不到自己，又何必去做黑臉害自己。
4. 制度不被執行，專業體系崩潰。
5. 以眾人之智為智，以眾人之治為治，以眾人之為為為。
6. 已不能以過去的經驗來解決未來的問題。
7. 淘汰制、契約制：不再有鐵飯碗
8. 角度：團隊vs領袖
9. 臂章上寫著職務
(1) 共識
(2) 工作內容(責任)
10. 第一時間確認資源有哪些
11. 最複雜的事情一定要寫出來，一次寫出所有的解決方式，接著分配工作。(當所有人都在做第一件事情的時候，已經做了五件事了)
如何建立一個團隊：
一、互相了解、認識彼此(不舒服不要說，願意才分享。所有人都要保密、不對外公開)
1. 生命中最得意的事
2. 生命中最失敗的事(遇過最挫折的事)
3. 如果可以重做，要如何處理？
4. 如果你可以邀請六個人來用餐(不管生死)，你會邀請誰？為什麼？
二、互相信賴
1.最近遇到的難題？請其他人分享自己相關的經驗(不是給答案，沒有對錯、唯一的解決方式)
2.協助他人解決問題
三、產生默契、一起工作
1.共同解決問題
Communication and conversation(溝通與觀察)
上層、中層、下層
分享經驗(外國上司、台灣部屬)：我的工作是確保你的員工喜愛、尊敬你….如果員工….讓我來…..我會用我國的方式來幫我。
傾聽自己：我想要成為怎樣的人
不追求更多，而珍惜現有(環保議題)
結論
領導要有無可救藥的熱忱
發現自己不是最好的，才能用比自己強的人。
學習挫折。
面對平凡但不平庸的人生
開學第四週
這一週太特別拉!
1.因為這週開始課輔，所以星期一晚上遇到住校的永隆跟國偉，一起去吃飯。還在操場上聊了一晚。
2.除了周四，都在學校跟老師們一起運動，或是聊天，偶爾一個人在操場看星星和唱歌，好好的放鬆自己。只是有時候會不知道是放鬆還是給自己找麻煩XD。
3.鼓樂隊正在外面練習，周三下午我跟在他們旁邊練習，雖然沒打到鼓，卻也很開心我能打出節奏。
4.週三導師出小車禍，但仍須在家休養幾天，預計周一回校。由佳明老師代理導師，我將所有的觀察課取消，留在一年級幫忙。
5.週五下午跟帶鼓樂的老師一起上課，看老師帶一二年級的打擊練習。但是人有點多，老師第一次帶十個人左右的低年級孩子，我在旁幫忙班級經營的部分。
6.行政這週沒有幫忙到。
1.因為這週開始課輔，所以星期一晚上遇到住校的永隆跟國偉，一起去吃飯。還在操場上聊了一晚。
2.除了周四，都在學校跟老師們一起運動，或是聊天，偶爾一個人在操場看星星和唱歌，好好的放鬆自己。只是有時候會不知道是放鬆還是給自己找麻煩XD。
3.鼓樂隊正在外面練習，周三下午我跟在他們旁邊練習，雖然沒打到鼓，卻也很開心我能打出節奏。
4.週三導師出小車禍，但仍須在家休養幾天，預計周一回校。由佳明老師代理導師，我將所有的觀察課取消，留在一年級幫忙。
5.週五下午跟帶鼓樂的老師一起上課，看老師帶一二年級的打擊練習。但是人有點多，老師第一次帶十個人左右的低年級孩子，我在旁幫忙班級經營的部分。
6.行政這週沒有幫忙到。
98教師節(晨圈記錄)
在一年級班上過的第一個教師節
獨具意義
雖然上周三天的時間耗費了我跟佳明老師很大的力氣
但是週末的休息，已經足夠我繼續這週的活動。
每個周末我都過得很開心!
今天教師節
校長讓孩子們謝謝老師的陪伴與照顧
並祝老師們教師節快樂
那一刻 真的滿感動的
雖然我並沒有站在他們的面前
今天早上的晨圈
我在教室後面放了一個小矮櫃
鋪上多出的一條紅色的窗簾巾
放上校長給的一個天然的種子
以及兩塊校長給的自然的樹枝
跟幼稚園老師借了蠟燭跟燭臺
擺設了在圓圈中的一個季節桌
孩子們在我關上燈之後
唱圍圈歌之前
就在桌子旁圍了圈圈
芯寧說他要幫我劃火柴(幼稚園老師提醒我，他們都用火柴)
但我今天想要自己劃
很多孩子問我要說什麼故事
我說，等一下就知道了。
今天的晨圈一樣從唱歌開始，雖然他們很期待，但是仍然跟著我一起唱歌
雖然他們還是會想要邊唱邊玩
但是今天並不像上周那樣混亂
我邊唱歌還邊提醒他們，有些人唱得很好。
最後，當我們坐下來，他們很期待我點蠟燭
我等所有人都安靜下來，才點蠟燭。
佑威被老師叫到旁邊去，因為他還沒準備好，所以今天的晨圈，他在旁邊站著聽。
今天的故事很長(森林裡的三個小矮人)，宜萱躺著聽故事
俊豪低著頭聽，睿啟邊聽會邊演(說到"吐出癩蛤蟆"，他就故做有東西從嘴裡往外面吐狀，還加上手的動作)
佑威雖然站在旁邊動來動去，偶爾被佳明老師提醒，但他還是有在聽故事
峰岳會跟俊宇說話，我需要提醒他幾次。(下次應該要在結束後問他剛剛在講什麼，然後確定他以後要先專心聽故事，結束後再說。)
我的眼神今天只看到前面的兩側，我身旁左右兩邊我只注意一兩次。
最後說完故事，睿啟、廷安、俊豪、宜萱都問了問題。
他們問為什麼嘴巴會吐出金子和癩蝦蟆？
我今天先照著故事裡的答案說。我還在思考要不要今天回答問題，但是因為一開始就答應了故事講完會給他們問問題，所以就讓他們問，或許下次讓他們問完，可以說隔天再回答。
另一個問題是，什麼是金子？
俊宇問，什麼是不得好死？(這個回答的不夠好，我說，"人活到很老很老的時候都會死，但有些人不是活到很老才死。不是在睡夢中離開這個世界。"我想我應該要說是跟故事裡的繼母和繼母的女兒一樣，受處罰而死。)
最後的結束，他們都希望去吹蠟燭，我告訴他們今天是教師節，是感謝老師教他們知識、陪伴他們、幫他們處理糾紛、帶他們放路隊等，今天老師最大，所以今天請佳明老師吹蠟燭。
(當我問他們什麼是教師節，他們說是唱國歌、升旗XD，因為他們今天第一次升旗。)
我很喜歡今天的晨圈^^
我愛蠟燭跟季節桌>///< 最後，祝福所有的老師跟實習教師以及我自己 教師節快樂
獨具意義
雖然上周三天的時間耗費了我跟佳明老師很大的力氣
但是週末的休息，已經足夠我繼續這週的活動。
每個周末我都過得很開心!
今天教師節
校長讓孩子們謝謝老師的陪伴與照顧
並祝老師們教師節快樂
那一刻 真的滿感動的
雖然我並沒有站在他們的面前
今天早上的晨圈
我在教室後面放了一個小矮櫃
鋪上多出的一條紅色的窗簾巾
放上校長給的一個天然的種子
以及兩塊校長給的自然的樹枝
跟幼稚園老師借了蠟燭跟燭臺
擺設了在圓圈中的一個季節桌
孩子們在我關上燈之後
唱圍圈歌之前
就在桌子旁圍了圈圈
芯寧說他要幫我劃火柴(幼稚園老師提醒我，他們都用火柴)
但我今天想要自己劃
很多孩子問我要說什麼故事
我說，等一下就知道了。
今天的晨圈一樣從唱歌開始，雖然他們很期待，但是仍然跟著我一起唱歌
雖然他們還是會想要邊唱邊玩
但是今天並不像上周那樣混亂
我邊唱歌還邊提醒他們，有些人唱得很好。
最後，當我們坐下來，他們很期待我點蠟燭
我等所有人都安靜下來，才點蠟燭。
佑威被老師叫到旁邊去，因為他還沒準備好，所以今天的晨圈，他在旁邊站著聽。
今天的故事很長(森林裡的三個小矮人)，宜萱躺著聽故事
俊豪低著頭聽，睿啟邊聽會邊演(說到"吐出癩蛤蟆"，他就故做有東西從嘴裡往外面吐狀，還加上手的動作)
佑威雖然站在旁邊動來動去，偶爾被佳明老師提醒，但他還是有在聽故事
峰岳會跟俊宇說話，我需要提醒他幾次。(下次應該要在結束後問他剛剛在講什麼，然後確定他以後要先專心聽故事，結束後再說。)
我的眼神今天只看到前面的兩側，我身旁左右兩邊我只注意一兩次。
最後說完故事，睿啟、廷安、俊豪、宜萱都問了問題。
他們問為什麼嘴巴會吐出金子和癩蝦蟆？
我今天先照著故事裡的答案說。我還在思考要不要今天回答問題，但是因為一開始就答應了故事講完會給他們問問題，所以就讓他們問，或許下次讓他們問完，可以說隔天再回答。
另一個問題是，什麼是金子？
俊宇問，什麼是不得好死？(這個回答的不夠好，我說，"人活到很老很老的時候都會死，但有些人不是活到很老才死。不是在睡夢中離開這個世界。"我想我應該要說是跟故事裡的繼母和繼母的女兒一樣，受處罰而死。)
最後的結束，他們都希望去吹蠟燭，我告訴他們今天是教師節，是感謝老師教他們知識、陪伴他們、幫他們處理糾紛、帶他們放路隊等，今天老師最大，所以今天請佳明老師吹蠟燭。
(當我問他們什麼是教師節，他們說是唱國歌、升旗XD，因為他們今天第一次升旗。)
我很喜歡今天的晨圈^^
我愛蠟燭跟季節桌>///< 最後，祝福所有的老師跟實習教師以及我自己 教師節快樂
2009年9月25日 星期五
09.09.24實習記錄
今天的晨圈做了一個很大的改變。
今天早上讓孩子們帶著椅子來參與晨圈
早上老師先讓佑威在位置上，等到他想加入時再來。
因為有了椅子，所以我跟他們說，這是你們的城堡，請你們在城堡待好，否則大魔王會來毀掉你的城堡，你就要帶著城堡回座位上去。
俊豪很開心的坐到我旁邊，跟小崇一直抱著我不放，但我還是照樣的做動作，其他人笑得很開心，整個氣氛都不太一樣了。
佑威後來加入我們，但他的速度總是慢了一點，我說，跟上，否則到外面等。通常他會先說不要，我說那你要另一個選項嗎?他才跟著走。
唱完平常唱的歌後，我開始數一、二.....然後屁股跟著移動，通常移動一個，就要幫他們一個一個移位子。大概數到十九後，就有人說要去廁所、很累不想玩，所以最後的結束是跟他們說回位子。
我本來是要他們回到自己的椅子上，結果每個人都拿著椅子要回座位了。
所以今天的晨圈就這樣草草的結束了。
一年級觀摩：
語文 殷重順老師
表演學生的行為及希望他做好的行為，讓他們去感受差異，知道哪個比較好。
師：有誰可以念第一課課文
師：有誰可以寫ㄅ
佑威舉手要到台上寫ㄅ，但他不會寫，看旁邊寫完再照樣寫。
瑜蓁的ㄅ寫得很像很漂亮。
要很安靜的離開座位。比螞蟻還小聲。
用身體排成ㄇ
師：老師有一天經過你們班，看到黑板上有人畫了一隻鳥
廷安：那是白鷺鷥。
師：白鷺鷥是不是鳥？鳥怎麼拼？
學生：ㄋㄧㄠˇ
師：很棒，”ㄋ”一ㄠˇ。那誰可以把ㄋ寫出來？
師：覺得ㄋ很像什麼？
生：像樓梯。俊豪：像山。
師：陳睿啟，你昨天幾點睡?
生：剛剛在玩，現在想睡。
師：那所有人站起來，
師：說別人娘娘腔的人，就是娘娘腔。
佑威不用打草稿就能畫圖。
佳葦昨天參加樂樂棒球，今天畫了球棒，紋路畫得很清楚。
俊豪在十畫出六個注音符號，兩個是ㄇ，其他是不一樣的，加上三個倒V(他說是三角形)還有一”棵”花。
今天早上讓孩子們帶著椅子來參與晨圈
早上老師先讓佑威在位置上，等到他想加入時再來。
因為有了椅子，所以我跟他們說，這是你們的城堡，請你們在城堡待好，否則大魔王會來毀掉你的城堡，你就要帶著城堡回座位上去。
俊豪很開心的坐到我旁邊，跟小崇一直抱著我不放，但我還是照樣的做動作，其他人笑得很開心，整個氣氛都不太一樣了。
佑威後來加入我們，但他的速度總是慢了一點，我說，跟上，否則到外面等。通常他會先說不要，我說那你要另一個選項嗎?他才跟著走。
唱完平常唱的歌後，我開始數一、二.....然後屁股跟著移動，通常移動一個，就要幫他們一個一個移位子。大概數到十九後，就有人說要去廁所、很累不想玩，所以最後的結束是跟他們說回位子。
我本來是要他們回到自己的椅子上，結果每個人都拿著椅子要回座位了。
所以今天的晨圈就這樣草草的結束了。
一年級觀摩：
語文 殷重順老師
表演學生的行為及希望他做好的行為，讓他們去感受差異，知道哪個比較好。
師：有誰可以念第一課課文
師：有誰可以寫ㄅ
佑威舉手要到台上寫ㄅ，但他不會寫，看旁邊寫完再照樣寫。
瑜蓁的ㄅ寫得很像很漂亮。
要很安靜的離開座位。比螞蟻還小聲。
用身體排成ㄇ
師：老師有一天經過你們班，看到黑板上有人畫了一隻鳥
廷安：那是白鷺鷥。
師：白鷺鷥是不是鳥？鳥怎麼拼？
學生：ㄋㄧㄠˇ
師：很棒，”ㄋ”一ㄠˇ。那誰可以把ㄋ寫出來？
師：覺得ㄋ很像什麼？
生：像樓梯。俊豪：像山。
師：陳睿啟，你昨天幾點睡?
生：剛剛在玩，現在想睡。
師：那所有人站起來，
師：說別人娘娘腔的人，就是娘娘腔。
佑威不用打草稿就能畫圖。
佳葦昨天參加樂樂棒球，今天畫了球棒，紋路畫得很清楚。
俊豪在十畫出六個注音符號，兩個是ㄇ，其他是不一樣的，加上三個倒V(他說是三角形)還有一”棵”花。
09.09.25實習記錄
一年級晨圈
早上想要他們好好做晨圈，可是他們一直來抱我或者是轉圈圈，無法進行。後來芯寧不高興的回座位了!
俊宇喜歡待在圈圈裡面。
廷安和佑威也跟著進到圈圈裡面。
女生都在外面圍圈。
佳葦知道芯寧喜歡牽我，所以放開我的手好讓芯寧來牽。懂得分享。
後來控制不住場面，就讓他們回到位置上，坐好後再繼續把未完成的詩歌唱完。
在結束後，多花了一些時間告訴他們，講話、沒看老師或做其他事都會沒聽到老師說的話。以致於讓志國老師的課耽誤了幾分鐘。
一年級母語課
點手指頭做為提醒(被摸到頭不能下課!)，下課時，點到一個手指頭的舉手，一一數著他們的優點做為抵消。
周治國老師：流氓帶著菜刀到警察局找麻煩。
一年級語文課：
1. 熊寶貝在天花板上看到電線很像ㄑ，老師也同樣覺得，他覺得很開心。得意的表情(photo)
2. 俊宇在旁邊的白板上看到倒著的ㄑ。
中午吃飯時間
佑威沒有坐好椅子，所以我就拿走了他的椅子。
他假裝不在意，還在椅子上跳上跳下。
後來他去挑釁廷安，讓廷安生氣打他，他覺得很開心，可能因為他打回去還能跟老師說是廷安先動手。
我後來把兩個都叫到後面，叫宜萱到隔壁請重順師來幫忙。本來是打算要叫他們打給全班看，但我想我還是請老師處理比較好。
後來我分別跟兩個說，以後看到他們打架，只要佑威挑釁、廷安動手，就要處罰兩個人到台上抱著五分鐘。
今天中午吃得又比昨天慢，大概是今天又多了好幾樣難吃的菜吧!
光是芯寧不吃豆芽菜就處理很久，她說很臭。(我知道，我也討厭吃。)
09.09.22 實習記錄
今天中午幫孩子們做大愛手，一開始是為了佑威而進行的。
但他不肯乖乖站到我面前，所以只好放棄。
後來他看到我幫其他人做大愛手，跟我說他也想要被按摩XD。
中午幫他做了兩次，因為第一次我移動了位置，能量散掉了吧，手都不熱了，後來在他座位上幫他做，等他睡著就停止了。
峰岳一開始在地上滾來滾去，幫他做完後也睡著了。
六年級對此很有興趣呢!
二年級晨圈：
1. 進班的時候老師已經在進行寓言故事了。今天寓言內容講一個人養毒蛇，後來被咬死了。老師說，平常他們抓到動物或昆蟲，大人都要他們放回去，就是因為他們的天性就是吃東西、咬東西，不會因為我們養他們很久就不會咬人。當然狗又不太一樣了。
2. 練習打拍子傳沙包。
3. 頭頂沙包做動作。(站起來、蹲下)
4. 沙包往上丟給對面的人，不能像投棒球那樣丟。
一年級觀摩：
1. 佑威和廷安最近有很多的肢體衝突，因為俊宇會幫忙架開廷安，讓佑威有機可以再打廷安，所以廷安有時候也會去打俊宇。
2. 宜萱把塑膠袋夾在桌子跟抽屜間，老師跟全班說：宜萱的這個方法很好。讓學生都把垃圾減到宜萱的塑膠袋裡丟。
3. 小崇在位子上動筆做什麼？
4. 峰岳看著黑板上的老師的教具，一一比著老師剛剛比過的字跟著念。
5. 睿啟被叫站起來，動來動去，會跪到椅子上，老師又喊到他時，趕快站好。後來就自己把椅子靠上站著，但仍會移動。
6. 老師的教具全部都是注音，沒有國字。之前好像有老師分享過，有國字學生的學習意願較高。
7. 沒有看老師的人，被叫到回到問題，不會唸就要站起來。有看老師，雖然不會唸也沒關係。
8. 在找字的遊戲，老師邊唱：一二三四五六七，我們朋友在哪裡？老師停止唱的時候，芯寧和小崇會繼續唱。
9. 老師問誰沒玩到，所有的學生開始大喊我還沒玩到，小崇還喊到尖叫。老師說尖叫的就不給。
10. 老師進行認讀遊戲，讓學生拿字卡去對課文。
11. 芯寧：老師，我簽(先)。
12. 老師：我沒有要問你耶，你不要雞婆好不好？要你講的時候你又要想。
13. 老師：後面剛剛張宜萱在講答案。(宜萱發現自己不對)
14. 老師：睿啟，你再不專心我要跟你媽媽說。(睿啟的媽媽去醫院準備生小baby)
15. 俊宇：ㄛ ㄅㄠˇ
16. 俊豪很開心的對著宇豪笑。
17. 俊宇：天黑黑(台語)
18. 廷安：有一首歌，喔喔喔你是我的花朵。
19. 老師：這就叫做雞婆。當我不是在問你的時候，你回答，這就叫做雞婆。
20. 老師：你們既然花了這麼多時間學習，為什麼不讓這些東西進到你們的腦筋裡呢？…..你們這樣花這麼多時間要花幾年才會學會啊？又不是說不聰明……
21. 小崇把ㄋ跟ㄠ認為一樣。剛剛老師問在哪裡的時候，一直回答那裏(邊比)，後來老師一直不知道哪一個，會走到台上指)(廷安是直接走到台上講)
22. 佳葦會重複好幾次：哪哪哪哪哪哪~~~~~~~~~
23. 小崇：抱抱
24. 佳葦：ㄉㄚˋ ㄉㄚˋ(重複約四次)
25. 小崇：XXX最大
26. 佑威：大力士最大(佑威和小崇開始討論誰大)
27. 師：你們對新朋友都比較不認識耶! 新朋友再出來一下給大家看。
28. 廷安：不要吵，老師在畫畫~
29. 芯寧在黑板上跟著畫。
30. 師：(指著老師剛剛畫的圖案：一個阿罵騎在馬背上)ㄌ藏在哪裡
六年級語文課：
1. 約二十分鐘讓參加國語文競賽的學生練習。都有明顯的進步。老師有提到他們進步的地方，以及可以再改進的地方。
2. 朗讀模仿貓的學生回去有看DVD，所以情感的部份講得比較生動。
3. 轉注字：考=老，但現在已經不再使用。
4. 放下屠刀立地成佛：秉秝還加了自編動作。(放下及佛)
但他不肯乖乖站到我面前，所以只好放棄。
後來他看到我幫其他人做大愛手，跟我說他也想要被按摩XD。
中午幫他做了兩次，因為第一次我移動了位置，能量散掉了吧，手都不熱了，後來在他座位上幫他做，等他睡著就停止了。
峰岳一開始在地上滾來滾去，幫他做完後也睡著了。
六年級對此很有興趣呢!
