生命裡的大石頭

一個在網路上流傳很久的小故事：

一天，時間管理專家為一群商學院的學生講課。他現場做了演示，給學生們留下了一生都難以磨滅的印象。

站在那些高智商、高學歷的學生前面，他說：「我們來做個小測驗」，拿出一個一加侖的廣口瓶放在他面前的桌上。

隨後，他取出一堆拳頭大小的石塊，仔細地一塊放進玻璃瓶。
直到石塊高出瓶口，再也放不下了，他問道：「瓶子滿了？」所有學生應道：「滿了！」。

時間管理專家反問：「真的？」
他伸手從桌下拿出一桶小石頭，倒了一些進去，並敲擊玻璃瓶壁讓碎石頭填滿下面石塊的間隙。

「現在瓶子滿了嗎？」他第二次問道。
但這一次學生有些明白了，「可能還沒有」，一位學生應道。

「很好！」專家說。他伸手從桌下拿出一桶沙子，開始慢慢倒進玻璃瓶。沙子填滿了石塊和小石頭的所有間隙。

他又一次問學生：「瓶子滿了嗎？」「沒滿！」學生們大聲說。
他再一次說：「很好！」然後他拿過一壺水倒進玻璃瓶直到水面與瓶口平。

抬頭看著學生，問道：「這個例子說明什麼？」
一個心急的學生舉手發言：「無論你的時間多少，如果你確實努力，你可以做更多的事情！」

「不！」時間管理專家說，「那不是這個實驗真正的意思，這個例子告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把它放進瓶子了。

那麼，什麼是你生命中的大石頭呢？與你愛的人共渡時光?你的信仰?教育?夢想？切切記得先去處理這些大石塊，否則，一輩子你都不能做！」

閱讀全文...

憤怒與枕頭的實驗

一位西方朋友正在練習靜心。他和我們一起住在這裡。他的煩惱是憤怒。他充滿了那麼多的憤怒，以至於他動不動就要生氣。我建議他把憤怒發洩到枕頭上。他吃了一驚！「那是在發瘋！」他大聲說道。「對一個枕頭？」我告訴他：「你做了再看看，它沒有那麼糟糕。如果你可以把你的怒氣發洩到人身上，而看不到其中的愚蠢。我向你保證，把它發洩到枕頭身上不會顯得更蠢。」他試了一天，然後給了我一個完整的報告。他一開始覺得有點尷尬。在5到7分鐘以後，當能量起來了，他就開始用力地打枕頭，就好像它是活的一樣。不僅這個枕頭變活了，它還呈現出他最恨的那個人的形像。他記得這個仇人以及10年前發生的一切。他想把他痛打一頓，但是做不到。他說他覺得想笑，他覺得很不自在，但他也非常痛快！

　　最後三天他一直在痛打他的枕頭。今天他來作了最後的報告，那是非常驚人的。

　　完整的報告是這個樣子的：第一天，所有他想打又不能打的那些人的臉開始出現了。第二天所有的臉都消失了。他面前一張臉都沒有了，只有單純的怒氣。他看到怒氣是從他的內在出來的，在另一邊沒有人接收它——純粹的憤怒。然後在他身上發生的是，他內在已經有所有的這些怒氣了，他只需要找借口把這些內在的毒素扔出去。然後一種領悟（understanding）升起了。他看到憤怒有了新的形式。現在憤怒的責任從別人身上移開了。現在他知道他的內在有一團火需要釋放出來。現在責任轉移到了他身上——它不再是客觀的，它成了主觀的。不再是別人侮辱他，然後憤怒升起。現在他領悟到是他想要生氣，他只是在找借口。如果沒有人侮辱他，他就會找到別的借口。他甚至會到達刺激別人來侮辱他的程度！而所有這一切簡單原因就是，他內在的某些東西迫切地想要得到釋放。擺脫它是必要的。

