2010年4月28日 星期三
閱讀最終目的 王文華
意外的參加了台中的國際書香會
擔任顧攤的人員
因此並沒有很仔細的看每一個攤位
結束工作後
聽到了王文華先生的演講末段
他提到，閱讀只是一個手段，當你沒有錢、沒有資源的時候，你只能透過閱讀來增加閱歷。
但如果你有錢、有資源，你應該做的就是去"行動"。
你可以到後面的攤位去買蛋白質女孩，但如果可以，你應該像旁邊那個男的(指向旁邊椅子上的那對情侶)，談場戀愛然後結婚，實際去體驗人生。
王文華的媽媽看完哈利波特，對王文華說了一句話，
連哈利波特都結婚了，你怎麼還是個光棍阿?
這句話真是太妙了。
哈，他自己都覺得，他媽媽真得是很特別的一個人物。
2010年4月12日 星期一
邀請
邀請（一）
印第安長老口述
你靠什麼謀生？我不感興趣，我想知道你渴望什麼？你是不是敢夢想你心中的渴望？
你幾歲？我不感興趣，我想知道你是不是願意冒看起來像傻瓜的危險，為了愛，為了夢想，為了生命的奇遇。
什麼星球跟你的月亮平行？我不感興趣，我想知道你是不是觸摸到你憂傷的核心，你是不是對命運的背叛，開敞了心胸，或是變得枯萎，因為怕更多的傷痛，我想知道你是不是能跟痛苦共處，不管是你的或是我的，而不是去隱藏它、消除它、整修它。
我想知道你是不是能跟喜悅共處？不管是你的或是我的，你是不是能跟狂野共舞，讓激情充滿了你的指尖到趾間，而不是警告我們要小心，要實際 要記得做為人的侷限。
你跟我說的故事是否真實？我不感興趣。我想要知道你是否能夠，為了對自己真誠，而讓別人失望。
你是不是能忍受背叛的指控而不背叛自己的靈？，我想要知道你是不是能看到美，雖然不是每天都美麗。你是不是能從生命的所在，找到你的源頭。
我也想要知道你是不是能跟失敗共存？不管是你的還是我的，而還能站在湖岸，對著滿月的銀光吶喊 「是啊!」
你在哪裡學習？學什麼？跟誰學？我不感興趣。我想要知道，當所有的一切都消逝時，是什麼在你的內心支撐著你。
我想要知道你是不是能跟你自己單獨相處，你是不是真的喜歡做自己的伴侶，在空虛的時刻裡。
邀請（二）
奧瑞亞山居夢者，印地安長老（此文是由一加拿大女作家蘇非亞布朗創作，印第安長老為其筆名）
我對你的職業不感興趣。我想知道你的渴望，你是否能勇敢依循內心的憧憬，大膽的作夢。
我對你的年齡不感興趣。我想知道你是否會願意冒險，為愛，為夢想，為體驗生命，即使看起來像個傻子。
我對什麼影響你的情緒起伏不感興趣。我想知道你是否曾觸及內心憂傷的核心，你是否已從生命中的背叛恢復願意敞開心靈，或因此而蜷縮封閉因怕再受傷害，我想知道你是否可以正視痛苦與它共處，我的或你自己的，而不需任何躲藏淡化 偽裝或修飾。
我想知道你是否能與喜悅共處，我的或你自己的，你是否能與狂野共舞，讓狂喜浸淫你全身，穿透每個指尖，不在心存戒慎恐懼，不再要求實際務實，忘記身為人類的限制。
我對你所告訴我的事是否真實不感興趣，我想知道，你是否能為忠於自己而讓他人失望，是否能背負他人對你的背叛指控，但求不背叛自己的靈魂，你是否能拋卻信仰，而仍值得信任。
我想知道每一天，你是否能在不美之處看見美麗，你是否能成為自己生命的源頭。我想知道你是否能與失敗共存，你的和我的，而且仍然願意站在湖邊，向天上銀色的圓月高喊「是的，我熱愛生命！」
我對你住在哪裡，有多少錢並不感興趣，我想知道，在經過了生命的重創，你是否還願意懷抱希望？告訴孩子生命的美麗、生命是值得歡慶的。
我對你認識誰，或你如何來到這裡不感興趣，我想知道，你是否會與我一起，站在火的中央而不退縮。
我對你在哪裡，學什麼，和誰學不感興趣，我想知道，當這一切都煙消霧散，是什麼在你內心支撐著你。我想知道，你是否能與自己獨處，你是否真的喜歡在你空虛時陪伴的同伴。
Tad時事分析：
每次閱讀這篇文章時，我全身總是感覺到非常的感傷又激動，感傷的是在這世界上，竟然有人可以如此地忠實做他自己？激動的是當我自問自己能否真實地做自己時？一股生命力直搗腦門.......