二年級晨圈：
1. 進班的時候老師已經在進行寓言故事了。今天寓言內容講一個人養毒蛇，後來被咬死了。老師說，平常他們抓到動物或昆蟲，大人都要他們放回去，就是因為他們的天性就是吃東西、咬東西，不會因為我們養他們很久就不會咬人。當然狗又不太一樣了。
2. 練習打拍子傳沙包。
3. 頭頂沙包做動作。(站起來、蹲下)
4. 沙包往上丟給對面的人，不能像投棒球那樣丟。
一年級觀摩：
1. 佑威和廷安最近有很多的肢體衝突，因為俊宇會幫忙架開廷安，讓佑威有機可以再打廷安，所以廷安有時候也會去打俊宇。
2. 宜萱把塑膠袋夾在桌子跟抽屜間，老師跟全班說：宜萱的這個方法很好。讓學生都把垃圾減到宜萱的塑膠袋裡丟。
3. 小崇在位子上動筆做什麼？
4. 峰岳看著黑板上的老師的教具，一一比著老師剛剛比過的字跟著念。
5. 睿啟被叫站起來，動來動去，會跪到椅子上，老師又喊到他時，趕快站好。後來就自己把椅子靠上站著，但仍會移動。
6. 老師的教具全部都是注音，沒有國字。之前好像有老師分享過，有國字學生的學習意願較高。
7. 沒有看老師的人，被叫到回到問題，不會唸就要站起來。有看老師，雖然不會唸也沒關係。
8. 在找字的遊戲，老師邊唱：一二三四五六七，我們朋友在哪裡？老師停止唱的時候，芯寧和小崇會繼續唱。
9. 老師問誰沒玩到，所有的學生開始大喊我還沒玩到，小崇還喊到尖叫。老師說尖叫的就不給。
10. 老師進行認讀遊戲，讓學生拿字卡去對課文。
11. 芯寧：老師，我簽(先)。
12. 老師：我沒有要問你耶，你不要雞婆好不好？要你講的時候你又要想。
13. 老師：後面剛剛張宜萱在講答案。(宜萱發現自己不對)
14. 老師：睿啟，你再不專心我要跟你媽媽說。(睿啟的媽媽去醫院準備生小baby)
15. 俊宇：ㄛ ㄅㄠˇ
16. 俊豪很開心的對著宇豪笑。
17. 俊宇：天黑黑(台語)
18. 廷安：有一首歌，喔喔喔你是我的花朵。
19. 老師：這就叫做雞婆。當我不是在問你的時候，你回答，這就叫做雞婆。
20. 老師：你們既然花了這麼多時間學習，為什麼不讓這些東西進到你們的腦筋裡呢？…..你們這樣花這麼多時間要花幾年才會學會啊？又不是說不聰明……
21. 小崇把ㄋ跟ㄠ認為一樣。剛剛老師問在哪裡的時候，一直回答那裏(邊比)，後來老師一直不知道哪一個，會走到台上指)(廷安是直接走到台上講)
22. 佳葦會重複好幾次：哪哪哪哪哪哪~~~~~~~~~
23. 小崇：抱抱
24. 佳葦：ㄉㄚˋ ㄉㄚˋ(重複約四次)
25. 小崇：XXX最大
26. 佑威：大力士最大(佑威和小崇開始討論誰大)
27. 師：你們對新朋友都比較不認識耶! 新朋友再出來一下給大家看。
28. 廷安：不要吵，老師在畫畫~
29. 芯寧在黑板上跟著畫。
30. 師：(指著老師剛剛畫的圖案：一個阿罵騎在馬背上)ㄌ藏在哪裡
六年級語文課：
1. 約二十分鐘讓參加國語文競賽的學生練習。都有明顯的進步。老師有提到他們進步的地方，以及可以再改進的地方。
2. 朗讀模仿貓的學生回去有看DVD，所以情感的部份講得比較生動。
3. 轉注字：考=老，但現在已經不再使用。
4. 放下屠刀立地成佛：秉秝還加了自編動作。(放下及佛)
09.09.21實習記錄
幾次帶晨圈，有一些問題不知道怎麼解決。
重順師建議我去看四年級的晨圈怎麼帶。
觀摩四年級晨圈：
流程：
1. 老師在黑板上教了四個單字。Moon cake、rice、chicken、soup。帶動作，有孩子說要怎麼比(那個單字的動作)。
2. 每個人在紙上寫任一個單字，只寫在其中一面，且夠大夠清楚。
3. 把紙放在季節桌上，圍圈。兩人一組，做成愛心。
4. 哈薩雅琪的音樂，帶入兩個人的動作(高的跟矮的做不同的動作，配合歌詞。)
5. 哈薩雅琪後半段有輪唱的元素帶進。(音樂有層次，好聽!)
6. 大家拿任意單字卡，配合音樂開始傳遞。音樂停的時候將單字卡放到頭上。
7. 每個人猜猜看單字卡上是哪一個字，有四分之一的機會可以猜到。(猜對的下課後可以拿餅乾)
8. 唸晨詩、唱歌、數數(九九乘法表)。拍手、抓字取代念或唱。
觀摩一年級：
1. 廷安和佑威扭打。老師跟俊宇各帶開一個。其他人在笑。老師說晨圈結束了，並讓他們回位置，沒有馬上處理。(驚!)接下來的第一節課，他們有在課堂裡。
2. 早上，小崇來抱我。他喜歡從後面趁我不注意的時候抱我。旁邊傳來”小崇很娘”的聲音，我假裝沒聽到。俊豪看到我，也會走過來，看我會不會抱他。俊宇不想給我抱，可是也過來、拿起旁邊的椅子坐下。
3. 佑威、廷安、俊宇喜歡進後面的櫥櫃裡。有時會聽到學生說，我們來玩兩個男生跟一個女生從石頭裡蹦出來…..
4. 宇豪今天早上左腳稍微墊著腳尖，一跳一跳的，眼睛微瞇皺眉，我以為他不舒服，後來看起來沒事。
第四節觀摩六年級：
1. 師：看到別人不舒服就去關心一下，對方是很需要關心的。
2. 師：無意傷害別人，卻讓別人難過。事後想清楚後，一定要去道歉。……真的要去聽別人的建議，這樣才會進步，才不會一直卡在自己的世界裡。
3. 巧柔：這是我們學生的問題嗎？師：這是個好問題，不是!維浩：還好!
4. 偉成：你心情有轉個彎嗎?
5. 師：在想怎麼接受別人的忠告時，心情是很複雜的。
6. 師：你們要學到的是我發生什麼事了？我感受什麼？我學到什麼？關於那件事要講三個小時、也超乎你們能理解的、你們也只聽到我主觀的說法，這樣不客觀不公平，所以這件事你們不用知道。
7. 師：那你們欠我一個祕密。
8. 師：誠實是最好的路。
9. 本課主旨：(巧柔)輸贏不重要，重要的是要有運動家的精神。(老師補充)人生也是一樣，需要用相同的態度去面對。
10. 師：翻到課本第二十三頁，我有問題要問你們。有關句型。
11. 就像……：譬喻法
12. 誇飾法是誇大好幾倍、不合常理的描述。
13. 偉成：眼珠子掉出來可以繞地球好幾圈。
14. 賴家生：振斌緊張得從鼻子掉出來。師：為什麼會從鼻子掉出來？這時候不是要你搞笑。
15. 政維：緊張得雞飛狗跳，飛到太平洋…..
16. 秉秝：緊張的四肢發抖，像可口可樂的廣告一樣。師：抖得比九二一還要大。
17. 逸桓：振斌緊張的呼吸急促，像是要把肺噴出來
18. 育如：振斌開心到快要死掉
19. 師：請十六號來唸六書。
20. 維皓：第幾頁？
21. 師:什麼是六書？俊杰馬上回答：六書的造字原則。
22. 指示：上、下這些沒有東西，無法描述……
23. 會意和形聲是合體字。水很冷：冰，合體字。
24. 卡、尖、明、冰--會意
25. 汪、跑：形聲，借用別人的聲音。
26. 偉成：”彬”呢？師：要先知道原本的意思，要查一下。
27. 轉注：兩個字意思一樣，”纏””繞”都是一樣的意思，兩者就互為轉注字。例如：初始。
28. 假借：(下課了)
29. 師：下次會拿一些字來讓你們猜猜看，各是什麼造字法。
重順師建議我去看四年級的晨圈怎麼帶。
觀摩四年級晨圈：
流程：
1. 老師在黑板上教了四個單字。Moon cake、rice、chicken、soup。帶動作，有孩子說要怎麼比(那個單字的動作)。
2. 每個人在紙上寫任一個單字，只寫在其中一面，且夠大夠清楚。
3. 把紙放在季節桌上，圍圈。兩人一組，做成愛心。
4. 哈薩雅琪的音樂，帶入兩個人的動作(高的跟矮的做不同的動作，配合歌詞。)
5. 哈薩雅琪後半段有輪唱的元素帶進。(音樂有層次，好聽!)
6. 大家拿任意單字卡，配合音樂開始傳遞。音樂停的時候將單字卡放到頭上。
7. 每個人猜猜看單字卡上是哪一個字，有四分之一的機會可以猜到。(猜對的下課後可以拿餅乾)
8. 唸晨詩、唱歌、數數(九九乘法表)。拍手、抓字取代念或唱。
觀摩一年級：
1. 廷安和佑威扭打。老師跟俊宇各帶開一個。其他人在笑。老師說晨圈結束了，並讓他們回位置，沒有馬上處理。(驚!)接下來的第一節課，他們有在課堂裡。
2. 早上，小崇來抱我。他喜歡從後面趁我不注意的時候抱我。旁邊傳來”小崇很娘”的聲音，我假裝沒聽到。俊豪看到我，也會走過來，看我會不會抱他。俊宇不想給我抱，可是也過來、拿起旁邊的椅子坐下。
3. 佑威、廷安、俊宇喜歡進後面的櫥櫃裡。有時會聽到學生說，我們來玩兩個男生跟一個女生從石頭裡蹦出來…..
4. 宇豪今天早上左腳稍微墊著腳尖，一跳一跳的，眼睛微瞇皺眉，我以為他不舒服，後來看起來沒事。
第四節觀摩六年級：
1. 師：看到別人不舒服就去關心一下，對方是很需要關心的。
2. 師：無意傷害別人，卻讓別人難過。事後想清楚後，一定要去道歉。……真的要去聽別人的建議，這樣才會進步，才不會一直卡在自己的世界裡。
3. 巧柔：這是我們學生的問題嗎？師：這是個好問題，不是!維浩：還好!
4. 偉成：你心情有轉個彎嗎?
5. 師：在想怎麼接受別人的忠告時，心情是很複雜的。
6. 師：你們要學到的是我發生什麼事了？我感受什麼？我學到什麼？關於那件事要講三個小時、也超乎你們能理解的、你們也只聽到我主觀的說法，這樣不客觀不公平，所以這件事你們不用知道。
7. 師：那你們欠我一個祕密。
8. 師：誠實是最好的路。
9. 本課主旨：(巧柔)輸贏不重要，重要的是要有運動家的精神。(老師補充)人生也是一樣，需要用相同的態度去面對。
10. 師：翻到課本第二十三頁，我有問題要問你們。有關句型。
11. 就像……：譬喻法
12. 誇飾法是誇大好幾倍、不合常理的描述。
13. 偉成：眼珠子掉出來可以繞地球好幾圈。
14. 賴家生：振斌緊張得從鼻子掉出來。師：為什麼會從鼻子掉出來？這時候不是要你搞笑。
15. 政維：緊張得雞飛狗跳，飛到太平洋…..
16. 秉秝：緊張的四肢發抖，像可口可樂的廣告一樣。師：抖得比九二一還要大。
17. 逸桓：振斌緊張的呼吸急促，像是要把肺噴出來
18. 育如：振斌開心到快要死掉
19. 師：請十六號來唸六書。
20. 維皓：第幾頁？
21. 師:什麼是六書？俊杰馬上回答：六書的造字原則。
22. 指示：上、下這些沒有東西，無法描述……
23. 會意和形聲是合體字。水很冷：冰，合體字。
24. 卡、尖、明、冰--會意
25. 汪、跑：形聲，借用別人的聲音。
26. 偉成：”彬”呢？師：要先知道原本的意思，要查一下。
27. 轉注：兩個字意思一樣，”纏””繞”都是一樣的意思，兩者就互為轉注字。例如：初始。
28. 假借：(下課了)
29. 師：下次會拿一些字來讓你們猜猜看，各是什麼造字法。
2009年9月24日 星期四
撲克牌築的金字塔
我和孩子的關係
就像是用撲克牌築的金字塔一樣
隨時會倒下
今天天使牽著我的手
走過校園的角落
上一秒鐘他還瞪我不打算理我
下一秒，他笑著說他不跟其他人牽手，只跟我牽
於是我們兩個手牽手，走在最後面。
他說他想走第一個
我說，看!!我們現在就是第一個阿!
他突然很滿意的，跟我乖乖走在最後面。
哈!孩子!
他愛和我玩躲貓貓。
偶爾想要欺負我，故意把我的紙丟到樓下，又願意幫我撿回來。
親愛的天使阿
我一點也不敢期待
你明天也會對我展顏歡笑
我只希望，我能穩穩的護住這個金字塔。
--
今天早上，天使們笑得好開心。
整個班上的氣氛都不一樣了呢!
開學到現在，第一次全班安靜的時間加起來有一節課呢!
好舒服XD
我說：因為有重順師在阿~
開學到現在，六年級的孩子離開後，教室內外這麼乾淨。
好舒服XD
她說：因為早上被罵過阿!
--
星期二跟星期三很用心的幫孩子們做大愛手。
他們說，我的手很熱。
有人問，我怎麼做到的？
我其實也不清楚，但我很高興我的能量又能集中了。
看來跟吃不吃素無關。
下次帶孩子們一起念祝禱詞吧XD
就像是用撲克牌築的金字塔一樣
隨時會倒下
今天天使牽著我的手
走過校園的角落
上一秒鐘他還瞪我不打算理我
下一秒，他笑著說他不跟其他人牽手，只跟我牽
於是我們兩個手牽手，走在最後面。
他說他想走第一個
我說，看!!我們現在就是第一個阿!
他突然很滿意的，跟我乖乖走在最後面。
哈!孩子!
他愛和我玩躲貓貓。
偶爾想要欺負我，故意把我的紙丟到樓下，又願意幫我撿回來。
親愛的天使阿
我一點也不敢期待
你明天也會對我展顏歡笑
我只希望，我能穩穩的護住這個金字塔。
--
今天早上，天使們笑得好開心。
整個班上的氣氛都不一樣了呢!
開學到現在，第一次全班安靜的時間加起來有一節課呢!
好舒服XD
我說：因為有重順師在阿~
開學到現在，六年級的孩子離開後，教室內外這麼乾淨。
好舒服XD
她說：因為早上被罵過阿!
--
星期二跟星期三很用心的幫孩子們做大愛手。
他們說，我的手很熱。
有人問，我怎麼做到的？
我其實也不清楚，但我很高興我的能量又能集中了。
看來跟吃不吃素無關。
下次帶孩子們一起念祝禱詞吧XD
老師，為什麼你這麼溫柔?
已經第二個還第三個孩子問我
老師，你為什麼這麼溫柔？
我反問他們，這樣很溫柔嗎?
面對他們點頭，我笑而不語
這些孩子從小都是打罵來的吧
六年級的哥哥姊姊來幫忙
看到他們隨口就罵
"你怎麼講不聽?不要打人~"然後手就往孩子頭上去
叫他不要打人，那你又在做什麼呢？
不打人，不罵人
這是我被說溫柔的原因嗎？
我第一次知道自己很溫柔XD
但我還是有我的原則
有時候不當下處理你的錯誤
是我在思考
怎樣你才會真的記起來、想做好
今天重順老師帶第一堂國語課
給我很大的震撼
原來用這種方式也可以當場糾正
不過首先我得先建立你對我的信任感
怎麼在第一時間做到勒？
稱讚、適當的懲處
一樣困難啊!!!
努力學習中!
老師，你為什麼這麼溫柔？
我反問他們，這樣很溫柔嗎?
面對他們點頭，我笑而不語
這些孩子從小都是打罵來的吧
六年級的哥哥姊姊來幫忙
看到他們隨口就罵
"你怎麼講不聽?不要打人~"然後手就往孩子頭上去
叫他不要打人，那你又在做什麼呢？
不打人，不罵人
這是我被說溫柔的原因嗎？
我第一次知道自己很溫柔XD
但我還是有我的原則
有時候不當下處理你的錯誤
是我在思考
怎樣你才會真的記起來、想做好
今天重順老師帶第一堂國語課
給我很大的震撼
原來用這種方式也可以當場糾正
不過首先我得先建立你對我的信任感
怎麼在第一時間做到勒？
稱讚、適當的懲處
一樣困難啊!!!
努力學習中!