　　在第二天他砸枕頭的過程中——他每天都要進行三、四次，他已經非常清楚那個憤怒不是在於別人，而是在於他的內在。今天是他的第三天。他告訴我：「我自己都驚呆了。一旦我認識到憤怒不是針對某個人的，憤怒已經在我自己裡面，某種東西就從內在離去了——一切都平靜下來。現在我變得非常虛弱，完全無法生氣。如果你現在侮辱我，我將無法發怒。至少我發現自己現在不能這樣做。我卸下了某種負擔，我覺得內在空掉了。」

　　領悟意味著：無論什麼發生在你的內在，都要帶著你全然的意識和你全然的覺知——不管發生什麼。然後許多事情就會自動停止發生。停止發生的事情，那就是罪惡；即使在你全然的意識狀態之下，還是繼續發生事情，那就是美德。奧修傳6-30

閱讀全文...

高雄隨筆

高雄的上空籠罩著煙囪排放出來的煙雲一層層，要撥幾次才會看見美

麗的藍天？

大地母親無言嘆息，人們用七世代子孫們的環境換取了"現代"科技，究竟是享受還是禁錮？

我無力扳倒這些煙囪，我只能等待，盡我的能力幫助下一代人發展內在的力量，讓他們每個人能夠站在適當的位置，循著內在的指引，完成他們生命的任務。

我相信，每一個來到世界上的天使，都是為了讓世界變得更美好。只是，每個天使總是會有迷路的時候，我們要做的是幫助他們點亮他們內在的燭光。

閱讀全文...

自由之人-顏于玲

給未來──善美真的大孩子

老師們!要我在''彩虹書''寫上善美真理念，想了想彩虹書是屬於孩子的，理當理念也應該以孩子為主，如同校景照也是尋覓孩子最有圖像的印記，因而為孩子們寫下──自由之人，送給未來善美真的大孩子。

自由之人

白日，我行走大地之上
古老雙眼凝視著遠方前行
夜晚，仰頭端視浩瀚靈慧的星夜
而花草樹木、蟲鳴鳥叫遍旋我身
爾後人間塵世經驗融合我心
宛似那自我凊澈靈性之光
寧靜地穿透白天與黑夜
俯拾即是深刻的幸福人生

我心深處──
看見我在自己之身
也了然明心在吾身
其中靈光悠遊啓蒙
時空之靈喚醒自我意志
地球任務於焉完成



101•暑夏•顏于玲作•炯明潤飾

閱讀全文...

優律斯美以及合唱--台北夏季工作坊招生

烈日下的清涼
每一舉手投足 是靈性的示現
成型和化解 是心的表達
忙碌的台北
何時音樂、詩歌能在在匆忙中
聽見？
純粹的投入 心沈靜
美再次在心裡浮現


每一次的相見，都是一個創作過程，透過音樂、語言的本質，我們將 一起用肢體創作出我們的作品。
什麼是優律思美？優律思美是一個新生藝術，是看得的 語言，看得見的音樂: 當我們聆賞一首詩歌或傾聽一場絕妙的交響樂，透過吟詩人的聲音，以及音樂家的演奏，我們聽見旋律、字音在空中吟繞。當你欣賞優律思美的演出時，你所看見的是語言與音樂背後中所孕藏的大地及宇宙中的力量，創造成型的元素。這正是一個機會讓您可以體驗身體自然舞動的美好，不需要成為一個舞者才能用身體來表達自己的內在世界，每一個人的身體都是一個獨特的樂器，渴望發出最貼切最美且最有力的音聲。這是一個看得見的吟唱，看得見的詩歌的舞動。

 ....合唱藝術：人聲是最自然的樂器，也是世界上最複雜的樂器；人類需要聽覺的能力，一種經由天使協助才能掌握的能力，所以我們才能歌唱。在教會的唱詩班中所呈現天使般的合唱， 使我們可以更接近天堂的氛圍。唱歌就是有一種神奇力量, 可以導引人進入精神與心魂的狀態。

7/9-12優律斯美台北夏季工作坊招生中!順便幫忙宣傳一下

http://eurythmytw.blogspot.tw/2012/05/2012-7-9-7-1-2-930-1230-4-213-httpwww.html?spref=bl

閱讀全文...