2009年9月20日 星期日
2009年9月19日 星期六
最近想讀的書
今天早上到月涵堂亂入激勵營
我邀請彥慶一起去聽蔡明介董事長的演講
"從歷史尋找全球佈局的靈感"
蔡先生提到了一些跟歷史相關的書，我很想去找來翻翻看。
1. 追尋現代的中國-最後的王朝 史景遷
裡面是從西方的觀點談諸國近代的發展，似乎是從明代開始談起。作者是耶魯大學的教授，他如何看待中國的歷史。
書介：http://post.books.com.tw/bookpost/blog/9078.htm
2. 地北天南敘古今 黃仁宇
裡面談到馬可波羅的旅行起點：威尼斯，他們當初為了發展當地的產業，而從法律制度及財產權下手。是從上到下的。而這樣的眼界是在很久以前就有的，領先了很多國家。
3. 維梅爾的帽子
裡面有講到航海時代的荷蘭如何發展貿易。
蔡先生放了一張地理學家正在畫地圖的照片。他說，這時候的人們，如果地圖畫錯了，航海的人可能就回不來了。
4. 大江大海一九四九 龍應台
這位作者的語言與文字魅力深深的吸引我，讓我很期待看這本書。最近聽說中國正在封殺他的書。
相關新聞：http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110513+112009091900374,00.html
新書先讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=38500
2009年9月18日 星期五
09.09.18實習記錄
數學klasse 6
1. 2很好笑，是質數也是偶數
2. 師：1是不是質數？秉秝：別人有他，他沒有別人。師：再說一次(讓其他孩子也聽到)….很好。
3. 偉成：那一是什麼？師：他現在沒有別的角色，目前他就只是整數。像是xxx現在是他爸爸的兒子(有兒子的身分)….，每個人的身分不一樣。
5有整數的身分，因數的身分，質數的身分，有小數的身分嗎?(沒有)
4. 有孩子問剛剛問過的問題。老師：倒帶(自己轉身回去剛剛回答問題時的位置。)
5. 質因數：同時是因數又是質數。(在因數裡面，再找出是質數的數。)
6. 師：我代替講出答案的同學跟全班道歉，是我沒有教好。
7. 從一念到一百，一起找出質數列：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,91,97
沒有學生用手算，只是用心算。(數感)
8. 有一個人很喜歡找質數，想找出世界最大的質數。有個美國人在2003年發現一個質數最大。給你們猜猜看幾位？6320430位。生：老師怎麼知道？師：我有看書啊!生：那不就到極了？師：比極還要大。世界上還沒有人可以超越他。
9. 秉秝：六三二零四三零是什麼？師：(很有耐心的一直講解。)二位就是….10位數就是……..1oo位數就是........... (寫在黑板上慢慢數)
10. 老師在黑板上除一個很大的數。維浩在寫東西。老師跟孩子討論如果他們自己找出，就會有記者去他家採訪，維浩就回到課堂裡了。(可能在計算吧?)(小時候的我，也會跟旁邊的朋友先寫課本裡的題目，或是在課本上計算老師黑板上的題目)
11. 師：不要再直接講出答案了，免得我又要道歉了。(老師喊號碼，喊到的才能講答案)
12. 一是不是合數？先來想什麼是合數？要有一自己和其他的數。
13. 用xxx的策略，找合數就是把質數找出來，質數以外的數都是合數。一是不是?不是!
14. 師：賴小生，摀住你的嘴巴三十秒。(又急著講出答案了)
15. 兩百到三百的質數？三百到五百的質數。
16. 師：如果有懷疑要告訴我，我的機器有時候會當機。喔喔，被發現了。不要騙，你不是，你有朋友。….187，掃瞄一下，
17. (逸桓好強，301能馬上找出七可以除。)
18. 為什麼你們找那麼快？只要全部加起來是三的倍數就可以被三整除。
19. 自閉症，有些可能有特殊的天賦。但他們不知道怎麼跟別人互動。他們可能想打招呼，但卻用大聲尖叫來表現。有部電影裡面有兩個自閉症，兩個自閉症只用數字溝通，博士研究後，發現是用質數溝通，每個質數就代表一個意思。可能是吃香蕉或什麼。而且不只是一百以內的質數，會越講越大。
20. 377不是質數，但是學生沒有發現到，老師也沒有糾正。老師的重點應該是在讓他們先知道怎麼第一步篩出，哪些可能是質數的方式。(二跟三的倍數很容易被發現，逸桓會再多用七檢驗。)
21. (學生在旁邊用錯誤的答案干擾。)對於一個算的比較慢的人，一直在旁邊一直影響他，這樣你很仁慈嗎？而且他不是很不專心，他是非常認真的很努力的。
你可以這時候開玩笑嗎?他很努力的算，不是因為他剛剛分心不專心，而大家哈哈大笑來提醒他等一下要更認真。可以開玩笑，但開玩笑要有限度。
22. 今天的作業是最大公因數。
23. 師在黑板上寫題目。李維浩：我可以試試看嗎？師：好，等一下優先給你。
24. 師：放空不會比較有用。要在頭腦裡想一下。
25. 育丞跟政維換位置了。(早上換的)育丞比較靠近老師了。
26. 出作業時間：第二節下課有二十分鐘，等一下有聲音我就停工，去後面喝個茶、泡個茶，你們越安靜我就越快。
27. 秉秝你讓我停工一分鐘。品萱趁我在停工的時候發一下練絡簿。(補充)不要把我桌子弄亂。
Klasse1
1. 佑威聽到老師糾正孩子，會去跟那個孩子糾正。
2. 師：桌上收乾淨，手放桌上。每個人到旁邊撿五個紙屑，下課再丟。
3. 今天峰岳沒來。
4. 師：下節課要檢查抽屜。你們一直不把抽屜放下來，我就無法上課喔。
5. 熊寶貝拿著早餐的牛奶瓶在手上把玩。我今天早上跟他說熊寶貝早安，他說她想要跟我說早安，結果我就先說熊寶貝早安了。我說我贏了!^^
6. 佑威昨天沒來，他說平常坐社巴，
7. 芠柏一直研究怎麼摺外套，因為老師叫他折好放到書包裡，後來老師看他弄很久就來幫忙。
8. 廷安在玩手上的筆，但是還是有在聽老師說話，能回答問題。
9. 師：被罵。廷安：好可憐。
10. 師：試試看。俊宇：那麼難。
11. 師：ㄉㄠˇ。熊寶貝：跌倒的倒也是那個音
12. 師：ㄅ一。周崇：a b的b。
13. 芠柏昨天問我他可不可以跟佑威換位置，因為老師的字寫的小他看不到。他說他要自己跟老師說，但他今天沒換位置？!
14. 懷安早上一直拿著他畫的圖，剛剛上課也拿出來看。
15. 俊宇：水ㄇ一(?想講水母?)。(ㄇ一ˋ)蜜蜂拉~
16. 老師讓他們造詞，可以再增加語詞解釋。(畫圖或者是描述一下)
17. 師：昨天俊宇告訴我一個祕密，但是不能告訴你們。
18. 生：內分ㄇ一ˋ。(哪裡聽到的?)佳葦：保”密”
19. 睿啟被叫起來站，他轉頭看了我一下。(眼神想跟我說話，但不清楚是什麼，門外剛好有人走過)
20. 懷安想到什麼喜歡轉頭跟芠柏還有芯寧說。
21. 大地、小弟。芯寧：中弟。師：有個歌是小小地，種小花，灑灑水…….(加動作)
22. 小崇：ㄅㄧㄅ一霜。
23. 有孩子跟著老師的拍子拍桌子。(可以和孩子玩節奏：地是什麼地呀，地上的地!
24. 廷安下課後自己跑到櫃子裡躲起來。
第四堂：語文課繼續(klasse1 )
1. 老師邊念ㄅㄆㄇ念謠，小崇開始在桌上打起拍子，拍子穩定。佑威、佳葦會跟著拍。但佑威似乎比佳葦更穩一點。
2. 俊宇喜歡哈撒雅琪的歌，已經會唱第一句了。
3. 廷安手上都一定會拿個東西放在手上把玩。熊寶貝沒東西玩會玩手。俊宇會學著老師比四聲的手勢，很有力量。
4. 孩子喜歡玩打擊魔鬼。老師把他們分兩組，佑威說不要分組。
5. 芠柏望著窗簾不知道在思考什麼。
6. 芯寧贏了，開心的回位子，但椅子拉得太快，倒下去，所以他坐下去就跌倒了。笑著看著我，把椅子放好坐回去。
7. 芠柏不會，有孩子說笨。芠柏回位子對著睿啟說，都是你啦(責怪)。
8. 叫到懷安時，瑜蓁主動帶他去他要站的位子。宜萱跟俊宇一直幫廷安，告訴他答案。宇豪對著廷安說，我幹嘛幫你們得分阿?(佳明老師覺得，他很挫敗，可是同學又怪他，所以他賭氣說。)
9. 我想在比賽後告訴他們，大家剛剛都很努力。(態度比較重要，成績不是重點)
10. 俊宇一直說不好玩，但又會幫忙加油(和睿啟一起喊加油或叫囂)。
11. 懷安一直轉頭提醒芠柏現在再講哪裡。懷安跟芯寧說，不要教他(芠柏)。
12. 懷安也轉頭盯著芯寧寫。
13. 節奏能吸引佑威。
14. 老師會吼孩子，佳明老師說，吼完一定要冷處哩，處理掉孩子內心受傷的部分，要撫平。要講清楚不是故意要吼的，而是…..。
思慧老師：
課堂觀察、學生的發言情況、突發狀況處理不會刻意避免。但如果牽涉到家裡私事時，偏向個人輔導的，才會用小名。
2009年9月17日 星期四
家長日
家長日像是我的派對日。
今天晚上是家長日。
在學校吃完晚餐，跟佳明老師聊起最近的問題以及聽老師們談他們的經驗談。我想多找時間聽佳明老師分享，以及分享我所知道的。
1.不抱期待是最好的期待。孩子最怕大人對他們有所期待，他們感受到大人的壓力，他們也跟著有壓力。
2.希望帶給孩子的是學習的流，順著孩子去走，讓他們自己主動學習、熱愛學習。
3.看見孩子的好。他們畢竟都是從各自的世界來的，不能急著要他們跟上我們的要求。他們一開始很亂是很正常的。
4.師：我接受他的一切。他有些狀況不全然是老師的責任，而是他生長的環境讓他現在的狀態是這個樣子的。我也不是同情他，而是我有我的原則與堅持，其他就是希望能在這段時間陪伴他走過。
5.重順師班上有個學生，上學期上課一整個就是放空的狀態。但這學期已經能夠完成作業，並且能聽得進老師上課內容，大約有一半以上。我想，我太急躁了。急著想要看孩子有個成果出現。
我忘了，我們是農夫，是負責播種的工作，而是不是負責收成的!我忘了五十顆珍珠的故事...
6.圍圈是讓每個人都能看到彼此的。但當一個人狀態很不穩定時，會不想要被發現，所以有些孩子可能因為這樣在圍圈時就會有狀況出現。(像是不喜歡進入圈子裡)
7.我們想要碰觸孩子的心，要慢慢來。當我們真實的碰到了他的內在，讓他感受到那溫暖，就會願意去遇見其他人。自然也會把手牽起來了。
我的工作是跟佳明老師分配國小教師家長座談的拍照。六點半開始拍。
七點半左右拍完照，就到運動場打籃球。我籃球真的很糟，規則也不太懂。但還是玩了一對二、一對三(因為人一直更換，宗浩太強了，就算是三打一也是輸)。後來玩滿江紅(投籃遊戲)，我拿了十分，很滿意^^。
一旁學生邀請我一起跑步，我說我想跑耐力賽，偉成說要跟我一起跑十圈，我說好。
秀樹說他想要跑接力，但我們先跑耐力。最後是秉秝(ㄌ一ˋ)一直跟在我後面跑完(我有多跑一圈，因為我覺得不到十圈)。偉成雖然沒有全程跟著，但他有自己跑完十圈，我覺得他很有運動家精神。
走了三圈總算是恢復原來的平靜。我拿起被丟在一旁的接力棒開始敲打，用此來呼喚他們，我本來想說他們應該沒聽到，我繼續敲了大概兩三分鐘，開始有人注意到，喊著老師在等了，然後所有人就聚集過來。湊了六個人(兩隊)，我和偉成姊姊還有偉成同一隊。
這是我這輩子第一次跑第一棒呢!一棒要跑一圈，第一棒不能搶跑道。雖然沒有贏秉秝，但是我已經很滿足了。因為一開始有贏一點點^^
跑完，坐在籃球場上唱歌。宗浩也加入了。我們一開始玩輪唱，後來一人一首接唱。今晚就這樣美麗的過去了^^。
天上美麗的星辰閃爍，我在烏來道聲晚安。
今天晚上是家長日。
在學校吃完晚餐，跟佳明老師聊起最近的問題以及聽老師們談他們的經驗談。我想多找時間聽佳明老師分享，以及分享我所知道的。
1.不抱期待是最好的期待。孩子最怕大人對他們有所期待，他們感受到大人的壓力，他們也跟著有壓力。
2.希望帶給孩子的是學習的流，順著孩子去走，讓他們自己主動學習、熱愛學習。
3.看見孩子的好。他們畢竟都是從各自的世界來的，不能急著要他們跟上我們的要求。他們一開始很亂是很正常的。
4.師：我接受他的一切。他有些狀況不全然是老師的責任，而是他生長的環境讓他現在的狀態是這個樣子的。我也不是同情他，而是我有我的原則與堅持，其他就是希望能在這段時間陪伴他走過。
5.重順師班上有個學生，上學期上課一整個就是放空的狀態。但這學期已經能夠完成作業，並且能聽得進老師上課內容，大約有一半以上。我想，我太急躁了。急著想要看孩子有個成果出現。
我忘了，我們是農夫，是負責播種的工作，而是不是負責收成的!我忘了五十顆珍珠的故事...
6.圍圈是讓每個人都能看到彼此的。但當一個人狀態很不穩定時，會不想要被發現，所以有些孩子可能因為這樣在圍圈時就會有狀況出現。(像是不喜歡進入圈子裡)
7.我們想要碰觸孩子的心，要慢慢來。當我們真實的碰到了他的內在，讓他感受到那溫暖，就會願意去遇見其他人。自然也會把手牽起來了。
我的工作是跟佳明老師分配國小教師家長座談的拍照。六點半開始拍。
七點半左右拍完照，就到運動場打籃球。我籃球真的很糟，規則也不太懂。但還是玩了一對二、一對三(因為人一直更換，宗浩太強了，就算是三打一也是輸)。後來玩滿江紅(投籃遊戲)，我拿了十分，很滿意^^。
一旁學生邀請我一起跑步，我說我想跑耐力賽，偉成說要跟我一起跑十圈，我說好。
秀樹說他想要跑接力，但我們先跑耐力。最後是秉秝(ㄌ一ˋ)一直跟在我後面跑完(我有多跑一圈，因為我覺得不到十圈)。偉成雖然沒有全程跟著，但他有自己跑完十圈，我覺得他很有運動家精神。
走了三圈總算是恢復原來的平靜。我拿起被丟在一旁的接力棒開始敲打，用此來呼喚他們，我本來想說他們應該沒聽到，我繼續敲了大概兩三分鐘，開始有人注意到，喊著老師在等了，然後所有人就聚集過來。湊了六個人(兩隊)，我和偉成姊姊還有偉成同一隊。
這是我這輩子第一次跑第一棒呢!一棒要跑一圈，第一棒不能搶跑道。雖然沒有贏秉秝，但是我已經很滿足了。因為一開始有贏一點點^^
跑完，坐在籃球場上唱歌。宗浩也加入了。我們一開始玩輪唱，後來一人一首接唱。今晚就這樣美麗的過去了^^。
天上美麗的星辰閃爍，我在烏來道聲晚安。
09.09.17實習記錄
今天觀摩的課全在六年級。因為早上第三節跟第四節二年級的課，我去放鬆自己的心情了。
下午在六年級也觀了三堂。以下是今天的觀摩記錄。
六甲 語文課
早自習開始
1. 師：你們有沒有發現練習本甲本變厚了？那就是六年級偉大的地方。
2. 師：李巧柔請你告訴我，為什麼你會全對？可是其他人寫起來好像很難，錯很多，你來告訴我們你怎麼做到的？
巧柔：查字典。…..
3. 師：賴家生他剛剛說什麼？….你剛剛一直在磨那個所以都沒聽到，下課來找我。巧柔請你為他再說一次。
4. 師：巧柔因為這樣才會全對。請你們以後也這樣做。如果沒有這樣做，代表你不夠認真。她已經很會寫字了很會…了，她還是會去查字典。如果你們如果你們沒有這樣做，代表你們對你們的作業不夠負責。
5. 師：喪有兩個音，一個ㄙㄤˋ。一個ㄙㄤ。你們來猜猜看，當一個字有兩個音，一個是一聲，一個是四聲。通常四聲是當名詞還是當動詞。….你們看看課本裡面的字。猜猜看。
6. 師：照樣來看，冠哪個音是動詞？…..冠軍是把皇冠帶在第一名頭上的動作，所以是冠。
7. 師：請猜的人不要再猜了，猜的日子不會比較好。
8. 師：周明宜，我提醒你，我正在等你。如果等我找你，就會加倍喔。(下課時間)
9. 第二節：師：廣告時間~!小記者訓練營：訓練講解泰雅族文化。(約十月中到底)有興趣的舉手，不用擔心功課，我來解決。(幾乎全班舉手，除偉成、心豪等少數。
10. 偉成：其他學校會參加嗎？還有其他的年級會參加嗎？
11. 師：為什麼作者(課文：跑道)一下子要講昨天、前天、一個禮拜前…又回來講現在？……..(等待學生中)因為他腦袋有問題？
12. 敏漢的襪子上寫著好運到。老師：好運道你來說說看。
13. 師：增加文章的”可看性”(寫在黑板上)
14. 師：什麼是壓軸？是最精彩還是最不精采？什麼時候會有壓軸？運動會什麼跑步會放在最後面？老師的大隊接力!想不想看老師比賽大隊接力啊？最想看哪個老師跑步啊?校長!你們猜校長跑步快不快？學生：沒有。師：校長跑很快喔!以前是田徑隊的。…..還有什麼會壓軸？
15. 台灣的文化：辦桌(請世界各地的人吃飯)
16. 心存芥蒂：看不慣另一個人做的事情，可是沒有跟他說，放在心裡面，可能有時候會故意冷漠，或不跟他說話….
17. 是個心存芥蒂的人舉手，不是的舉手。恩，每個人處理事情的方式不一樣。
18. 借題發揮：一般人都用負面的意思。只是因為一件事情，卻一直怪他，把情緒發洩在他的身上。
19. 師：怎樣可以安撫別人？偉成：拍背。政維：搞笑(對!你的專長吼。)
20. 拚命：用盡力氣。(彎起手臂突然很有感受)
拼命：是把生命拼起來。並沒有很用力的意思。只是古人寫錯，所以就傳到現在。現在的人是兩個都可以用。
21. 霎那(ㄕㄚˋ ㄋㄚˋ)、剎那(ㄔㄚˋ ㄋㄚˋ)、煞車(ㄕㄚˋ ㄔㄜ)。
數學(klasse 6)
1. 有些數字朋友很多，有些數字朋友很少。有些朋友有限制。(朋友很多：倍數，朋友有限制的：因數)
2. 朋友很多的：
2：1,2
4：1,2,4
20：1,2,4,5,10,20
2極：….(像個拾百千萬十萬等的單位，是最大的單位。)
50：1,2,5,10,25,50
Y：ㄅㄆㄇ….
6：1,2,3,6
40：1,2,4,5,8,10,20,40
8：1,2,4,8
48：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
10：1,2,5,10
15：1,3,5,15
3. 因數：因為有你，所以我存在。(朋友)
4. 有個方式可以來檢驗因數有沒有漏掉。生：1x48=48。師：很好，還記得。
5. 師：賴家生就一直：3、5、7、9的數下去，就跟外星人一樣。你說話前一定要先想過。要先經過頭腦再回答。
6. 要一直算下去嗎?要到哪裡就可以停止了？
196：1,2…….98,196
98的下一個就是196，不用再繼續算下去了。
(第二節)
1. 師：維浩站兩分鐘。上課泡美錄？!全世界都回來了，你還在外面泡美錄，你是一年級嗎？
2. 生：因數、倍數、高秀樹 師：哈哈，還有嗎？
3. 倍數：
2:2,4,6,8,10,12,14,16,18….
18：18,36,180,72,144….
師：黃政維，為什麼你能這麼快?
師：複習一下，請找出10和18的公倍數。
10：1,2,5,10
18：1,2,3,6,9,18
4. 維浩一直干擾育丞回答問題，然後叫巧柔不要吵，因為巧柔會提醒答案。
5. 找公倍數：之前有林逸桓法、~法、~法，我們先請林逸桓講他的方法，還記得嗎？
6. 師：等一下，等所有人都回來再講。大概有十個人放空。
7. 全班很吵，老師聲音突然變小，全班好認真。(宗浩說的低壓法)
http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059441
(課本練習時間)
1. 育如先寫完，被老師指派去幫育丞。育如去指導育丞，沒有直接給他答案，而是學老師用引導的方式進行。2有沒有？4有沒有？
2. 師：寫好了嗎？謝謝兩位老師，請回位。(育如跟愛妮)
3. 如果有一種人，他只有一跟自己。我太有品質了，不太交朋友，所以只有一跟自己。他有另一個名字：質數(學生回應)。很好，不是高秀樹喔!但是他只有在整數的世界才有。小數分數世界裡就不討論了。
4. 有些數字很合群。有很多因數，就叫合數。向是4,6,8,10,9。
5. 逸桓：所以一很合群，他是每個人的朋友。
6. 師：可是一他的朋友只有自己。他最愛自己。跟所有人都很好，但是最喜歡自己。一果然太特別了。
下課後和老師討論：
1. 五年級就開始和學生討論數字的性格，回到人性。有些孩子比較人文，他們會自己找到連結。(想到自己或誰跟哪個數字很像)
2. 例如：假分數：媽媽是永遠不變的。小數的世界：小數點以後的世界跟整數完全不一樣，數字越多越小；整數是越多越大。
3. 五年級有做過倍數與倍數的相遇。一組走二步，一組走三步，如果步伐一樣大的話就在某些時候相遇。
4. 目前正回憶之前的課程，他們所找到的方式。所以今天先討論公因數跟公倍數，之後再來講最大公因數跟最小公倍數。
藝文課
1. 哈薩雅琪的歌輪唱。(如果是我，希望讓他們唱到一次不錯聽的時候再結束。)
2. 師：我剛剛比多少？(手指比很快就收起來)
3. 兩張剪紙放在一起(新的圖案)，也可以單張就貼在工作本上。
4. 育丞沒有畫就直接剪。生：老師我又失敗了~ 師：你沒有折好就直接剪了。
5. 詩倩每次翻桌子，桌上的筆就掉到地上去。(已經兩次了)
6. 詩倩很開心的展示他的作品給我看，真的很美。
7. 詩倩和育丞會邊剪邊唱哈薩雅琪。
8. 老師用一個編籃裝著他的材料，邊走邊看孩子邊補發材料。如果他們做失敗了可以找老師重新領材料或者是老師會給予指示。
9. 家生很開心的展示他的作品給我看，有一整袋，約十張左右。他說，老師，都是臉耶!(可是我看起來並不是所有都像臉，應該是他很注意臉!所以覺得全部都像臉或很多眼睛或很多嘴吧)
10. 育丞說，老師你覺得我剪得好嗎？很好嘛？你覺得？
11. 杰、敏漢拿起他們的剪紙放到臉上，從洞裡看外面的世界。
12. 家生說，我要拿最嫩的來貼，因為最好的都跟其他的搭不起來。(噓，暗示我別說)其他人的顏色都用正面，只有他是貼背面，因為貼錯了。(老師喊他才發現)
13. 老師說下課前要唱歌。
14. 心豪很專心的做自己的作品都沒說話也沒舉手問老師。
15. 拍手(三拍數一個數，ex：四答答答、三答答答、二答答答、一答答答)
跳tone時間：
Teacher nan問我，如果孩子一直挑戰老師的權威，華德福學校的老師會怎麼處理？
我今天回答：我進班的年段是二年級，他們的主課程幾乎很少有問題，都是下課處理突發狀況比較多。老師說的話我都聽不懂。
(這個問題我最近也一直在思考要怎麼處理。看著孩子，我期待他們告訴我答案。)
Klasse 1筆記
1.八點四十分開完會回教室，老師發現芠柏出教室。把他喊過去。我說，我再出去之前有請懷安幫忙看孩子們，只有喝水上廁所洗手才能出教室。老師說：我出去前有教孩子都不能出去。為什麼你要翻盤？如果你要擅改規則，我的教室不歡迎你來。如果他們出去發生什麼事，誰來負責？
我沒有把老師的話聽進去，所以被罵了….。我記得我是有聽到那句話的，可是我當下沒有想太多，只想到我出去前要處理好孩子，所以就忘記這件事了。
哀，又哭了。突然想想，好像也不是第一次犯錯，所以老師不高興吧!他最討厭這樣了。我中午又去跟老師說了一次道歉，老師說沒關係。(結果最脆弱的是我，最近一被吼就會覺得很受傷。即使被吼的不是我，聽到那樣子也會不舒服。)
一直回想到早上的狀況，我到十點還是不太舒服。我需要回到現在。雖然六年級班級很好笑，可是我容易分心、回到過去、然後又開始悶悶的。(孩子應該比我更容易有這種情況。)
2.佑威今天沒來，我還沒跟他道歉。
下午在六年級也觀了三堂。以下是今天的觀摩記錄。
六甲 語文課
早自習開始
1. 師：你們有沒有發現練習本甲本變厚了？那就是六年級偉大的地方。
2. 師：李巧柔請你告訴我，為什麼你會全對？可是其他人寫起來好像很難，錯很多，你來告訴我們你怎麼做到的？
巧柔：查字典。…..
3. 師：賴家生他剛剛說什麼？….你剛剛一直在磨那個所以都沒聽到，下課來找我。巧柔請你為他再說一次。
4. 師：巧柔因為這樣才會全對。請你們以後也這樣做。如果沒有這樣做，代表你不夠認真。她已經很會寫字了很會…了，她還是會去查字典。如果你們如果你們沒有這樣做，代表你們對你們的作業不夠負責。
5. 師：喪有兩個音，一個ㄙㄤˋ。一個ㄙㄤ。你們來猜猜看，當一個字有兩個音，一個是一聲，一個是四聲。通常四聲是當名詞還是當動詞。….你們看看課本裡面的字。猜猜看。
6. 師：照樣來看，冠哪個音是動詞？…..冠軍是把皇冠帶在第一名頭上的動作，所以是冠。
7. 師：請猜的人不要再猜了，猜的日子不會比較好。
8. 師：周明宜，我提醒你，我正在等你。如果等我找你，就會加倍喔。(下課時間)
9. 第二節：師：廣告時間~!小記者訓練營：訓練講解泰雅族文化。(約十月中到底)有興趣的舉手，不用擔心功課，我來解決。(幾乎全班舉手，除偉成、心豪等少數。
10. 偉成：其他學校會參加嗎？還有其他的年級會參加嗎？
11. 師：為什麼作者(課文：跑道)一下子要講昨天、前天、一個禮拜前…又回來講現在？……..(等待學生中)因為他腦袋有問題？
12. 敏漢的襪子上寫著好運到。老師：好運道你來說說看。
13. 師：增加文章的”可看性”(寫在黑板上)
14. 師：什麼是壓軸？是最精彩還是最不精采？什麼時候會有壓軸？運動會什麼跑步會放在最後面？老師的大隊接力!想不想看老師比賽大隊接力啊？最想看哪個老師跑步啊?校長!你們猜校長跑步快不快？學生：沒有。師：校長跑很快喔!以前是田徑隊的。…..還有什麼會壓軸？
15. 台灣的文化：辦桌(請世界各地的人吃飯)
16. 心存芥蒂：看不慣另一個人做的事情，可是沒有跟他說，放在心裡面，可能有時候會故意冷漠，或不跟他說話….
17. 是個心存芥蒂的人舉手，不是的舉手。恩，每個人處理事情的方式不一樣。
18. 借題發揮：一般人都用負面的意思。只是因為一件事情，卻一直怪他，把情緒發洩在他的身上。
19. 師：怎樣可以安撫別人？偉成：拍背。政維：搞笑(對!你的專長吼。)
20. 拚命：用盡力氣。(彎起手臂突然很有感受)
拼命：是把生命拼起來。並沒有很用力的意思。只是古人寫錯，所以就傳到現在。現在的人是兩個都可以用。
21. 霎那(ㄕㄚˋ ㄋㄚˋ)、剎那(ㄔㄚˋ ㄋㄚˋ)、煞車(ㄕㄚˋ ㄔㄜ)。
數學(klasse 6)
1. 有些數字朋友很多，有些數字朋友很少。有些朋友有限制。(朋友很多：倍數，朋友有限制的：因數)
2. 朋友很多的：
2：1,2
4：1,2,4
20：1,2,4,5,10,20
2極：….(像個拾百千萬十萬等的單位，是最大的單位。)
50：1,2,5,10,25,50
Y：ㄅㄆㄇ….
6：1,2,3,6
40：1,2,4,5,8,10,20,40
8：1,2,4,8
48：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
10：1,2,5,10
15：1,3,5,15
3. 因數：因為有你，所以我存在。(朋友)
4. 有個方式可以來檢驗因數有沒有漏掉。生：1x48=48。師：很好，還記得。
5. 師：賴家生就一直：3、5、7、9的數下去，就跟外星人一樣。你說話前一定要先想過。要先經過頭腦再回答。
6. 要一直算下去嗎?要到哪裡就可以停止了？
196：1,2…….98,196
98的下一個就是196，不用再繼續算下去了。
(第二節)
1. 師：維浩站兩分鐘。上課泡美錄？!全世界都回來了，你還在外面泡美錄，你是一年級嗎？
2. 生：因數、倍數、高秀樹 師：哈哈，還有嗎？
3. 倍數：
2:2,4,6,8,10,12,14,16,18….
18：18,36,180,72,144….
師：黃政維，為什麼你能這麼快?
師：複習一下，請找出10和18的公倍數。
10：1,2,5,10
18：1,2,3,6,9,18
4. 維浩一直干擾育丞回答問題，然後叫巧柔不要吵，因為巧柔會提醒答案。
5. 找公倍數：之前有林逸桓法、~法、~法，我們先請林逸桓講他的方法，還記得嗎？
6. 師：等一下，等所有人都回來再講。大概有十個人放空。
7. 全班很吵，老師聲音突然變小，全班好認真。(宗浩說的低壓法)
http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059441
(課本練習時間)
1. 育如先寫完，被老師指派去幫育丞。育如去指導育丞，沒有直接給他答案，而是學老師用引導的方式進行。2有沒有？4有沒有？
2. 師：寫好了嗎？謝謝兩位老師，請回位。(育如跟愛妮)
3. 如果有一種人，他只有一跟自己。我太有品質了，不太交朋友，所以只有一跟自己。他有另一個名字：質數(學生回應)。很好，不是高秀樹喔!但是他只有在整數的世界才有。小數分數世界裡就不討論了。
4. 有些數字很合群。有很多因數，就叫合數。向是4,6,8,10,9。
5. 逸桓：所以一很合群，他是每個人的朋友。
6. 師：可是一他的朋友只有自己。他最愛自己。跟所有人都很好，但是最喜歡自己。一果然太特別了。
下課後和老師討論：
1. 五年級就開始和學生討論數字的性格，回到人性。有些孩子比較人文，他們會自己找到連結。(想到自己或誰跟哪個數字很像)
2. 例如：假分數：媽媽是永遠不變的。小數的世界：小數點以後的世界跟整數完全不一樣，數字越多越小；整數是越多越大。
3. 五年級有做過倍數與倍數的相遇。一組走二步，一組走三步，如果步伐一樣大的話就在某些時候相遇。
4. 目前正回憶之前的課程，他們所找到的方式。所以今天先討論公因數跟公倍數，之後再來講最大公因數跟最小公倍數。
藝文課
1. 哈薩雅琪的歌輪唱。(如果是我，希望讓他們唱到一次不錯聽的時候再結束。)
2. 師：我剛剛比多少？(手指比很快就收起來)
3. 兩張剪紙放在一起(新的圖案)，也可以單張就貼在工作本上。
4. 育丞沒有畫就直接剪。生：老師我又失敗了~ 師：你沒有折好就直接剪了。
5. 詩倩每次翻桌子，桌上的筆就掉到地上去。(已經兩次了)
6. 詩倩很開心的展示他的作品給我看，真的很美。
7. 詩倩和育丞會邊剪邊唱哈薩雅琪。
8. 老師用一個編籃裝著他的材料，邊走邊看孩子邊補發材料。如果他們做失敗了可以找老師重新領材料或者是老師會給予指示。
9. 家生很開心的展示他的作品給我看，有一整袋，約十張左右。他說，老師，都是臉耶!(可是我看起來並不是所有都像臉，應該是他很注意臉!所以覺得全部都像臉或很多眼睛或很多嘴吧)
10. 育丞說，老師你覺得我剪得好嗎？很好嘛？你覺得？
11. 杰、敏漢拿起他們的剪紙放到臉上，從洞裡看外面的世界。
12. 家生說，我要拿最嫩的來貼，因為最好的都跟其他的搭不起來。(噓，暗示我別說)其他人的顏色都用正面，只有他是貼背面，因為貼錯了。(老師喊他才發現)
13. 老師說下課前要唱歌。
14. 心豪很專心的做自己的作品都沒說話也沒舉手問老師。
15. 拍手(三拍數一個數，ex：四答答答、三答答答、二答答答、一答答答)
跳tone時間：
Teacher nan問我，如果孩子一直挑戰老師的權威，華德福學校的老師會怎麼處理？
我今天回答：我進班的年段是二年級，他們的主課程幾乎很少有問題，都是下課處理突發狀況比較多。老師說的話我都聽不懂。
(這個問題我最近也一直在思考要怎麼處理。看著孩子，我期待他們告訴我答案。)
Klasse 1筆記
1.八點四十分開完會回教室，老師發現芠柏出教室。把他喊過去。我說，我再出去之前有請懷安幫忙看孩子們，只有喝水上廁所洗手才能出教室。老師說：我出去前有教孩子都不能出去。為什麼你要翻盤？如果你要擅改規則，我的教室不歡迎你來。如果他們出去發生什麼事，誰來負責？
我沒有把老師的話聽進去，所以被罵了….。我記得我是有聽到那句話的，可是我當下沒有想太多，只想到我出去前要處理好孩子，所以就忘記這件事了。
哀，又哭了。突然想想，好像也不是第一次犯錯，所以老師不高興吧!他最討厭這樣了。我中午又去跟老師說了一次道歉，老師說沒關係。(結果最脆弱的是我，最近一被吼就會覺得很受傷。即使被吼的不是我，聽到那樣子也會不舒服。)
一直回想到早上的狀況，我到十點還是不太舒服。我需要回到現在。雖然六年級班級很好笑，可是我容易分心、回到過去、然後又開始悶悶的。(孩子應該比我更容易有這種情況。)
2.佑威今天沒來，我還沒跟他道歉。
聖方濟的禱詞
Lord, make me an instrument of Your peace,
Where there is hatred, let me sow love;
Where there is injury, pardon;
Where there is doubt, faith;
Where there is despair, hope;
Where there is darkness, light;
Where there is sadness, joy.
Oh, Divine Master, may I not so much seek
To be consoled as to console;
To be understood as to understand;
To be loved as to love.
For, it is in giving that we receive;
It is in pardoning that we are pardoned;
And it is in dying that we are born to eternal life.
Where there is hatred, let me sow love;
Where there is injury, pardon;
Where there is doubt, faith;
Where there is despair, hope;
Where there is darkness, light;
Where there is sadness, joy.
Oh, Divine Master, may I not so much seek
To be consoled as to console;
To be understood as to understand;
To be loved as to love.
For, it is in giving that we receive;
It is in pardoning that we are pardoned;
And it is in dying that we are born to eternal life.
2009年9月16日 星期三
09.09.16實習紀錄
今天早上和導師一起進行晨圈
第二到第四堂課在二年級班上觀摩
下午吃完飯到烏來召會(seven樓上)開教師評鑑推動小組會議(我負責會議記錄)
以下是今天的觀察記錄：
今天早上帶晨圈，面對孩子的混亂，雖然比昨天好一點，但因為還不知道怎麼讓他們進來，我開始有點疲憊。我試著讓他們男女分開站，但有些孩子還是散掉了，喜歡到處跑。看著他們很喜歡老師帶的詩歌，我開始重新思考"我希望他們好好的在圓圈裡面模仿老師"這個目標是不是定錯了。
(我覺得還是得讓孩子學習遵守社會的規範。但要怎麼讓他們聽老師的話?或是知道如果不遵守社會規範，未來可能會有處罰?或者是他們不喜歡的狀況發生。但我不想打他們跟罵他們。或者是，其實他們還是可以不遵守社會不明文的規範，因為有些大人也根本沒遵守，而且搞不好不妨礙他人。)
孩子很愛躺在地上，我說，躺在地上的人要幫忙拖地，他們說好，還有孩子說我也想要。我傻眼了。我說，好，中午請你們幫忙!(對他們而言這不是處罰)但你們現在得站起來。
今天早上我一直跟佑威說早安，但他就是不回應我，只是看著我然後逃開。我開始想，我語氣有帶著什麼他不喜歡的情緒嗎?
第一節課上課前，他擅自穿著我的拖鞋去廁所，回來後，我跟他說拿別人的東西前必須先經過他人同意，但他就是一副沒聽到的樣子。我知道他聽到了，他雖然剛剛拿著峰岳的書包亂走，但也放回原位了，但我就是想要他確實回應我他聽到了。所以我一直喊著他要他回應我，他仍然不理我。我想要帶他出去私下講，但他怎樣也不理我。我知道他已經開始封閉自己。但我還是很堅持。
我看他一直喊不來，我就自己走向他。我手去碰他，想要施一點力讓他跟我走，但他很反抗，我還試著抱他，他時而放鬆時而掙扎，僵持了好幾分鐘，最後我到後面去等他，但他開始跟著老師上課，藉此想躲避我。
我真的很生氣，不知道該怎麼處理這樣的狀況。我知道我正在生氣，我也跟他表達我已經不高興了，但他仍然不順我的意。我站在後面邊等待邊正視我的情緒，突然眼淚就冒了出來。所以後來我沒處理他我就自己先到外面處理自己的情緒。
一個早上邊看二年級的課程，邊想今天早上自己為什麼生氣，以及其他的老師可能會怎麼處理，對於他我真的需要這樣嗎?他為什麼不聽我的話?
一年級孩子這週晨圈的狀況不好，不過他們對於班導師已經開始建立信任感了。我還滿替老師感到高興。也很高興老師為孩子準備了很多很棒的課程跟音樂還有遊戲。他們在這裡面學習很多。
不過有些孩子對於晨圈的內容開始沒有興趣，是需要增加更多的內容了嗎?或者是他們覺得太簡單了?(增加挑戰性?)
語文課(klasse 2)
1.師：只有乖的會被寫在黑板上(風紀股長在黑板上登記幾號不乖)。(昨天是不乖的要當值日生，表現好才能擦掉。大家都表現好的時候就是照號碼輪流)
2.師：你想被我打嗎? 生：(搖頭)。 師：那你為什麼要動手動腳？我有對你動手動腳嗎？
3.師：這是什麼字？生：同學的同。兒童的同...
師：兒童的同是另一個字，張瞳葳的同旁邊那個...(寫在黑板上)
讓孩子自己去想什麼時候會用到這個字(造詞)，孩子很喜歡這個活動。老師再進一步解釋這個字的意思。同是一起，同學就是一起學習的人....
4.老師帶學生手舉起來空書，老師面對孩子，所以空書的字是顛倒，好讓孩子跟著寫。(技巧：把字卡面對孩子，背面隱約可以透出字，老師就不容易寫錯)
5.師：課是哪幾個你們熟悉的字拼起來的?