介紹史丹勒博士所教導的家庭護理點滴

雷久南
一群媽媽們在Santa Barbara的沃道夫學校幼稚園教室，聚精會神地聆聽原藉荷蘭的護士Viep De Vries介紹家庭護理。

現代的母親經常有無奈感，孩子生病帶去看醫生，帶回來的是更多的藥，但沒有任何護理常識，一肚子的疑問也不知 向那兒詢問。為了滿足這些需求，沃道夫學校特邀史丹勒博士所創立的醫療系統護士來講家庭保健常識，Viep是在歐洲受的訓練，來美國洛杉磯後，積極地介紹 這整套保健觀念和方法，雖然她自己不是母親，但她常常傾聽母親們的心聲，如「我的孩子常說耳朵會流水、會痛」、「我的孩子感冒常拖幾星期」、「我的孩子肚 子常痛」等。以前的孩子發燒一、兩天就好了，現在的兒童常常燒發不起來，病都變成慢性病，問題出在那兒？

要認識發燒和慢性病的不同，必須要先介紹史丹勒博士對人體的認識。人分四個層面，即肉體、氣體（生命體）、星芒體（情感）和我執體，肉體是靠氣體滋養，人生病都是因為氣體受了干擾，也許是外在環境，也許是星芒體（情緒），也許是我執體（錯誤的信念想法）。

肉體又可分三個組織系統，即頭部：神經系統、眼、耳、鼻、舌、觸覺等感官系統；胸部：韻律系統（呼吸和心臟跳動）及腹部：新陳代謝（消化、排泄）和四肢。

頭部主思考，胸部則是感情、感受，腹部是意志力或主動力，健康是三個組織系統的平衡。如果頭部過度活躍或腹部過度活躍就會生病，頭部是涼性，所引起的病是硬化凝結性的慢性病，腹部是熱性，所引起的病是發炎性、傳染性的病。
現代人大多數是偏「涼」，因為神經系統和五官的過度刺激，好比電視、電腦、噪音、農藥、化學污染、空氣污染、 壓力、忙碌、看書、飲食味太厚太濃、蛋白質攝取過量、吃糖等，所引起的「涼」性病是血管硬化、關節風濕、感冒、流鼻涕、耳朵發炎流水、癌症和糖尿病等等； 因腹部過熱的毛病，如發炎性的病，則很少見。
在二十世紀以前，傳染性的病是死亡的主要原因，然後就一直下降，到第二次世界大戰之後，傳染性病的死亡率已降到很低，相對的，慢性病一直在增加。

一般人也許會以為是因為防疫針的注射才使死亡率下降，事實上，幾乎所有的傳染病、百日咳、麻疹、白喉的死亡 率，早在防疫針注射之前就已降得很低，英國在七十年代因為白喉防疫針的副作用太壞，停止注射白喉防疫針，雖然病例大大增加，但死亡率仍然和注射防疫針時一 樣的低，可見兒童們體質上的抵抗力普遍提高。Sagan醫生根據統計學的資料，認為是教育水準提高的直接關係（資料請參看《The Health of Nations》／Leonard A. Sagan, Basic Books, Inc., 1987），防疫針只能給予短暫的免疫，自然生病所產生的抗體才能維持一生，因為防疫針的引用，傳染病在十幾歲的孩子和成人中例子愈來愈多，因此沃道夫學 校不主張防疫針的注射，也不鼓勵用抗生素，因為這些都降低兒童本身的抵抗力，後遺症太多。

以下是一些日常可實用的護理方法，來調整頭和腹部冷暖的不平衡。

頭部的毛病

耳朵疼痛、流水：
洋蔥切兩片，用薄布包著，貼耳朵和耳後，然後用帽子或圍巾固定位子，保留六小時。洋蔥含有豐富的硫磺，是熱性的，可調過冷的症狀。任何有痰凝結的部位，如喉嚨或胸部，也可用切碎的洋蔥包在布裡，貼在患部，有化痰的作用。