生：言、果。
師：對，這兩個字你們都會寫了。課就是用眼睛或嘴巴去重複的說一個成果，一個研究的東西。(學生已經先造了課本等詞)，像是國語課...。
分析：把字拆成孩子熟悉的字以及意思，讓他們記得字怎麼寫、也不容易忘記字義。
教師評鑑專業推動小組：
這是第一次在學校裡做會議記錄，看著之前的會議記錄，我是有些壓力的。因為不知道要做到多詳實，老師會滿意，所以今天下午打了很多字。還打算把老師報告的PPT跟WORD檔都要來當作附件。
另外，今天下午三個觀察老師講到了她們所觀察的教師的課程以及班上孩子的狀況，都有助於我之後的觀摩，我覺得收穫良多。(尤其是三四五年級的課程，我也好想進班去觀摩老師的課程。)
因為收穫太多了，今天沒辦法一一記錄。有空再來補充。
收穫：
1.孩子打架，就罰他們到台上去擁抱五分鐘。
2.孩子罵人，就罰他到台上去讚美別人三句話。
第二到第四堂課在二年級班上觀摩
下午吃完飯到烏來召會(seven樓上)開教師評鑑推動小組會議(我負責會議記錄)
以下是今天的觀察記錄：
今天早上帶晨圈，面對孩子的混亂，雖然比昨天好一點，但因為還不知道怎麼讓他們進來，我開始有點疲憊。我試著讓他們男女分開站，但有些孩子還是散掉了，喜歡到處跑。看著他們很喜歡老師帶的詩歌，我開始重新思考"我希望他們好好的在圓圈裡面模仿老師"這個目標是不是定錯了。
(我覺得還是得讓孩子學習遵守社會的規範。但要怎麼讓他們聽老師的話?或是知道如果不遵守社會規範，未來可能會有處罰?或者是他們不喜歡的狀況發生。但我不想打他們跟罵他們。或者是，其實他們還是可以不遵守社會不明文的規範，因為有些大人也根本沒遵守，而且搞不好不妨礙他人。)
孩子很愛躺在地上，我說，躺在地上的人要幫忙拖地，他們說好，還有孩子說我也想要。我傻眼了。我說，好，中午請你們幫忙!(對他們而言這不是處罰)但你們現在得站起來。
今天早上我一直跟佑威說早安，但他就是不回應我，只是看著我然後逃開。我開始想，我語氣有帶著什麼他不喜歡的情緒嗎?
第一節課上課前，他擅自穿著我的拖鞋去廁所，回來後，我跟他說拿別人的東西前必須先經過他人同意，但他就是一副沒聽到的樣子。我知道他聽到了，他雖然剛剛拿著峰岳的書包亂走，但也放回原位了，但我就是想要他確實回應我他聽到了。所以我一直喊著他要他回應我，他仍然不理我。我想要帶他出去私下講，但他怎樣也不理我。我知道他已經開始封閉自己。但我還是很堅持。
我看他一直喊不來，我就自己走向他。我手去碰他，想要施一點力讓他跟我走，但他很反抗，我還試著抱他，他時而放鬆時而掙扎，僵持了好幾分鐘，最後我到後面去等他，但他開始跟著老師上課，藉此想躲避我。
我真的很生氣，不知道該怎麼處理這樣的狀況。我知道我正在生氣，我也跟他表達我已經不高興了，但他仍然不順我的意。我站在後面邊等待邊正視我的情緒，突然眼淚就冒了出來。所以後來我沒處理他我就自己先到外面處理自己的情緒。
一個早上邊看二年級的課程，邊想今天早上自己為什麼生氣，以及其他的老師可能會怎麼處理，對於他我真的需要這樣嗎?他為什麼不聽我的話?
一年級孩子這週晨圈的狀況不好，不過他們對於班導師已經開始建立信任感了。我還滿替老師感到高興。也很高興老師為孩子準備了很多很棒的課程跟音樂還有遊戲。他們在這裡面學習很多。
不過有些孩子對於晨圈的內容開始沒有興趣，是需要增加更多的內容了嗎?或者是他們覺得太簡單了?(增加挑戰性?)
語文課(klasse 2)
1.師：只有乖的會被寫在黑板上(風紀股長在黑板上登記幾號不乖)。(昨天是不乖的要當值日生，表現好才能擦掉。大家都表現好的時候就是照號碼輪流)
2.師：你想被我打嗎? 生：(搖頭)。 師：那你為什麼要動手動腳？我有對你動手動腳嗎？
3.師：這是什麼字？生：同學的同。兒童的同...
師：兒童的同是另一個字，張瞳葳的同旁邊那個...(寫在黑板上)
讓孩子自己去想什麼時候會用到這個字(造詞)，孩子很喜歡這個活動。老師再進一步解釋這個字的意思。同是一起，同學就是一起學習的人....
4.老師帶學生手舉起來空書，老師面對孩子，所以空書的字是顛倒，好讓孩子跟著寫。(技巧：把字卡面對孩子，背面隱約可以透出字，老師就不容易寫錯)
5.師：課是哪幾個你們熟悉的字拼起來的?
生：言、果。
師：對，這兩個字你們都會寫了。課就是用眼睛或嘴巴去重複的說一個成果，一個研究的東西。(學生已經先造了課本等詞)，像是國語課...。
分析：把字拆成孩子熟悉的字以及意思，讓他們記得字怎麼寫、也不容易忘記字義。
教師評鑑專業推動小組：
這是第一次在學校裡做會議記錄，看著之前的會議記錄，我是有些壓力的。因為不知道要做到多詳實，老師會滿意，所以今天下午打了很多字。還打算把老師報告的PPT跟WORD檔都要來當作附件。
另外，今天下午三個觀察老師講到了她們所觀察的教師的課程以及班上孩子的狀況，都有助於我之後的觀摩，我覺得收穫良多。(尤其是三四五年級的課程，我也好想進班去觀摩老師的課程。)
因為收穫太多了，今天沒辦法一一記錄。有空再來補充。
收穫：
1.孩子打架，就罰他們到台上去擁抱五分鐘。
2.孩子罵人，就罰他到台上去讚美別人三句話。
<交涉力> 90秒搞定一切
天下雜誌
<交涉力> 90秒搞定一切
裡面講到很多說話的技巧，我想不管跟上司、同事、家長、孩子互動時都還滿好用的。
搶先閱讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=32451
談判、溝通，向來是成交的重要「軟實力」，不能忽略，但也不容易學習。
<交涉力> 90秒搞定一切
裡面講到很多說話的技巧，我想不管跟上司、同事、家長、孩子互動時都還滿好用的。
搶先閱讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=32451
談判、溝通，向來是成交的重要「軟實力」，不能忽略，但也不容易學習。
別小看一句話的力量
天下雜誌
《說動力》 別小看一句話的力量！(節錄)
光是一個回答方式，就可以大大地改變給對方的印象。
在商業交談中，不論對方是客戶，上司，抑或是後輩，你必須從對方的角度，「真心誠意地」為對方的利益著想。「我想要做對雙方都有好處的工作！」只是共度一段和樂融融的時間是毫無意義的，應該要以雙方都能獲得商業上明確利益的真心「雙贏」為努力目標。
有時候我們無法好好地表達自己的想法或心情，不是類型或個性的問題，而是沒有掌握到「說話技巧」。
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=38936
面對別人惶恐地說「對不起」，還不如聽到他直接說出「謝謝」來表達謝意，自己的心情會來得舒服些；邀約對方參加酒宴，比起被對方冷淡的回絕：「我無法陪同」，若能得到對方“反提案”：「如果是午餐的話，我一定奉陪」，更會留下好印象。反過來說，冷淡的回答或「對不起」的口頭禪說不定正在造成損失，而這些損失原本是可以避免的。
《說動力》 別小看一句話的力量！(節錄)
光是一個回答方式，就可以大大地改變給對方的印象。
在商業交談中，不論對方是客戶，上司，抑或是後輩，你必須從對方的角度，「真心誠意地」為對方的利益著想。「我想要做對雙方都有好處的工作！」只是共度一段和樂融融的時間是毫無意義的，應該要以雙方都能獲得商業上明確利益的真心「雙贏」為努力目標。
有時候我們無法好好地表達自己的想法或心情，不是類型或個性的問題，而是沒有掌握到「說話技巧」。
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=38936
面對別人惶恐地說「對不起」，還不如聽到他直接說出「謝謝」來表達謝意，自己的心情會來得舒服些；邀約對方參加酒宴，比起被對方冷淡的回絕：「我無法陪同」，若能得到對方“反提案”：「如果是午餐的話，我一定奉陪」，更會留下好印象。反過來說，冷淡的回答或「對不起」的口頭禪說不定正在造成損失，而這些損失原本是可以避免的。
五大技巧 看穿他的心！
天下雜誌
《看穿人心的問話術》五大技巧 看穿他的心！(節錄)
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=4&id=38935
一般而言，大多數慣用右手的人，當他眼睛往上看時，腦海浮現的會是視覺畫面，往前方看時是聽覺，往下則是語言和感覺，往右是建構出的資訊，往左則是記憶。當一個人抬頭看著上方，表示他正在評估或回想一些畫面。如果一個右撇子往他的左上方看過去，代表他正在回想過去某件事情的畫面（對左撇子來說，則是相反的方向）。
因此，當你詢問員工上班遲到的原因，她回答說：「剛在來的路上，我目睹了一場嚴重的車禍。」接著，你可以這麼問：「那輛車是什麼顏色？」如果她往右看，表示進入建構模式，而不是回想記憶模式，那麼你就知道她沒說實話了。
--
看起來頗有趣也頗有道理的。研究看看。
《看穿人心的問話術》五大技巧 看穿他的心！(節錄)
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=4&id=38935
一般而言，大多數慣用右手的人，當他眼睛往上看時，腦海浮現的會是視覺畫面，往前方看時是聽覺，往下則是語言和感覺，往右是建構出的資訊，往左則是記憶。當一個人抬頭看著上方，表示他正在評估或回想一些畫面。如果一個右撇子往他的左上方看過去，代表他正在回想過去某件事情的畫面（對左撇子來說，則是相反的方向）。
因此，當你詢問員工上班遲到的原因，她回答說：「剛在來的路上，我目睹了一場嚴重的車禍。」接著，你可以這麼問：「那輛車是什麼顏色？」如果她往右看，表示進入建構模式，而不是回想記憶模式，那麼你就知道她沒說實話了。
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看起來頗有趣也頗有道理的。研究看看。
阿鳳的實習會談記錄
http://www.wretch.cc/blog/justdance520/15674607
裡面提到一些實習的注意事項
1.事前清楚學習目標(這真的很難，因為根本沒有對老師清楚的圖像，所以也不知道該怎麼去建構、打基礎、設目標)
2.在學校中做了哪些事，累積了什麼結果？(每天我都流水帳的記錄，希望對實習報告有幫助。)
3.實習完畢，對當時設定的目標有所反省。(幾位老師跟我分享，都說當了老師才知道要怎麼設目標，當初的目標都不知道在打什麼。)
"所謂的幫助是要站在被幫助者的角度去思考。"(真的很難，但，真的很實用。)
"教師是知識與孩子之間的轉譯者。"(專業的人工翻譯機咩)
結論是我真的不知道怎麼問問題，所以看到阿鳳的記錄，對我很有幫助。
裡面提到一些實習的注意事項
1.事前清楚學習目標(這真的很難，因為根本沒有對老師清楚的圖像，所以也不知道該怎麼去建構、打基礎、設目標)
2.在學校中做了哪些事，累積了什麼結果？(每天我都流水帳的記錄，希望對實習報告有幫助。)
3.實習完畢，對當時設定的目標有所反省。(幾位老師跟我分享，都說當了老師才知道要怎麼設目標，當初的目標都不知道在打什麼。)
"所謂的幫助是要站在被幫助者的角度去思考。"(真的很難，但，真的很實用。)
"教師是知識與孩子之間的轉譯者。"(專業的人工翻譯機咩)
結論是我真的不知道怎麼問問題，所以看到阿鳳的記錄，對我很有幫助。
阿鳳的染布分享
我親愛的朋友阿鳳今天在她實習的學校跟孩子們一起染布
來看看她們的作品吧
http://www.wretch.cc/album/album.php?id=justdance520&book=14
他們使用熱染。
除了熱水＋顏料之外，還加了兩樣東西。
第一，鹽
1.先煮水，煮成熱水後再倒顏料。
2.把布放到鍋子裡去的時候下面繼續加溫
3.五分鐘後先放鹽，目的是增加色彩鮮明度
第二樣放的東西是小蘇打粉，目的就是用來固定色彩。
他們班叫做青山翠，所以染綠色。使用了黃色和藍色兩種顏料(好像還有用到綠色)
但，基本上藍色加黃色就是綠色了。XD
結論是，我還是很想做天然染...。
來看看她們的作品吧
http://www.wretch.cc/album/album.php?id=justdance520&book=14
他們使用熱染。
除了熱水＋顏料之外，還加了兩樣東西。
第一，鹽
1.先煮水，煮成熱水後再倒顏料。
2.把布放到鍋子裡去的時候下面繼續加溫
3.五分鐘後先放鹽，目的是增加色彩鮮明度
第二樣放的東西是小蘇打粉，目的就是用來固定色彩。
他們班叫做青山翠，所以染綠色。使用了黃色和藍色兩種顏料(好像還有用到綠色)
但，基本上藍色加黃色就是綠色了。XD
結論是，我還是很想做天然染...。
2009年9月15日 星期二
09.11新竹，很久不見
禮拜四、五在新竹，竟有種懷念的感覺，好像見到很久不見的朋友。
週四晚上和阿鳳聊了一夜，孩子與華德福是我們聊不膩的話題。收穫豐富讓我很滿足。
週五早上跟著阿鳳到陽光去觀摩，順便拜訪蓓蓓老師，一個我很喜歡的老師。七月中剛熟識，每天一起衝佛濟的飯友兼同學。
晚上和阿窄還有偉恩在咖哩番聚餐，那是間很有氣氛的餐廳。感謝阿窄請客。而後到偉恩家打橋牌。這是個很棒的夜晚，我過得很開心，雖然又耍笨了XD。
09.11在陽光觀摩筆記：
1.film:鑼鼓喧天
2.試著幫每個孩子寫一首晨詩
3.觀察每個孩子的行為與相(氣質temperature)
4.蠟磚一開始先給基本三色?(每個孩子給一個自己覺得適合他們的顏色)
5.蠟磚的使用方式?(怎麼可以畫出最粗的線？怎麼可以畫出最細的線?如何把整張圖畫紙畫滿?用線把圖畫紙畫滿)
6.衣服：星期一紫色(月亮)星期二紅色(火星)星期三黃色(水星)星期四橘色(木星)星期五綠色(金星)星期六藍色(土星)星期日白色(太陽)
7.坐姿跟握筆有關(觀察孩子拿筆以及坐姿的關係)
09.11研習筆記:
1.先說好話再挑毛病
2.多餘的最後一句話
3.做對方想要的，而不是自己想給的。
4.寫下十件現在最想跟對方做的事，兩個人再互相看看。(適合朋友情侶夫妻一起玩)
5.知足、感恩、善解、包容
6.合心、和氣、互愛、協助
7.原諒別人、善待自己
8.讚美別人、莊嚴自己
9.縮小自我、將心比心
10.說好話、做好事、想好意
11.微笑掛臉上、保持好心情
12.人圓、事圓、理就圓
13.生氣是短暫的發瘋
14.說一口好話，吐一口香花
說一口壞話，毒蛇滿地爬
週四晚上和阿鳳聊了一夜，孩子與華德福是我們聊不膩的話題。收穫豐富讓我很滿足。
週五早上跟著阿鳳到陽光去觀摩，順便拜訪蓓蓓老師，一個我很喜歡的老師。七月中剛熟識，每天一起衝佛濟的飯友兼同學。
晚上和阿窄還有偉恩在咖哩番聚餐，那是間很有氣氛的餐廳。感謝阿窄請客。而後到偉恩家打橋牌。這是個很棒的夜晚，我過得很開心，雖然又耍笨了XD。
09.11在陽光觀摩筆記：
1.film:鑼鼓喧天
2.試著幫每個孩子寫一首晨詩
3.觀察每個孩子的行為與相(氣質temperature)
4.蠟磚一開始先給基本三色?(每個孩子給一個自己覺得適合他們的顏色)
5.蠟磚的使用方式?(怎麼可以畫出最粗的線？怎麼可以畫出最細的線?如何把整張圖畫紙畫滿?用線把圖畫紙畫滿)
6.衣服：星期一紫色(月亮)星期二紅色(火星)星期三黃色(水星)星期四橘色(木星)星期五綠色(金星)星期六藍色(土星)星期日白色(太陽)
7.坐姿跟握筆有關(觀察孩子拿筆以及坐姿的關係)
09.11研習筆記:
1.先說好話再挑毛病
2.多餘的最後一句話
3.做對方想要的，而不是自己想給的。
4.寫下十件現在最想跟對方做的事，兩個人再互相看看。(適合朋友情侶夫妻一起玩)
5.知足、感恩、善解、包容
6.合心、和氣、互愛、協助
7.原諒別人、善待自己
8.讚美別人、莊嚴自己
9.縮小自我、將心比心
10.說好話、做好事、想好意
11.微笑掛臉上、保持好心情
12.人圓、事圓、理就圓
13.生氣是短暫的發瘋
14.說一口好話，吐一口香花
說一口壞話，毒蛇滿地爬
09.09.10實習筆記 (很長)
因為11號回學校研習，所以累積到今天才開始記錄。
9.9(三)補充:
1.a孩子不想牽峰岳跟芠柏的手已經好幾天了。我觀察這兩個孩子都是比較需要老師多照顧的幼稚園型孩子，其中一個是沒上過幼稚園的。到底是什麼讓他不想牽他們的手呢?
2.a孩子有幾堂課要被特教老師帶出去上特別的課程，有其他的孩子問他去哪裡，要怎麼回答呢？
a師回答：淡化，可以說他有特殊才能，需要請特別的老師來幫她上課。
b師回答：解釋，他需要特別的幫助，在那邊他可以得到很好的幫助。那裏的老師會上的比較慢。就像是有些人吃飯吃比較快，有些人吃飯吃比較慢，不是因為他不好。我們希望能夠幫助他。
(老師的態度很重要)
c師回答:跟孩子討論，請孩子說說看，這個孩子哪裡跟大家不一樣，然後再去針對狀況處理。
以上的方法是要看問的孩子是用什麼態度問，他背後想了解的是什麼。例如，a師說的方法比較適合在孩子只是好奇，並不是真的想知道那孩子做了些什麼，那就用淡化。
3.換完位置後，孩子的上課狀況如何？
研習：特殊孩子的發現與轉介
<浸泡在酒精裡的嬰兒> 懷孕的母親喝酒，生出來的孩子一定有問題。因為能處理酒精的某種東西只有成熟的肝才有，肚子裡的孩子根本無法處理。孩子的腦部神經受到嚴重破壞，顏面扭曲，以及腦部迴路簡單化，造成智力問題。我們學校就有個孩子是如此。
相關文章：http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059917
9.10(四)
早上掛窗簾，教室變得很美(帶孩子一起做，但我還不太會處理。下次應該先準備個歌跟故事)
宜瑄跟佳葦幫了很多忙，俊宇跟小崇是來玩的。廷安也會主動幫忙，佑威在旁邊很好奇的看，他說不想幫忙，但我想他並不是真的不想幫忙。
宜瑄的動作很快，這對她而言不難。
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677606567850338
旁邊俊豪手撐在桌上玩，結果不小心就直接臉朝下的趴在地上，撞到鼻子跟牙齒，禮拜一來看到他上排門牙都拔掉了。跟老師討論的結果是我帶著他到保健室，老師在教室帶其他孩子。俊豪痛到一直哭，但是還是會照我說的話自己走路、擦血等。(有幾個孩子笑俊豪跌倒了，小崇來看，一聽到需要衛生紙，馬上去拿自己的衛生紙來。)
禮拜四早上沒有晨圈，老師利用窗簾的桿子帶孩子進行直線的活動，比起讓他們直接走直線，這個是不錯的方式。看著一個孩子成功的走過兩隻桿子中間細小的直線而不碰到桿子，其他的孩子會跟著歡呼。
接著八點半，衛生所的人來幫孩子打預防針。芠柏是唯一哭的孩子，怎麼都不打針，後來看到俊豪被硬抱著打針，還掙扎到抱著他的醫生也都往旁邊的地上倒去，他應該知道那很不舒服，所以後來終於心甘情願的被打針(阿姨給了他兩個糖果，還有瑜蓁握著他的手、我抱著他。)，還是親眼看著針打到自己的手臂上呢!話說他之前少打一隻，所以左右手都各被打一次。
(這件事我大概可以記一輩子吧，處理好他我滿有成就感的XDD!我大概跟他僵持了快一個小時吧!除了被遺忘的廷安，他是最後一個被打針的。)
話說峰岳很勇敢，只有被打的時候哭一下(很痛)，打完就沒事了。聽著芠柏在哭，峰岳居然沒哭，還一個人走去被打針，真的很厲害!
第三節觀摩二年級的晨圈，老師講了一個有天鵝、旅人、烏鴉的寓言故事。這是個講很可憐的天鵝跟很壞的烏鴉的故事，天鵝想要幫旅人遮太陽，烏鴉很不高興就拉了沱鳥屎在旅人頭上飛走了，旅人睜開眼看到樹上的天鵝，說你這壞天鵝，拿起槍來把天鵝打死了。
老師還跟孩子說到，打架是不好的，如果遇到高年級來比力氣，不要傻傻的去受他們挑釁，也不要仗著自己長大了就去欺負低年級孩子。看到別人打架，不要觀看、也不要跟著打，要去報告老師，否則也是一樣幫忙打架的人。(今天的晨圈還在討論這件事情，看來打架這件事需要處理一段時間。)
晨圈結束後，是讓孩子把故事畫下來。老師沒在黑板上畫。
十一點下課，廷安撞芠柏，佑威幫芠柏出氣打了廷安，廷安還手，兩個打了起來。(我忘了誰來跟我說他們在打架。)
我當下的處理方式是，兩個先分開，一起叫過來問。我對他們說，你們打架要是受傷了，我會很擔心很難過(眼淚差點冒出來，嚇到我自己了。)其他兩位老師也是，早上俊豪才受傷，你們還要再讓老師擔心嗎?
這時候廷安說，以前是好朋友，現在不是了。
我嚇了一跳，馬上問他，佑威打你，他應該跟你道歉，那這樣你能不能原諒他？再跟他做朋友?廷安說好。佑威當下有原諒他，不過他說他不想當廷安朋友，我說，你自己再想想。也有請廷安道歉，打人就是不對。
後來覺得我的處理方式沒有很好。尋找方法中。
下午進六年級觀察數學課:
主題：體積和容積的換算
老師拿著一個用不織布類的做一個大袋子，是一立方公尺=一度
可以裝一千l=1kl=1000000cm3
老師:這條多麼好用，只要把數字放上去，就能得到答案。
主題：面積
老師在黑板上畫出邊長各是1m 10m 100m 1000m的正方形
和學生討論他們的面積大小
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381681459377477474
也讓學生討論生活中有沒有什麼地方的面積跟黑板上的正方形是差不多大小的
派一匹快馬去幫大家量量看操場的大小
先確認這匹快馬的每一腳步的單位是否有一公尺
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677748257882450
9.9(三)補充:
1.a孩子不想牽峰岳跟芠柏的手已經好幾天了。我觀察這兩個孩子都是比較需要老師多照顧的幼稚園型孩子，其中一個是沒上過幼稚園的。到底是什麼讓他不想牽他們的手呢?
2.a孩子有幾堂課要被特教老師帶出去上特別的課程，有其他的孩子問他去哪裡，要怎麼回答呢？
a師回答：淡化，可以說他有特殊才能，需要請特別的老師來幫她上課。
b師回答：解釋，他需要特別的幫助，在那邊他可以得到很好的幫助。那裏的老師會上的比較慢。就像是有些人吃飯吃比較快，有些人吃飯吃比較慢，不是因為他不好。我們希望能夠幫助他。
(老師的態度很重要)
c師回答:跟孩子討論，請孩子說說看，這個孩子哪裡跟大家不一樣，然後再去針對狀況處理。
以上的方法是要看問的孩子是用什麼態度問，他背後想了解的是什麼。例如，a師說的方法比較適合在孩子只是好奇，並不是真的想知道那孩子做了些什麼，那就用淡化。
3.換完位置後，孩子的上課狀況如何？
研習：特殊孩子的發現與轉介
<浸泡在酒精裡的嬰兒> 懷孕的母親喝酒，生出來的孩子一定有問題。因為能處理酒精的某種東西只有成熟的肝才有，肚子裡的孩子根本無法處理。孩子的腦部神經受到嚴重破壞，顏面扭曲，以及腦部迴路簡單化，造成智力問題。我們學校就有個孩子是如此。
相關文章：http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059917
9.10(四)
早上掛窗簾，教室變得很美(帶孩子一起做，但我還不太會處理。下次應該先準備個歌跟故事)
宜瑄跟佳葦幫了很多忙，俊宇跟小崇是來玩的。廷安也會主動幫忙，佑威在旁邊很好奇的看，他說不想幫忙，但我想他並不是真的不想幫忙。
宜瑄的動作很快，這對她而言不難。
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677606567850338
旁邊俊豪手撐在桌上玩，結果不小心就直接臉朝下的趴在地上，撞到鼻子跟牙齒，禮拜一來看到他上排門牙都拔掉了。跟老師討論的結果是我帶著他到保健室，老師在教室帶其他孩子。俊豪痛到一直哭，但是還是會照我說的話自己走路、擦血等。(有幾個孩子笑俊豪跌倒了，小崇來看，一聽到需要衛生紙，馬上去拿自己的衛生紙來。)
禮拜四早上沒有晨圈，老師利用窗簾的桿子帶孩子進行直線的活動，比起讓他們直接走直線，這個是不錯的方式。看著一個孩子成功的走過兩隻桿子中間細小的直線而不碰到桿子，其他的孩子會跟著歡呼。
接著八點半，衛生所的人來幫孩子打預防針。芠柏是唯一哭的孩子，怎麼都不打針，後來看到俊豪被硬抱著打針，還掙扎到抱著他的醫生也都往旁邊的地上倒去，他應該知道那很不舒服，所以後來終於心甘情願的被打針(阿姨給了他兩個糖果，還有瑜蓁握著他的手、我抱著他。)，還是親眼看著針打到自己的手臂上呢!話說他之前少打一隻，所以左右手都各被打一次。
(這件事我大概可以記一輩子吧，處理好他我滿有成就感的XDD!我大概跟他僵持了快一個小時吧!除了被遺忘的廷安，他是最後一個被打針的。)
話說峰岳很勇敢，只有被打的時候哭一下(很痛)，打完就沒事了。聽著芠柏在哭，峰岳居然沒哭，還一個人走去被打針，真的很厲害!
第三節觀摩二年級的晨圈，老師講了一個有天鵝、旅人、烏鴉的寓言故事。這是個講很可憐的天鵝跟很壞的烏鴉的故事，天鵝想要幫旅人遮太陽，烏鴉很不高興就拉了沱鳥屎在旅人頭上飛走了，旅人睜開眼看到樹上的天鵝，說你這壞天鵝，拿起槍來把天鵝打死了。
老師還跟孩子說到，打架是不好的，如果遇到高年級來比力氣，不要傻傻的去受他們挑釁，也不要仗著自己長大了就去欺負低年級孩子。看到別人打架，不要觀看、也不要跟著打，要去報告老師，否則也是一樣幫忙打架的人。(今天的晨圈還在討論這件事情，看來打架這件事需要處理一段時間。)
晨圈結束後，是讓孩子把故事畫下來。老師沒在黑板上畫。
十一點下課，廷安撞芠柏，佑威幫芠柏出氣打了廷安，廷安還手，兩個打了起來。(我忘了誰來跟我說他們在打架。)
我當下的處理方式是，兩個先分開，一起叫過來問。我對他們說，你們打架要是受傷了，我會很擔心很難過(眼淚差點冒出來，嚇到我自己了。)其他兩位老師也是，早上俊豪才受傷，你們還要再讓老師擔心嗎?
這時候廷安說，以前是好朋友，現在不是了。
我嚇了一跳，馬上問他，佑威打你，他應該跟你道歉，那這樣你能不能原諒他？再跟他做朋友?廷安說好。佑威當下有原諒他，不過他說他不想當廷安朋友，我說，你自己再想想。也有請廷安道歉，打人就是不對。
後來覺得我的處理方式沒有很好。尋找方法中。
下午進六年級觀察數學課:
主題：體積和容積的換算
老師拿著一個用不織布類的做一個大袋子，是一立方公尺=一度
可以裝一千l=1kl=1000000cm3
老師:這條多麼好用，只要把數字放上去，就能得到答案。
主題：面積
老師在黑板上畫出邊長各是1m 10m 100m 1000m的正方形
和學生討論他們的面積大小
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381681459377477474
也讓學生討論生活中有沒有什麼地方的面積跟黑板上的正方形是差不多大小的
派一匹快馬去幫大家量量看操場的大小
先確認這匹快馬的每一腳步的單位是否有一公尺
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677748257882450
2009年9月14日 星期一
瓶頸?!
昨天難得的有人跟我討論教育的問題(除了阿鳳以外的人)
阿富的朋友問我：你最近遇到最大的瓶頸是？
肉鬆問我：如果孩子喜歡的事情或是有能力的事情，不是有"錢"途的，怎麼辦？
啊哈，如果家長問我肉鬆問我的問題，那我真的就會遇到瓶頸了。
我昨天回烏來的路上一直在想這個問題。
什麼是有錢途的呢？我想，誰也說不準。
金融風暴下，很多人從有錢途變成失業一族。
大前研一說，十年後前十名的工作搞不好現在聽都沒聽過、想也想不到。
那什麼是我們得教給孩子的呢？
我想，如果是我，孩子能夠先學習如何面對困難、自己找尋解決困難的方法、擁有柔軟的心、永遠帶著希望、懂得與別人互助合作等，這些個性上的塑造，以及樂於自我學習，這些比起讓孩子走向大眾認為有錢途的路，應該更重要吧。
下一個要想的問題是，這些孩子還是得面對指考跟基測，我們怎麼讓家長放心？
這個問題我在慈心今年春天的校刊(還是雜誌上?)有看到相關的文章，我想我得去再看一次。
阿富的朋友問我：你最近遇到最大的瓶頸是？
肉鬆問我：如果孩子喜歡的事情或是有能力的事情，不是有"錢"途的，怎麼辦？
啊哈，如果家長問我肉鬆問我的問題，那我真的就會遇到瓶頸了。
我昨天回烏來的路上一直在想這個問題。
什麼是有錢途的呢？我想，誰也說不準。
金融風暴下，很多人從有錢途變成失業一族。
大前研一說，十年後前十名的工作搞不好現在聽都沒聽過、想也想不到。
那什麼是我們得教給孩子的呢？
我想，如果是我，孩子能夠先學習如何面對困難、自己找尋解決困難的方法、擁有柔軟的心、永遠帶著希望、懂得與別人互助合作等，這些個性上的塑造，以及樂於自我學習，這些比起讓孩子走向大眾認為有錢途的路，應該更重要吧。
下一個要想的問題是，這些孩子還是得面對指考跟基測，我們怎麼讓家長放心？
這個問題我在慈心今年春天的校刊(還是雜誌上?)有看到相關的文章，我想我得去再看一次。
09.09.14記錄與自省
開學第三週，很多事情開始步入軌道了!
今天進到一年級班級，老師看起來精神不錯。瑜蓁跟芠柏來問我，昨天怎麼沒來？(他們是問我禮拜五怎麼沒有去?)
今天的晨圈前面帶的還OK，後半部分一直在訓練孩子傳沙包。本來想要他們分享週末的事情，也處理上禮拜五的事件。(我還想再講一次蜂王的故事。)
thinking
1.怎麼讓孩子把沙包穩穩的拿在手上？怎麼讓孩子把沙包好好的放在左邊朋友的手上？怎麼讓孩子跟著我的速度進行傳沙包的活動？(我今天的歌跟傳沙包的節奏不一樣?!要想一下有哪些歌是四拍子，或是我自己要很清楚怎麼跟著歌打拍子。)
2.孩子會亂跑、亂動。可是當我要進行下一個活動的時候，他們都會記得要回來。所以我是不是不要想要他們全部都坐好、看著我才進行，而是直接開始？就跟帶建功的三年級一樣。
3.請你跟我(一起)這樣做。
這個活動到後面孩子又開始玩起來了，似乎覺得躺在地上，或學其他人比較好玩？(新鮮感不見了?)
所以我想，應該要想更多的動作讓他們動，有達到目的就停下來，不要玩太久。
但是，這樣會不會讓他們沒有耐心勒？是老師要配合他們，還是他們要配合老師？還是互相？怎樣會比較好？
老師排數字卡的時候，孩子沒事情做，老師先讓他們唱歌，沒唱的等一下不能玩遊戲。
老師先讓所有人排成兩排，各分成左右兩半，排好後老師開始說遊戲規則。
規則是，老師喊到一個數字，每組排在最前面的人開始競爭，看誰先拍到黑板上的數字卡。(老師把卡片貼在他們需要跳起來才拍得到的地方，要他們好好的動一動。)
2.請你跟我這樣做
老師先拍一個數(二就拍兩下)，再換孩子拍。孩子不能數出聲音來。
3.數習講解-數一數，有幾隻？把答案圈起來。
連連看。(老師在黑板上用尺示範)
4.寫數習。老師做行間巡視、個別教學。
thinking
1. 孩子在排隊時，會亂動，玩了起來，沒聽老師說話。先示範後再讓孩子出來排隊？或是要問他們老師剛剛說了什麼？請他們覆述。
2. 當孩子拍錯數的時候，老師應該怎麼處理呢？直接喊孩子的名字，讓他知道自己拍錯了？多練習幾次，讓他們自己跟上其他孩子？(把拍對的人喊出來？)
3. 老師今天上課的氣質很不一樣，讓我眼睛一亮。雖然還是會生氣，但是今天處理孩子問題的一些方式，讓我重新認識了這位老師。我喜歡今天老師上的數學課。
每日幸福時刻：
1. 俊宇離開位子到黑板前回答問題時，會靠上椅子。
2. 廷安在晨圈時幫我收起地上的沙包。
3. 懷安在晨圈時幫我提醒其他的孩子。
4. 俊豪的門牙沒了，但他今天看起來很好、很開心。
5. 小崇、俊宇今天幫忙搬早餐。
6. 小崇把尺放在頭上當髮箍(ㄍㄨ)。
7. 宇希今天來學校了，精神很好!
8. 熊寶貝今天吃早餐吃比較快一點了。
9. 廷安看著地上的一小塊巧克力吐司，問我那是什麼。宜瑄對他說，那是你的早餐!
第三、四堂課--語文 (klasse 6)
1.習作討論 (摘大意練習、找重點、成語解釋、討論欣賞誰，為什麼)
2.第二課課文
(1)和學生討論"跑道"這個題目，內容可以寫些什麼呢？
(2)從第一個問題討論出來的結論延伸，要講道理文章才能寫的長。
學生提出的主旨有以下：回憶、輸贏不重要、比賽故事、意外、友誼、默契、自信心、練習、想放棄、對手。(老師一邊在黑板上寫下學生的答案，以及邊分析哪些可以歸類到已經寫出來的，或是用什麼名詞可以簡潔清楚的記錄下來。)
<中堂休息>
3.討論高傲和驕傲的差別
驕傲：炫耀、得意、表情、自以為是
高傲：個性、自大、冷酷(看起來冷冷的)
真的有本事是高傲，姿態擺很高。有時候會跟同學說，這不是很簡單嗎?這種問題也問?!不願意教別人的人。驕傲是不一定做得到，不一定是做得最好的，但卻跟別人說自己做的最好。
4.國語文比賽練習：演講與朗讀。
兩個學生練習完，讓孩子決定要其他人當場給建議或者是私下給建議。(其他學生練習觀察並且給建議，以後當他們也要比賽的時候，也知道要注意哪些事情。)
5.學生接龍，朗讀課文。
thinking
1. 中堂休息跟老師討論了"慘不忍睹"這個詞。老師造了一個句子：路上有條被壓扁的蛇，真是令人慘不忍睹。我的疑問是，"令人慘不忍睹"還是"令人覺得慘不忍睹"？或是直接說"真是慘不忍睹"？
我的分析：慘不忍睹：淒慘到讓人看不下去、不忍心去看。(個人感受)
令人慘不忍睹：讓人慘到讓人看不下去，不忍心去看。(重複了"讓人"兩個字。變成加害者?!)
2. 老師使用的措辭與文句：
(1)我們來看習作，有問題嗎？我們一起來看有哪些問題是查字典或查網路能解決的問題，哪些是無法用這兩種方式解決的問題，我們再來討論。
(2)生：直接打了(某某人)。師：那你還不是六年級喔。六年級是不會這樣處理的，你還要再加油喔!!...打架是最爛的方法。
(3)看到這個題目，你會寫些什麼(作文內容)
(4)甲生：跑道不要有人。師：跑道的使用注意事項。
乙生：介紹跑道。師：喔....跑道的材質有~~
丙生：有人受傷了，要幫忙~~~。師：受傷了要互相幫忙，這是講~(道理?)
師：只有丙生的作文可以寫好幾頁，其他人的作文大概寫兩段就寫不下去了。像是介紹跑道最多就是寫了好幾點就沒了...。要寫出學到什麼，才能夠寫很多。
(5)很棒，剛剛大家講的這些課文裡面都有，你們都跟作者一樣....。
(6)丁生，你在抱怨戊生嗎？你應該去幫忙他阿!
(7)有三個人在放空喔!
(8)很好，你要講的就是我要講的。....
(9)請觀眾維持水準，有建議等一下再給。
(10)你(剛上台演說的學生)要大家現在給你建議，還是私下給？
如果大家笑了也沒關係，現在給人笑好還是到時比賽時給人笑好？(學生說現在)到時候成績都打下去了...。
(11)老師陪一個孩子慢慢讀課文，孩子有很多字不會唸。師：這代表你等一下要更認真，才會更進步喔!
(12)朗讀的時候，眼睛快一點，嘴巴慢一點，比較不會結巴。
3.班上有個孩子老師稱他為牧師孩子，因為他原本就帶著大愛。上禮拜四我在他們班觀察，我一進去坐在地上，他看我腳換邊坐，馬上幫我找椅子來。第一張椅子有點晃，他一拿就感覺到了，又換了一張來。還提醒我以後可以直接去做沒來同學的位子。他是個很細心的孩子。老師說他就跟祕書一樣，觀察很仔細、很體貼。老師說，搞不好他長大會去當牧師。老師數著他的優點，我十根手指頭都不夠用了呢!
今天他對朗讀同學的建議：上次(我)就有說過了，驚嘆號跟問號(的表情)要說(表達)出來!(還記得上次他對誰講過什麼、有發現台上同學的聲音表情，這很厲害!)