流鼻涕、鼻子不通：
吸熱檸檬水蒸氣一個檸檬切半，切面平放在大碗中，沖進熱開水，在水中用刀子將檸檬劃開，將汁壓擊（用瓶 子或罐頭都可），人坐在椅子上，腳底踩在熱水袋上頭，低著吸蒸氣，頭部再用毛巾蓋著，大概十來分鐘即可。檸檬有收的功效，發燒的時候可以腳泡檸檬熱水，疲 倦時更好，一桶溫熱水放一個檸檬（皮和汁）水到膝蓋。

慢性鼻竇炎：
山葵(Wasabi)或薑剁成醬（或乾粉調成糊狀）放在布上摺疊起來，貼在眼下，眼睛用一小塊布塗一點Non petroleum jelly蓋著保護。讓病人自己拿著等皮膚上有暖意，一天只貼一次。如果用粉替代，二茶匙調成糊狀，約一小塊布。

腹部的毛病
肚痛、經痛、肝功能不好、腎寒冷等可用以下的熱敷法。
材料：一小塊手帕大小的布、一條長的洗臉巾、一塊毛料長寬與圍巾差不多，甘菊花(Camomile)一小把、熱開水和兩個熱水袋。
作法：布捲起來放在長條洗臉巾內再捲起。熱開水泡甘菊花一分鐘，將捲好的毛巾浸在甘菊花茶水中，再扭乾（毛巾 留乾的兩頭以方便拿），打開毛巾取出溼布，放在腹部（或肝區）然後用毛布蓋上，上面再放熱水袋，被蓋著全身，腳部也放熱水袋，躺三十分鐘（十五分鐘也 可），如睡著了也無妨。

一般人肝功能都不很好，因為環境污染的關係。肝應是最暖的內臟。歐洲有醫生建議每個人都可每天熱敷肝部，如果早上有慢性的鼻塞，都是因為肝功能差。還可喝一些草葉茶，如蒲公英、牛蒡、西洋蓍草(Yarrow)。

用甘菊茶熱敷的原因是，甘菊是愛陽光的花，對身體有促暖和光的作用。中國草藥中，菊花是養肝明目，有相類似的作用。

短短三小時的講解結束，媽媽們很高興的回去這些簡單的方法，也期待Viep的再次到來。

備註：有位七十多歲的女士長期不停的流鼻水，

衛生紙是整包整包地用，我也建議她晚上看書時腳放在熱水袋上，第二天她高興地告訴我一天只擦一次鼻涕了，也許，坐辦公室使用電腦的人不妨試試，用熱水袋保暖腳部，熱水袋裝滿一半，將空氣擠出，熱氣保持久些。

本文出自
http://www.lapislazuli.org/TradCh/magazine/199805/19980505.html

閱讀全文...

一年級見習

這兩天非常認真的跟老師討論，也感謝老師無私的分享。收獲最多的

就是班級經營。也幸好這兩天很認真，好讓我今天在交錢的時候，沒有昏倒XDDD

一天一千塊的見習費用，以收穫來看，是滿合理的，但我只能負擔到今天。收拾行囊，明天回家準備往下一站囉XD

老師說到，幼稚園老師最強的就是做到百分百預告，隨時隨地都在告訴孩子們下一件事情要做什麼，讓孩子們做好準備，也知道現在該做什麼事情。

一年級秋季課程跟幼稚園還沒有什麼分別，老師的首要目標是讓孩子們喜歡來上學。老師提到，其實做的事情跟現在沒什麼兩樣，只是動詞轉換了。例如說：現在不能玩囉，要來吃飯了。改成：剛剛玩上課，現在來玩吃飯 。我們來玩盛飯；剛剛在外面玩，現在到裡面玩；現在來玩收拾玩具.......。

我想，如果是遇到不同的孩子，那就再換另一種動詞。例如火相的孩子，可能還需要更像大人一樣的字眼，例如我們來工作。

 ....其餘的，找時間補充。

閱讀全文...