4. 孩子們回家幾乎不碰作業，不像山下的孩子有父母可以盯。
剛剛看著在新竹朋友的文章，他說那邊的父母擔心孩子的功課，讓他們補習補到晚上九點才回家。
文章：班親會
相較一些歐洲的國家，兩三點就讓孩子放學，回家也沒有作業。他們的孩子也學得很好，成績也不比我們差到哪去，創造力還比我們強。
我們該怎麼拿捏呢？怎樣能讓孩子在學校就能把該學的學到，回家之後能夠尋找並發展自己的志向？
小時候的我超討厭寫作業，比起作業，玩更有趣，也讓我學習與人相處、發揮創造力(沒有玩具，只要有人就能玩得很開心。)我也不比別人差，上課聽懂，考試也會阿!雖然成績只有中上，但是上國中之後也很快就進到全班前幾名，那這樣是老師問題還是學生問題？
(心裡面帶著對以前老師的一些埋怨，希望自己不要變成那樣的老師。)
今天進到一年級班級，老師看起來精神不錯。瑜蓁跟芠柏來問我，昨天怎麼沒來？(他們是問我禮拜五怎麼沒有去?)
晨圈(klasse 1)
今天早上的晨圈，後半段老師幫了很多忙。我還在研究老師今天當場給的建議。今天的晨圈前面帶的還OK，後半部分一直在訓練孩子傳沙包。本來想要他們分享週末的事情，也處理上禮拜五的事件。(我還想再講一次蜂王的故事。)
thinking
1.怎麼讓孩子把沙包穩穩的拿在手上？怎麼讓孩子把沙包好好的放在左邊朋友的手上？怎麼讓孩子跟著我的速度進行傳沙包的活動？(我今天的歌跟傳沙包的節奏不一樣?!要想一下有哪些歌是四拍子，或是我自己要很清楚怎麼跟著歌打拍子。)
2.孩子會亂跑、亂動。可是當我要進行下一個活動的時候，他們都會記得要回來。所以我是不是不要想要他們全部都坐好、看著我才進行，而是直接開始？就跟帶建功的三年級一樣。
3.請你跟我(一起)這樣做。
這個活動到後面孩子又開始玩起來了，似乎覺得躺在地上，或學其他人比較好玩？(新鮮感不見了?)
所以我想，應該要想更多的動作讓他們動，有達到目的就停下來，不要玩太久。
但是，這樣會不會讓他們沒有耐心勒？是老師要配合他們，還是他們要配合老師？還是互相？怎樣會比較好？
4.芯寧今天用走的來學校，因為家裡沒有車子讓媽媽載他們來，佳明師提議讓老師跟家長說，也跟孩子說其他的處理方式，讓他們懂得怎麼去解決，不至於遲到。老師的提議滿好的，所以我中午就去跟導師說孩子今天用走的來學校。
老師今天讓我做晨圈到九點，耽誤了第一堂的上課時間。
因為廷安喊著肚子痛要先去上廁所，隨後俊宇跟芠柏也跟著抱著肚子說我也要去上廁所，所以老師馬上帶了一個結束的活動。(老師帶唱一首詩歌，很好聽，但老師唱得滿輕快、很高，孩子很興奮。唱慢點？)
接著進行數學課。
第一、二堂課--數學 (klasse 1)
老師排數字卡的時候，孩子沒事情做，老師先讓他們唱歌，沒唱的等一下不能玩遊戲。
老師先讓所有人排成兩排，各分成左右兩半，排好後老師開始說遊戲規則。
規則是，老師喊到一個數字，每組排在最前面的人開始競爭，看誰先拍到黑板上的數字卡。(老師把卡片貼在他們需要跳起來才拍得到的地方，要他們好好的動一動。)
2.請你跟我這樣做
老師先拍一個數(二就拍兩下)，再換孩子拍。孩子不能數出聲音來。
3.數習講解-數一數，有幾隻？把答案圈起來。
連連看。(老師在黑板上用尺示範)
4.寫數習。老師做行間巡視、個別教學。
thinking
1. 孩子在排隊時，會亂動，玩了起來，沒聽老師說話。先示範後再讓孩子出來排隊？或是要問他們老師剛剛說了什麼？請他們覆述。
2. 當孩子拍錯數的時候，老師應該怎麼處理呢？直接喊孩子的名字，讓他知道自己拍錯了？多練習幾次，讓他們自己跟上其他孩子？(把拍對的人喊出來？)
3. 老師今天上課的氣質很不一樣，讓我眼睛一亮。雖然還是會生氣，但是今天處理孩子問題的一些方式，讓我重新認識了這位老師。我喜歡今天老師上的數學課。
每日幸福時刻：
1. 俊宇離開位子到黑板前回答問題時，會靠上椅子。
2. 廷安在晨圈時幫我收起地上的沙包。
3. 懷安在晨圈時幫我提醒其他的孩子。
4. 俊豪的門牙沒了，但他今天看起來很好、很開心。
5. 小崇、俊宇今天幫忙搬早餐。
6. 小崇把尺放在頭上當髮箍(ㄍㄨ)。
7. 宇希今天來學校了，精神很好!
8. 熊寶貝今天吃早餐吃比較快一點了。
9. 廷安看著地上的一小塊巧克力吐司，問我那是什麼。宜瑄對他說，那是你的早餐!
第三、四堂課--語文 (klasse 6)
1.習作討論 (摘大意練習、找重點、成語解釋、討論欣賞誰，為什麼)
2.第二課課文
(1)和學生討論"跑道"這個題目，內容可以寫些什麼呢？
(2)從第一個問題討論出來的結論延伸，要講道理文章才能寫的長。
學生提出的主旨有以下：回憶、輸贏不重要、比賽故事、意外、友誼、默契、自信心、練習、想放棄、對手。(老師一邊在黑板上寫下學生的答案，以及邊分析哪些可以歸類到已經寫出來的，或是用什麼名詞可以簡潔清楚的記錄下來。)
<中堂休息>
3.討論高傲和驕傲的差別
驕傲：炫耀、得意、表情、自以為是
高傲：個性、自大、冷酷(看起來冷冷的)
真的有本事是高傲，姿態擺很高。有時候會跟同學說，這不是很簡單嗎?這種問題也問?!不願意教別人的人。驕傲是不一定做得到，不一定是做得最好的，但卻跟別人說自己做的最好。
4.國語文比賽練習：演講與朗讀。
兩個學生練習完，讓孩子決定要其他人當場給建議或者是私下給建議。(其他學生練習觀察並且給建議，以後當他們也要比賽的時候，也知道要注意哪些事情。)
5.學生接龍，朗讀課文。
thinking
1. 中堂休息跟老師討論了"慘不忍睹"這個詞。老師造了一個句子：路上有條被壓扁的蛇，真是令人慘不忍睹。我的疑問是，"令人慘不忍睹"還是"令人覺得慘不忍睹"？或是直接說"真是慘不忍睹"？
我的分析：慘不忍睹：淒慘到讓人看不下去、不忍心去看。(個人感受)
令人慘不忍睹：讓人慘到讓人看不下去，不忍心去看。(重複了"讓人"兩個字。變成加害者?!)
放學後和老師討論，老師說，他們目前的狀況，比較偏向在於使用文字的正確性。精準度會在之後他們語彙量比較多、語感比較有之後再來處理。因為他們目前光是能把相近的詞正確的使用出來，可能就有問題了。
我小學大概也跟他們一樣，光閱讀就有困難了，更何況是使用文字來寫作文。
老師也會盡量在課堂上，使用一些比較高階的語彙(成語或俗語、俚語等)，讓他們有接觸這些語言的機會。否則他們在家裡也沒人用，又如何學呢?(營造環境)
就像我平常學台語一樣，平常家裡很少使用得好聽的閩南語，根本就沒機會聽，更何況是說出來？但那真的很美，我會想要說。
比較困難的是班上孩子的程度不一樣，所以老師需要斟酌，怎麼兼顧？2. 老師使用的措辭與文句：
(1)我們來看習作，有問題嗎？我們一起來看有哪些問題是查字典或查網路能解決的問題，哪些是無法用這兩種方式解決的問題，我們再來討論。
(2)生：直接打了(某某人)。師：那你還不是六年級喔。六年級是不會這樣處理的，你還要再加油喔!!...打架是最爛的方法。
(3)看到這個題目，你會寫些什麼(作文內容)
(4)甲生：跑道不要有人。師：跑道的使用注意事項。
乙生：介紹跑道。師：喔....跑道的材質有~~
丙生：有人受傷了，要幫忙~~~。師：受傷了要互相幫忙，這是講~(道理?)
師：只有丙生的作文可以寫好幾頁，其他人的作文大概寫兩段就寫不下去了。像是介紹跑道最多就是寫了好幾點就沒了...。要寫出學到什麼，才能夠寫很多。
(5)很棒，剛剛大家講的這些課文裡面都有，你們都跟作者一樣....。
(6)丁生，你在抱怨戊生嗎？你應該去幫忙他阿!
(7)有三個人在放空喔!
(8)很好，你要講的就是我要講的。....
(9)請觀眾維持水準，有建議等一下再給。
(10)你(剛上台演說的學生)要大家現在給你建議，還是私下給？
如果大家笑了也沒關係，現在給人笑好還是到時比賽時給人笑好？(學生說現在)到時候成績都打下去了...。
(11)老師陪一個孩子慢慢讀課文，孩子有很多字不會唸。師：這代表你等一下要更認真，才會更進步喔!
(12)朗讀的時候，眼睛快一點，嘴巴慢一點，比較不會結巴。
3.班上有個孩子老師稱他為牧師孩子，因為他原本就帶著大愛。上禮拜四我在他們班觀察，我一進去坐在地上，他看我腳換邊坐，馬上幫我找椅子來。第一張椅子有點晃，他一拿就感覺到了，又換了一張來。還提醒我以後可以直接去做沒來同學的位子。他是個很細心的孩子。老師說他就跟祕書一樣，觀察很仔細、很體貼。老師說，搞不好他長大會去當牧師。老師數著他的優點，我十根手指頭都不夠用了呢!
今天他對朗讀同學的建議：上次(我)就有說過了，驚嘆號跟問號(的表情)要說(表達)出來!(還記得上次他對誰講過什麼、有發現台上同學的聲音表情，這很厲害!)
4. 孩子們回家幾乎不碰作業，不像山下的孩子有父母可以盯。
剛剛看著在新竹朋友的文章，他說那邊的父母擔心孩子的功課，讓他們補習補到晚上九點才回家。
文章：班親會
相較一些歐洲的國家，兩三點就讓孩子放學，回家也沒有作業。他們的孩子也學得很好，成績也不比我們差到哪去，創造力還比我們強。
我們該怎麼拿捏呢？怎樣能讓孩子在學校就能把該學的學到，回家之後能夠尋找並發展自己的志向？
小時候的我超討厭寫作業，比起作業，玩更有趣，也讓我學習與人相處、發揮創造力(沒有玩具，只要有人就能玩得很開心。)我也不比別人差，上課聽懂，考試也會阿!雖然成績只有中上，但是上國中之後也很快就進到全班前幾名，那這樣是老師問題還是學生問題？
(心裡面帶著對以前老師的一些埋怨，希望自己不要變成那樣的老師。)
每日學生晨詩--低中年級
太陽帶著愛的光芒
給我明亮的一天
心靈帶著精神的能量
給我四肢力量
在閃耀清澈的陽光裡
啊!上天我向祢敬禮
祢那仁慈地種在我心靈的東西
滋養了人類的力量
使我能熱愛工作
並以我所有的能力來學習
從祢而來的力量與光芒
升起我對祢的愛與感謝
2009年9月9日 星期三
新問題
好像還沒有想好要怎麼實習....
目前跟著三個老師實習，主要的輔導老師這禮拜一才確定是六年級的老師。
另外有兩位協同輔導教師。各是一年級跟二年級老師。
我教學的部分都還沒有跟老師談好，一週到底能上多少課呢？ 我又能準備多少課程呢？
我是要一週三個年級都排教學？還是哪幾個月是一年級、二年級跟六年級？
我又要怎麼安排我觀摩的時間表？
已經問過老師，可是還是沒有滿意的答案，因為我不知道該怎麼問問題。
最大的問題就是不知道自己的問題在哪裡......
老師問我想學什麼。可是我也不知道我想學什麼，因為全部都想學。
那又有哪些可以學勒？哪些我已經會了？哪些我還欠缺？其實我不知道。
好像會了，又好像不會。
透過跟老師的問答，我覺得我已經開始會觀察孩子了，也會跟其他老師討論孩子的狀況。
透過這幾天在一年級的學習，我自己嘗試了一些方式去處理孩子的狀況，是把理論應用在實際的狀況裡，但還需要幾天觀察。
老師的教學，如果沒有很特別，就不知道要學什麼。不過我會去想如果是我，會怎麼做。
ㄟ，這倒是個很好的學習機會。
或許我可以試著一個年級各待一個月看看吧! (九月是一年級，十月是二年級，十一月六年級，十二月回二年級，一月在一年級跟六年級，而其中會固定有特別日是去非當月預定觀摩的班級去觀察。或許透過不同年級的觀察，能夠比較知道孩子間的差異。)
回想指導教授的信，到目前為止，我已經講了太多話了XD
但還好，我知道我夠成熟，情緒到目前為止還掌控的不錯。
p.s昨天送出去給校長簽的實習計畫，今天只有回收到外面的夾子，裡面的計畫哩?下午的教師研習會上我忘了問，希望明天會記得......
目前跟著三個老師實習，主要的輔導老師這禮拜一才確定是六年級的老師。
另外有兩位協同輔導教師。各是一年級跟二年級老師。
我教學的部分都還沒有跟老師談好，一週到底能上多少課呢？ 我又能準備多少課程呢？
我是要一週三個年級都排教學？還是哪幾個月是一年級、二年級跟六年級？
我又要怎麼安排我觀摩的時間表？
已經問過老師，可是還是沒有滿意的答案，因為我不知道該怎麼問問題。
最大的問題就是不知道自己的問題在哪裡......
老師問我想學什麼。可是我也不知道我想學什麼，因為全部都想學。
那又有哪些可以學勒？哪些我已經會了？哪些我還欠缺？其實我不知道。
好像會了，又好像不會。
透過跟老師的問答，我覺得我已經開始會觀察孩子了，也會跟其他老師討論孩子的狀況。
透過這幾天在一年級的學習，我自己嘗試了一些方式去處理孩子的狀況，是把理論應用在實際的狀況裡，但還需要幾天觀察。
老師的教學，如果沒有很特別，就不知道要學什麼。不過我會去想如果是我，會怎麼做。
ㄟ，這倒是個很好的學習機會。
或許我可以試著一個年級各待一個月看看吧! (九月是一年級，十月是二年級，十一月六年級，十二月回二年級，一月在一年級跟六年級，而其中會固定有特別日是去非當月預定觀摩的班級去觀察。或許透過不同年級的觀察，能夠比較知道孩子間的差異。)
回想指導教授的信，到目前為止，我已經講了太多話了XD
但還好，我知道我夠成熟，情緒到目前為止還掌控的不錯。
p.s昨天送出去給校長簽的實習計畫，今天只有回收到外面的夾子，裡面的計畫哩?下午的教師研習會上我忘了問，希望明天會記得......
09.09.09自省
這兩週，因為老師給的空間很大，只要看到孩子的需要，我就會直接衝過去。
今天終於好好的思考，並和一位觀察老師討論。
因為剛回學校，我們幫他很多，但是這是他的工作，以後我們離開了，誰來幫他？
如果是為孩子好，應該是讓他能快點了解現狀，趕快自己尋找解決的方式。
但我最近都是直接把事情攬來自己做。
還花了很多的時間留在學校跟老師談話。
今天我突然想通了：如果老師想談，他就會主動空出時間來找我談。否則，只是我一廂情願的想跟老師分享，反而讓他覺得反感吧。(或許沒有。我感受不出來。)因此我今天五點多就上去跟老師說我要先離開了。他原本也已經打算要回家了，只是我又提出問題來問他。
從開學到現在，我發現我還滿喜歡跟孩子在一起，雖然有時候，當下無法處理孩子的狀況會讓我呆在那邊緊張得不知道該怎麼辦。但我想我已經準備好可以帶一個班級了XDDD。
雖然覺得他們很像實驗品這件事不太好，但我真的覺得在他們身上工作這件事情很有趣。
孩子的本質都是好的!!!孩子是老師的鏡子。
後記：
這兩週導師最頭痛的就是聯絡簿。老師把聯絡簿做為跟家長溝通的主要聯絡管道，因此每天花了很多時間處理。包括把很多通知單整齊的放到聯絡簿中、寫、貼作業通知。因為老師覺得孩子無法完成抄聯絡簿這件事，所以用手寫、印出、裁切、貼到聯絡簿上。
我自己的想法是，聯絡簿固然是跟家長聯絡的方式，但是不是所有家長都很重視寫聯絡簿這件事情。跟孩子比起來，我會先把孩子放到前面。如果要讓家長知道自己很關心孩子，可以找時間跟家長講自己怎麼關心孩子。如果有事情要通知家長，當然可以用聯絡簿，不過如果連絡簿造成困擾，那麼讓孩子來幫忙處理，或是一開始就跟家長講清楚我怎麼使用聯絡簿來跟他們溝通。例如我不是每天寫聯絡簿，但家長有事可以寫在聯絡簿，請孩子提醒老師，或是每天都翻一下確定有沒有事。
例子裡面有一些疏忽的地方這邊不贅述。重點是，對我而言，孩子是第一順位，他們的生活作息、課程等一定要先準備好之後，才來想其他的事情。如果其他的事情會影響到我關心孩子，那我會想其他方式來解決，而不是先把其他事情處理完之後，才來關心孩子。
而且這些方式，一定是扣緊最核心的問題。例如家長會怪老師怎麼都沒有作業或者是沒寫聯絡簿。為什麼家長會責怪勒？因為他們覺得其他的老師都有做，這個老師沒做是不是都沒在做事？是不是都不關心自己的孩子？那家長希望老師關心孩子，我可以用什麼方式來讓他們感受到呢？這種家長幾乎都是非常關心自己的孩子，通常是老師很好的助手，可以讓孩子更快建立常規，或是快速學習(在家複習)。
今天終於好好的思考，並和一位觀察老師討論。
因為剛回學校，我們幫他很多，但是這是他的工作，以後我們離開了，誰來幫他？
如果是為孩子好，應該是讓他能快點了解現狀，趕快自己尋找解決的方式。
但我最近都是直接把事情攬來自己做。
還花了很多的時間留在學校跟老師談話。
今天我突然想通了：如果老師想談，他就會主動空出時間來找我談。否則，只是我一廂情願的想跟老師分享，反而讓他覺得反感吧。(或許沒有。我感受不出來。)因此我今天五點多就上去跟老師說我要先離開了。他原本也已經打算要回家了，只是我又提出問題來問他。
從開學到現在，我發現我還滿喜歡跟孩子在一起，雖然有時候，當下無法處理孩子的狀況會讓我呆在那邊緊張得不知道該怎麼辦。但我想我已經準備好可以帶一個班級了XDDD。
雖然覺得他們很像實驗品這件事不太好，但我真的覺得在他們身上工作這件事情很有趣。
孩子的本質都是好的!!!孩子是老師的鏡子。
後記：
這兩週導師最頭痛的就是聯絡簿。老師把聯絡簿做為跟家長溝通的主要聯絡管道，因此每天花了很多時間處理。包括把很多通知單整齊的放到聯絡簿中、寫、貼作業通知。因為老師覺得孩子無法完成抄聯絡簿這件事，所以用手寫、印出、裁切、貼到聯絡簿上。
我自己的想法是，聯絡簿固然是跟家長聯絡的方式，但是不是所有家長都很重視寫聯絡簿這件事情。跟孩子比起來，我會先把孩子放到前面。如果要讓家長知道自己很關心孩子，可以找時間跟家長講自己怎麼關心孩子。如果有事情要通知家長，當然可以用聯絡簿，不過如果連絡簿造成困擾，那麼讓孩子來幫忙處理，或是一開始就跟家長講清楚我怎麼使用聯絡簿來跟他們溝通。例如我不是每天寫聯絡簿，但家長有事可以寫在聯絡簿，請孩子提醒老師，或是每天都翻一下確定有沒有事。
例子裡面有一些疏忽的地方這邊不贅述。重點是，對我而言，孩子是第一順位，他們的生活作息、課程等一定要先準備好之後，才來想其他的事情。如果其他的事情會影響到我關心孩子，那我會想其他方式來解決，而不是先把其他事情處理完之後，才來關心孩子。
而且這些方式，一定是扣緊最核心的問題。例如家長會怪老師怎麼都沒有作業或者是沒寫聯絡簿。為什麼家長會責怪勒？因為他們覺得其他的老師都有做，這個老師沒做是不是都沒在做事？是不是都不關心自己的孩子？那家長希望老師關心孩子，我可以用什麼方式來讓他們感受到呢？這種家長幾乎都是非常關心自己的孩子，通常是老師很好的助手，可以讓孩子更快建立常規，或是快速學習(在家複習)。
2009年9月8日 星期二
09.08日誌(數學形狀的定義跟語文課畫直線)
早上自習時間開了教師晨會，開到八點四十五分。八點三十五分是第一堂課。
今天早上無法做晨圈。
回教室後，第一個看到的孩子是第一排最靠近門口的a孩子。他站在門口，看到我來，就走進教室裡，從窗戶裡看著我。
因為孩子們都還在玩，所以我開始唱哈薩雅琪(我和班導師都在上課前唱這首歌)。他們把玩具弄得更亂之後才開始收拾。有幾個孩子需要碰碰他們，提醒他們才開始動手。他們總是要我多說幾次或多給提示跟堅持才要進行。
我是否只要說一次？是否多給他們幾次練習，過不久就能看到他們馬上進行我的要求？或是我得要求他們馬上進行？
我今天唱了三次哈雅薩琪，然後告訴他們，我要開始數他們收拾好需要我唱幾次哈雅薩琪才會準備好。接著又唱了四次，他們才收好玩具坐定在位子上。我一一唱名已經坐在位子上的孩子，然後跟他們說我剛剛唱了四次，下次會再數。
今天的主課程老師讓學生畫數字
並讓他們把數字的形狀記下來
(一什麼一，鉛筆一。二什麼二，天鵝二。三什麼三，蝴蝶三。四什麼四，帆船四。五什麼五，勾勾五。六什麼六，......)
今天的語文課老師讓他們畫直線。雖然沒有加入故事，但老師讓他們用身體各部位畫、也讓他們走直線，學生也跟著老師一起畫直線在黑板上。
其中一個孩子不管畫什麼都說自己不會，所以我今天帶著他一起做。我跟他說，他可以做得到，先用手指在紙上畫出一條線，再讓他用蠟筆畫。雖然畫歪了，我跟他說，最一開始的時候他畫得很直，他做得到，多畫幾次就能畫得更好。他今天畫了約七條直線。
我覺得a孩子最近一直在試探我，今天他又讓我看到他把椅子翹起來，椅子只有兩隻腳在地上，我看著他、手比三、說：這是第三次。我昨天跟他約定好，當我數到第三次，椅子就會被我拿走，等到他準備好好好讓椅子的四隻腳黏在地上再還他。
他在課堂上大概有十分鐘左右沒有椅子坐。我一直觀察他，他一開始坐在桌子上，其他人坐在椅子上，老師後來發現他坐在椅子上，要求他站好，不能坐在桌子上，這是懲罰。下課鐘響，大概過了五分鐘左右，他走過來想跟我說話。他說了三次對不起。我跟他說，我不是要你跟我說對不起。椅子是要給你坐的，他需要四隻腳都黏在地上，你準備好要讓他四隻腳黏在地上你就可以帶走他。當然，如果再讓我數三次，椅子一樣要先給我保管。
我之後在教室裡，沒再看到他故意讓椅子翹起來。這幾天會再觀察。
今天早上無法做晨圈。
回教室後，第一個看到的孩子是第一排最靠近門口的a孩子。他站在門口，看到我來，就走進教室裡，從窗戶裡看著我。
因為孩子們都還在玩，所以我開始唱哈薩雅琪(我和班導師都在上課前唱這首歌)。他們把玩具弄得更亂之後才開始收拾。有幾個孩子需要碰碰他們，提醒他們才開始動手。他們總是要我多說幾次或多給提示跟堅持才要進行。
我是否只要說一次？是否多給他們幾次練習，過不久就能看到他們馬上進行我的要求？或是我得要求他們馬上進行？
我今天唱了三次哈雅薩琪，然後告訴他們，我要開始數他們收拾好需要我唱幾次哈雅薩琪才會準備好。接著又唱了四次，他們才收好玩具坐定在位子上。我一一唱名已經坐在位子上的孩子，然後跟他們說我剛剛唱了四次，下次會再數。
今天的主課程老師讓學生畫數字
並讓他們把數字的形狀記下來
(一什麼一，鉛筆一。二什麼二，天鵝二。三什麼三，蝴蝶三。四什麼四，帆船四。五什麼五，勾勾五。六什麼六，......)
今天的語文課老師讓他們畫直線。雖然沒有加入故事，但老師讓他們用身體各部位畫、也讓他們走直線，學生也跟著老師一起畫直線在黑板上。
其中一個孩子不管畫什麼都說自己不會，所以我今天帶著他一起做。我跟他說，他可以做得到，先用手指在紙上畫出一條線，再讓他用蠟筆畫。雖然畫歪了，我跟他說，最一開始的時候他畫得很直，他做得到，多畫幾次就能畫得更好。他今天畫了約七條直線。
我覺得a孩子最近一直在試探我，今天他又讓我看到他把椅子翹起來，椅子只有兩隻腳在地上，我看著他、手比三、說：這是第三次。我昨天跟他約定好，當我數到第三次，椅子就會被我拿走，等到他準備好好好讓椅子的四隻腳黏在地上再還他。
他在課堂上大概有十分鐘左右沒有椅子坐。我一直觀察他，他一開始坐在桌子上，其他人坐在椅子上，老師後來發現他坐在椅子上，要求他站好，不能坐在桌子上，這是懲罰。下課鐘響，大概過了五分鐘左右，他走過來想跟我說話。他說了三次對不起。我跟他說，我不是要你跟我說對不起。椅子是要給你坐的，他需要四隻腳都黏在地上，你準備好要讓他四隻腳黏在地上你就可以帶走他。當然，如果再讓我數三次，椅子一樣要先給我保管。
我之後在教室裡，沒再看到他故意讓椅子翹起來。這幾天會再觀察。
2009年9月7日 星期一
晨圈
為了要帶晨圈，我跟幾個認識的朋友還有老師討論了一些音樂還有故事
以下是原本構想的：
1. 圍圈歌 (來來來，大家來，圍成個圈。一二三一二三，真是好玩。來來來，大家來，圍成個圈。唱一唱，跳一跳，多麼快樂!)
2. 唱歌 (看孩子會唱什麼，先讓他們唱他們會的，接著會唱哈雅薩琪，導師前一天有唱)
3. 故事 (森林裡的三個小矮人)
4. 詩 (太陽帶著愛的光芒，給我明亮的一天，心靈帶著精神的能量，給我四肢力量.....)
實際帶晨圈：
幼稚園老師剛好八點還不用上課，所以一早就來幫忙。我先在前面唱圍圈歌，把他們的手一個一個牽起來，但速度實在有點慢，老師叫我在前面走，後面他幫忙牽。我們後來走到教室後面去，圍成一個圈圈，邊走邊唱。
我問孩子們會什麼歌，老師就開始帶一些她會的歌曲。我想，因為有些歌不適合早上的時候唱，孩子也可能七嘴八舌的，我會不知道唱哪首歌，所以老師接下去唱了好幾首她帶過的歌曲，還加了動作，感覺非常好。一首歌唱兩次。
最後我們坐下來，老師拿出沙包，開始邊唱歌邊傳沙包。孩子一開始不知道要往旁邊傳，有些沙包就卡在幾個孩子手上，一次積了四五個才要往旁邊傳。後來傳到每個人手上都有一個沙包就停下來。孩子拿到沙包開始亂扔亂丟，他們在研究沙包可以怎麼玩，沙包掉到地上，地上就出現白白的痕跡。
老師看著孩子很認真的說，沙包是要好好的拿在手上的。好好的跟孩子說並且等待他做好這件事，孩子真的做得到。
等到所有人都好好的拿著沙包，老師說，只要想跟大家分享事情，就可以把沙包放在頭上，可是一次只能說一件事情。如果沙包很大力的放在頭上，等一下地上那個白白的就會在你的頭上出現。 孩子真的輕輕的把沙包放在頭上。
孩子分享完後，我帶他們一起念詩，我加了動作。但老師還是覺得文字上有點難，所以我隔天有再修過。老師建議我直接唸，不用念一句、等他們一句。
晨圈後討論：
孩子們在晨圈中很穩定，跟前三天的樣子很不一樣，我看到他們每個人都在學老師做的事情，雖然他們還是動來動去的，但是都有注意老師在做些什麼。
老師說因為有好幾個孩子在幼稚園每天都有跟著做晨圈，所以只要站在後面唱歌，手舉起來表示邀請他們來牽手圍圈，這樣他們就會放下手邊的工作來。只要有幾個人來，其他人也會跟著做。
因為已經不是幼稚園的孩子了，所以老師希望我在準備一些主課程的詩或內容放進晨圈中，而不只是讓他們感受晨圈的氣氛而已。
為晨圈準備的內容：
1. 改編的晨詩：
我遇見秋精靈，他讓小葉子跟著風兒去旅行，明年再回來。
大樹媽媽別哭泣，小葉子明年一定會回來。
他叫蝴蝶張開翅膀，飛向他最親愛的花兒姐姐。
他要鳥兒往南飛去，去問候美麗的大地母親
他讓螞蟻辛勤工作，要儲備食物好過冬。
他請太陽公公帶著愛的光芒，給我明亮的一天，我帶著滿滿的力量，迎接充滿愛與感謝的一天。
(老師說蝴蝶不太代表秋天，鳥兒在秋天也要南飛，要再修正，所以就只念太陽公公以後的部分)
2. 為語文課寫的詩：
貓咪寶寶喵喵喵，尾巴搖搖搖。
要抱抱、要抱抱。搖搖尾巴喵喵喵。
(第一課的注音符號教ㄅㄇㄉㄧㄚㄠ，用了其中一些編了這首詩。第一課的內容裡面有爸爸媽媽，實在讓我們很頭痛。因為有些孩子的家庭狀況不太好，上起課來，孩子們的情緒一下子上來，老師很難處理。我跟老師討論要重新給爸爸媽媽一個新的名詞定義。否則就要先講一些灰姑娘類的童話故事。)
以下是原本構想的：
1. 圍圈歌 (來來來，大家來，圍成個圈。一二三一二三，真是好玩。來來來，大家來，圍成個圈。唱一唱，跳一跳，多麼快樂!)
2. 唱歌 (看孩子會唱什麼，先讓他們唱他們會的，接著會唱哈雅薩琪，導師前一天有唱)
3. 故事 (森林裡的三個小矮人)
4. 詩 (太陽帶著愛的光芒，給我明亮的一天，心靈帶著精神的能量，給我四肢力量.....)
實際帶晨圈：
幼稚園老師剛好八點還不用上課，所以一早就來幫忙。我先在前面唱圍圈歌，把他們的手一個一個牽起來，但速度實在有點慢，老師叫我在前面走，後面他幫忙牽。我們後來走到教室後面去，圍成一個圈圈，邊走邊唱。
我問孩子們會什麼歌，老師就開始帶一些她會的歌曲。我想，因為有些歌不適合早上的時候唱，孩子也可能七嘴八舌的，我會不知道唱哪首歌，所以老師接下去唱了好幾首她帶過的歌曲，還加了動作，感覺非常好。一首歌唱兩次。
最後我們坐下來，老師拿出沙包，開始邊唱歌邊傳沙包。孩子一開始不知道要往旁邊傳，有些沙包就卡在幾個孩子手上，一次積了四五個才要往旁邊傳。後來傳到每個人手上都有一個沙包就停下來。孩子拿到沙包開始亂扔亂丟，他們在研究沙包可以怎麼玩，沙包掉到地上，地上就出現白白的痕跡。
老師看著孩子很認真的說，沙包是要好好的拿在手上的。好好的跟孩子說並且等待他做好這件事，孩子真的做得到。
等到所有人都好好的拿著沙包，老師說，只要想跟大家分享事情，就可以把沙包放在頭上，可是一次只能說一件事情。如果沙包很大力的放在頭上，等一下地上那個白白的就會在你的頭上出現。 孩子真的輕輕的把沙包放在頭上。
孩子分享完後，我帶他們一起念詩，我加了動作。但老師還是覺得文字上有點難，所以我隔天有再修過。老師建議我直接唸，不用念一句、等他們一句。
晨圈後討論：
孩子們在晨圈中很穩定，跟前三天的樣子很不一樣，我看到他們每個人都在學老師做的事情，雖然他們還是動來動去的，但是都有注意老師在做些什麼。
老師說因為有好幾個孩子在幼稚園每天都有跟著做晨圈，所以只要站在後面唱歌，手舉起來表示邀請他們來牽手圍圈，這樣他們就會放下手邊的工作來。只要有幾個人來，其他人也會跟著做。
因為已經不是幼稚園的孩子了，所以老師希望我在準備一些主課程的詩或內容放進晨圈中，而不只是讓他們感受晨圈的氣氛而已。
為晨圈準備的內容：
1. 改編的晨詩：
我遇見秋精靈，他讓小葉子跟著風兒去旅行，明年再回來。
大樹媽媽別哭泣，小葉子明年一定會回來。
他叫蝴蝶張開翅膀，飛向他最親愛的花兒姐姐。
他要鳥兒往南飛去，去問候美麗的大地母親
他讓螞蟻辛勤工作，要儲備食物好過冬。
他請太陽公公帶著愛的光芒，給我明亮的一天，我帶著滿滿的力量，迎接充滿愛與感謝的一天。
(老師說蝴蝶不太代表秋天，鳥兒在秋天也要南飛，要再修正，所以就只念太陽公公以後的部分)
2. 為語文課寫的詩：
貓咪寶寶喵喵喵，尾巴搖搖搖。
要抱抱、要抱抱。搖搖尾巴喵喵喵。
(第一課的注音符號教ㄅㄇㄉㄧㄚㄠ，用了其中一些編了這首詩。第一課的內容裡面有爸爸媽媽，實在讓我們很頭痛。因為有些孩子的家庭狀況不太好，上起課來，孩子們的情緒一下子上來，老師很難處理。我跟老師討論要重新給爸爸媽媽一個新的名詞定義。否則就要先講一些灰姑娘類的童話故事。)
2009年9月6日 星期日
手工染窗簾
幼稚園的老師教我們染窗簾
一年級的老師在八月底就已經先把窗簾布車好，使用的是已經去漿的布。
我們開學第一週就是把所有的布分次用冷染的方式去染成粉紅色。
幼稚園老師使用了兩種顏色下去調。
顏色必須先用一些熱水攪拌後，再倒入冷水中。冷水的比例是試我們要染的布的量跟色來決定。
如果水量比較多，染出來的顏色會淺一點。通常是淹過要染的布就足夠了。
做法：http://www.cesodye.com.tw/cwd/cwdinstruct.htm
泡過染劑約幾小時後，要用定色劑跟食鹽泡。定色劑跟食鹽一樣要先用熱水先攪拌過。
大概五十分鐘左右撈起來用清水洗，再用洗衣粉洗過。
為了不浪費染劑跟水，也為了大自然著想，所以只用了一桶水來染。花了三天才染完所有的窗簾布。(人工染的變因太多，老師也不會，所以我們目前只使用化學染劑來染。一定要戴手套!)
因為禮拜五要回台中，剩下的就讓一年級的老師去處理。
明天是第二週的開始，一年級的教室也可以開始掛上柔柔的粉紅的窗簾布了!!
一年級的老師在八月底就已經先把窗簾布車好，使用的是已經去漿的布。
我們開學第一週就是把所有的布分次用冷染的方式去染成粉紅色。
幼稚園老師使用了兩種顏色下去調。
顏色必須先用一些熱水攪拌後，再倒入冷水中。冷水的比例是試我們要染的布的量跟色來決定。
如果水量比較多，染出來的顏色會淺一點。通常是淹過要染的布就足夠了。
做法：http://www.cesodye.com.tw/cwd/cwdinstruct.htm
泡過染劑約幾小時後，要用定色劑跟食鹽泡。定色劑跟食鹽一樣要先用熱水先攪拌過。
大概五十分鐘左右撈起來用清水洗，再用洗衣粉洗過。
為了不浪費染劑跟水，也為了大自然著想，所以只用了一桶水來染。花了三天才染完所有的窗簾布。(人工染的變因太多，老師也不會，所以我們目前只使用化學染劑來染。一定要戴手套!)
因為禮拜五要回台中，剩下的就讓一年級的老師去處理。
明天是第二週的開始，一年級的教室也可以開始掛上柔柔的粉紅的窗簾布了!!
2009年9月3日 星期四
混亂的一週有感而發
本來是在二年級班上觀摩，但因為一年級的老師給我機會去幫助孩子、解決孩子的突發狀況，也給我很大的自主空間，更讓我帶周四、五的晨圈，所以這一兩天花了很多精神在一年級班上，沒事就在一年級班上。
從周三下午開始，就跟一年級老師花很多時間分享一些學過的理論以及我自己的省思，也討論每個孩子的狀況，有沒有什麼方式可以幫助他們。也因為這樣，晚上七八點才到家，備課完也十一點了。
比起上周忙碌許多，但也還好上周以前非常的悠閒，所以讓自己有很健康的身體、夠堅強穩定的情緒來面對這周的挑戰。
我正在做我喜歡的工作，並且在接受挑戰中獲得豐富的經驗，這讓我成就感提升。
與孩子日漸增加的親密關係，讓我有更大的動力在我的工作上。
當孩子一直來告狀，我知道他是信任我的，他知道我會為她做出正義的審判。雖然告狀是我不想見的。
孩子不會主動跟我說，但他希望我感受到他需要滿滿的愛與包容。
這裡的孩子都很渴望愛，但幾乎都享受不到。
Teacher Nan：你上課很開心吼
我想，
孩子叫我快樂!!
從周三下午開始，就跟一年級老師花很多時間分享一些學過的理論以及我自己的省思，也討論每個孩子的狀況，有沒有什麼方式可以幫助他們。也因為這樣，晚上七八點才到家，備課完也十一點了。
比起上周忙碌許多，但也還好上周以前非常的悠閒，所以讓自己有很健康的身體、夠堅強穩定的情緒來面對這周的挑戰。
我正在做我喜歡的工作，並且在接受挑戰中獲得豐富的經驗，這讓我成就感提升。
與孩子日漸增加的親密關係，讓我有更大的動力在我的工作上。
當孩子一直來告狀，我知道他是信任我的，他知道我會為她做出正義的審判。雖然告狀是我不想見的。
孩子不會主動跟我說，但他希望我感受到他需要滿滿的愛與包容。
這裡的孩子都很渴望愛，但幾乎都享受不到。
Teacher Nan：你上課很開心吼
我想，
雖然我無法讓他在家裡過得更好，
但我能愉悅的帶著他們一起走他人生的這一段路孩子叫我快樂!!
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