詩] 人智學是艘由愛成型的船&行動的勇氣

感謝心詩老師的分享：

史代納博士文章、禱詞
以下兩篇史代納博士所寫的詩句，獻給所有在人智學道路上奮鬥、努力的人，老師、
家長、社群組織。願這兩首詩的可以在充滿意志力的盛夏中，給您更堅定的力量！

人智學是艘由愛而成型的船
史代納 博士

人智學的想法是艘
由愛而成型的船，
而人的存在是精神世界
對靈性上的傳喚
去分享他們的內涵。
人智學必須帶來真正的人性之光
閃耀出思考中承擔的
愛的印記;
知識只是一個形式
是在人類中映射出在他或她的心中
接收容納的可能性
而世界之靈的光
已在那裡居住
進而從那個心照亮人類的思想。
因為真正的人智學是無法被理解的
除了經由愛的力量，
當人類以最忠於它本質的方式
將之提起
它是愛的興起。
（取自“從醒覺到社區” 1/23/1923）

* * *

行動的勇氣 史代納 博士

在這重大的時刻裡
必須誕生出
採取行動的勇氣。

將靈性中所給予你的
去給這課程，教育，
而你將讓
在整個人類所承擔的唯物論的束縛中
獲得自由。

教育青少年是
去教養其靈性就在事物之中
去找到所謂明天就在今日裡，
在世間裡
去培養生命靈性的存在。

看更多內容及查閱原文（英文）請至
http://eurythmytw.blogspot.com/

閱讀全文...

只管自己？

一個很大的生命課題是，不管他人如何，只看我自己有沒有做到。

到底什麼叫做公平？我跟誰求公平？期待誰來完成什麼？ 我也是活在這世界上的一個凡人，為什麼我要要求自己這麼多？為什麼要接受別人對我的要求？當別人做不到的時候，為什麼我要做到？為什麼當別人做不到的時 候，我不能接受自己做不到？當別人自己做不到，卻來要求我做到的時候，我要告訴自己既然我做不到，就是我不對，然後低聲下氣說對不起，承擔對方的情緒？但 我最後仍舊這樣要求自己XDDD

究竟哪位可以站出來告訴我，他可以真正做到嚴以律己、寬以待人？

我發現當我嚴以律己、寬以待人的時候，那個寬只是硬逼自己去接受，那些不滿、不公平，回過頭攻擊我自己，逼得我認定自己不如人，我的答案不是答案...

這是我一直處在對自己不信任的狀態的原因嗎？好像很難認為自己已經夠完美了，總覺得自己不足，不夠好，不能自己找出答案，總是要一再的詢問他人，他 會怎麼 做，然後只要別人說了一些什麼，我又搖擺了。如何才能夠在這些社會所認可的能者面前說出真正心裡所想的？當他們對我有所既定印象時，如何不挑戰他們，又能 堅定的告訴他們我是誰？而他們不會對我說：你不要只想說你想說的話，要聽懂別人想告訴你的？每當有人這麼對我說時，我真的很想回頭問他，那你又聽懂了什 麼？但這樣很像小孩，在尋求對方的認同，或者被認為是再找藉口，這樣只會讓我的位階更往下掉，於是我總是忍住。是的，我要求自己是比較簡單的事情，比起跟 對方說清楚(那要承受很多不耐煩的情緒)。

希望這樣打出來，明天看的見自己的盲點。

閱讀全文...

父母十種行為毀掉孩子自信

以下十點是家長教育孩子過程，容易做錯的傷害孩子自尊心的行為。如果不對這些行為加以避免，會極大地傷害孩子的自尊心。

 

 

一、父母為孩子包辦一切

 

太多的家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課餘時間，安排眾多的學習項目，音樂、繪畫、舞蹈、外語‧‧‧家長們希望孩子，將來有遠 大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產生依賴性，在學習上產生被動、消極的情緒。這極不利於孩子的成長。

 

孩子必須獨立承擔他生命裏的責任。父母的過度保護是對孩子創造力的無情扼殺。一個孩子什麼事沒做過，只是學習絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什麼都替孩子做好，在孩子成年以後，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。

 

 

二、父母行為輕浮

 

正如詹姆斯鮑德溫所說：“孩子們從不擅長聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為。”家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸 多不檢點處，平時出言不遜，言語粗俗，習慣於搬弄是非，孩子就會認為人和人之間沒有尊重是正常的。即使，他道理講得再生動，孩子也不會學會尊重。

 

 

三、忽略孩子的存在

 

如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關係狀態，這樣的孩子就無法樹立自尊心。

 

美國一所孤兒院組織了一批女大學生，定期來孤兒院給孤兒們，以持續一定時間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛撫。結果，孤兒們每次被愛撫後都表現得較 為溫和。原因就是孩子生來就有被關注、被愛的需求，如果孩子感覺被忽略，不被重視，就會感覺到自尊心受到傷害，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。

 

很多家長找各種藉口不聽孩子說話。年幼孩子的普遍反映是：“父母什麼事也不給我們講明白”，“爸媽只說自己想說的話，而我想說的話，他們不肯聽！”

 

所以，如果孩子表現得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據此測定，和孩子最親近的人平時沒有專注地聽孩子講話，沒有儘可能時時滿足他的願望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。

 

 

四、破壞性批評孩子

 

破壞性批評是對孩子自尊心無情的剝奪。當孩子做錯了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點，我們把他批評孩子的行為看作一個作用力。

 

當這個作用力打在孩子的行為上，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發展的。反之，這個作用力打在孩子的人格價值上，即你攻擊的是孩子作為人的價值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴、沒有價值，逐漸真的喪失自尊和價值。

 

今天孩子沒有認真做完作業。你對他進行指責：“你怎麼這麼不愛學習！你就是一個沒毅力的孩子！‧‧‧”你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認真，你一句話他就變成一個沒毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的信息：“媽媽說我是個不認真、沒毅力、不愛學習的孩子。”

 

這些對孩子人格的否定評價將存留在孩子的潛意識裏，形成負面的心錨。而另一方面，他會想“我都學習了那麼長時間，只玩了一會‧‧‧”他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有達到讓他認識到錯誤的作用。

 

如果你的孩子有逆反心理，那麼你孩子還有救。因為這表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時急了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。我們的孩子的反應也是同樣道理，他不管你說的道理對錯，隨時準備還擊。

 

當孩子一旦放棄了對抗：“反正你認定我是個撒謊的孩子，那我就撒謊！”說明自尊心已經被傷透了，徹底罐破瓦解。沒有了自尊心的孩子，你已經無法透過語言的方式來校正他的行為。

 

我們看到有多少父母，他們“辛辛苦苦”把孩子的自尊心破壞掉，然後又怨天尤人：“他怎麼就成了這樣的人呢？”難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！

 

 

五、“人前教子”

 

如果想摧毀一個孩子的自尊心，你只要當面批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，一下子就大功告成了！太多的時候，孩子不聽話，在人前屢屢“造次”，我們家長感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。

 

我們傳統的教育理念認為這是正常的。殊不知，當眾批評只能讓孩子暫時懾於壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。惡言惡語不用多，一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！

 

每個家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導致孩子正在建立的自尊心被無情地扼殺。在這個問 題上，很多家長都存有一個迷思，他們遵循“人前教子，人後教妻”古訓。認為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓斥孩子，只有這樣孩子才能有記 性，才能印象深刻從而改掉毛病。

 

這些錯誤做法導致的結果，和家長希望的恰恰相反～這樣的孩子在人群中，表現得行為粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。請檢索一個你在家庭教育中是否有類似行為：

 

對自己的嬰兒生氣時，尖聲叫嚷，咒罵。

 

高聲訓斥年幼的孩子：“閉嘴！讓你說話了嗎？”“再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！”

 

用言語威嚇十幾歲的孩子：“如果不聽話就再也不要回家來！”“我沒有你這樣的兒子(女兒)！”

 

對孩子的行為橫加指責，破口大罵：“如果你不老實呆著，我就扒了你的皮！”

 

甚至有些家長採取讓孩子當眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。

 

試想，有沒有一個成年人，能夠忍受另一個成年人近乎凌辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義，在固執 的用成人世界的規則強行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規則和孩子世界的規則是不同的，不顧孩子的行為背後肯定有他自己的理由。

 

我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然後再向全世界埋怨：“這個孩子他怎麼能這樣‧‧‧”在不被尊重的孩子的感覺裏，自己未被尊重是因為自己是不值得被尊重的，所以很多看起來張狂自負的孩子，內心卻並非看起來那麼對自己滿意，他的行為表現只是在以對自己的感覺來對待別人。

 

所以，家長要時刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權利得到尊重。請你像尊重自己，尊重上司、同事、朋友一樣尊重你的孩子。所以，大家在教育過程中要絕對避免當眾批評孩子。

 

 

六、不信任孩子

 

不信任孩子是家長普遍存在的教育迷思。太多的家長沒有意識到，對一個人能力的不信任，是對人尊嚴無情的挑戰。當家長怕孩子撒謊，對孩子的話進行挑剔、進行判斷、進行質疑，就在孩子心中種下了一顆被懷疑的種子。

 

家長對孩子的不信任，還表現在對兩性感情的認識能力上，我們一廂情願的認為，孩子一定沒有能力分辨純真的情感和肮髒的情感。真實的情況是，孩子 對性和與之相關的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強化造成的不良影響。

 

 

七、拿別的孩子比較

 

這裏說的比較是指家長，拿別人的孩子的優點和自己孩子的缺點來比較。我們一廂情願地以為，和優秀的孩子比較，會激起孩子學習成長的動力，其實不 然。同齡的孩子中，本就有比較心理。這樣做不但百分之百無法達到，他向優秀者學習的目的，反而和家長希望的結果正相反，會給孩子留下自卑的負面陰影。

 

這種不適當的比較，對攻擊性較強的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個陰影，“我不如別人的孩子好，他是有價值的，我是沒有價值的‧‧‧”孩子覺得在人前抬不起頭。

 

我們家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較。“不錯，你這次的成績比上次進步了！”

 

 

八、懲罰孩子的方式不恰當

 

有些家長動輒對孩子拳打腳踢，要知道，打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現在，還有家長固執地認為“棍棒底下出孝子”，相信體罰可以糾正孩子的不良習慣。

 

孩子因為在物質上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這絕不意味孩子就會依從成年人的意志。作為成年人，你可以用體罰和責罵的強力來改變 孩子的行為，但這並不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去了解孩子行為的根源，只是根據自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾於 你的強大壓力，心中並不信服。

 

如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵，只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴。一些過激的懲罰行為，甚至會在孩子的心裏滋生怨恨的種子，在成年後仍留著負面陰影。

 

 

九、強迫孩子做他不願做的事

 

孩子是和成年人一樣的人格獨立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。如果因為你是孩子的食物供給者，所以你獲得支配孩子意志 的權力，讓他做什麼他就得做什麼的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強迫孩子做不願做的事，等於漠視孩子尊嚴，這是家庭教育上，家長必須時刻留心注意 的“高壓線”！

 

 

十、有條件的愛

 

一個人有條件地付出愛，就等於把自己的情感折價處理。家長有條件的愛孩子最直接的惡果是，將導致孩子終生不可能，學會認真去愛別人和被別人愛。有太多家長在教育孩子過程中，不表達對孩子無條件的愛，而是把對孩子的愛跟孩子的行為連在一起。在生活中，這是太常見的場景：

 

“你這學期當上前幾名好學生，我就給你買衣服！”

 

“考了前五名，我就帶你去旅遊。”

 

“好好寫作業，我就買好吃的給你！”

 

“如果這次考試不及格，你就不用回來了！”

 

家長做出愛的表示，是以孩子必須作出相應的行為為前提條件的，這就使孩子從小認識到“愛是可計算的，可以交換的”。所以他不會無條件地付出真 愛。因為他的愛是有條件的，所以成年以後他無法和別人建立穩定的情愛關係，這就決定了他婚姻的不幸。他將在環境中被別人鄙視，最後淪落成小市民式的勢利小 人，終生在社會底層徘徊。

 

所以，請執握“愛”的權杖的家長大人們，不要濫施你們權力，如果孩子不懂得，對別人無條件地付出愛，將是孩子一生的悲劇。

 

轉錄自

文生心的部落格

閱讀全文...