我心中的唯一答案是：「我願意去做！」
最高興的是，我已經懶得去找理由去描述「我為甚麼……」，「我應該……」，這種諸如此類的邏輯與思考。
我的腳步放慢了，不再追求時間與效率，我可以感覺到雙腳自己的脈動。
我的眼睛累了，不再觀察與分析別人，我可以看見我的慾望升起與消失。
我的雙手下垂了，不再交叉環抱胸前，我可以放鬆地擁抱任何人。
我的腸胃放鬆了，不再急促吞嚥，我可以慢慢享受品嚐美食。
我的呼吸自然了，不再急促或忘記呼吸，我可以好好地呼吸美妙的空氣。
我沒有什麼知識可以討論，但是很願意傾聽你今天所發生的一切事物，看見你發光的眼神，這是我最快樂的一件事！
我慶幸,我還有時間能聆聽你的分享！
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2009年，一個偉大的叛逆年，做真實的自己……。
.引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!ScS1EcKFR0Po2_NRrS5wuP_G3Dhq/article?mid=372
閱讀，可以培養孩子的道德感與同理心
閱讀，可以培養孩子的道德感與同理心
閱讀，讓我們站在巨人的肩上
生而有涯，學也無涯。既然生命無常，那麼，該如何在有限的時間內學習？洪蘭老師強調：唯有透過閱讀，才能用有限的生命學習無限的知識。
美國的航空英雄林白於1927年開飛機跨越大西洋，但在不到50年後的1969年，阿姆斯壯便登上了月球。當時正在美國唸書的洪蘭老師，在活動會場看見了林白，也目睹「人類的一大步」踏上月球的那一刻。對於短短50年間科學的大躍進感到非常震撼的她回憶著說：「在那當下，我看到了人類從不會飛行，到能登陸月球；我真的感受到了透過閱讀傳播知識的力量，也瞭解到原來『站在巨人的肩膀看世界』的真正涵義。」作者窮一生之力寫了一本書，我們只需短短的幾週讀完，從此便能看得更高、更遠了。
閱讀，可以培養孩子的道德感與同理心
閱讀除了能讓我們看得更高、更遠，還能防止大腦老化、培養創造力與同理心。洪蘭老師以兒子為例，暢談了兒子在閱讀後的種種改變。
美國學校的學生社會科一學期要讀4本書，到了高中畢業，宗教和種族相關的社會科經典便讀了24本書，這是對同理心很好的訓練。
在美國，有色人種都有各種充滿歧視意味的稱號。當學生說了不雅的歧視話語時，一般老師雖然會叫他們「用肥皂洗嘴巴」以示懲罰，但是卻成效不彰。而洪蘭老師的兒子在八年級時讀了《梅岡城的故事》（To Kill A Mockingbird）、《奴隸船》（The Slave Ship: A Human History），和《湯姆叔叔的小屋》（Uncle Tom's Cabin）後，卻有了很大的改變。
有一天，洪蘭老師的兒子問她：「媽媽，白人和黑人在基因上差多少？」她說：「0.1%。為什麼這樣問呢？」這時，她兒子正讀到《奴隸船》書中主角被酋長出賣的段落，他不明白主角這麼信任酋長，為何酋長還要出賣他？洪蘭老師回答說：「只有最親近的人，才會知道你的弱點。」這就是為什麼我們要告訴孩子「不要出賣別人」，因為一旦被最親近的人出賣時，傷害是很深的。而這也是閱讀的好處，因為一邊看書，可以一邊教孩子從同理心去學會倫理道德。
在《奴隸船》中，有段情節談到奴隸船突然遇到颱風，大家決定棄船逃生，但是有位白人小女孩覺得不能沒有給黑奴逃生的機會，於是偷了鑰匙潛入船艙下，把還不知道即將遭遇船難的黑奴腳銬一一解開，讓他們得以逃生。洪蘭老師的兒子在閱讀到這個段落時，因為很有感觸，所以一直來問洪蘭老師問題。
她發現兒子在看了這些書後，不會再用帶有歧視的語言了，因為他知道這是不對的事。尤其是在閱讀《人鼠之間》（Of Mice and Men）之後。這是一本關於智障者，無法在人心險惡的社會上存活的故事。在故事的最後，智障孩子的好朋友因為不忍心看到他被警察抓去折磨，因此只好忍痛將他悶死，讓他早點脫離黑暗的社會。這本書更引發了實際的行動。
有一天，洪老師收到了一張兒子的曠課通知單。一問之下，才知道原來是前些時候兒子看見喜憨兒遭社區居民排擠的新聞，發現故事中的不平等也存在生活中，於是，他和同學拿著五千塊的園遊會糕點經費，捨棄學校旁邊的知名糕餅店不買，午休時間坐公車千里迢迢到「喜憨兒烘培屋」購買糕餅。但沒料到公車繞了一大圈，所以因回校逾時而被記了曠課。洪蘭老師知道原委，既驚喜又感動，因為她明白即使日後有不公不義的事發生，兒子也會挺身而出，而且盡一己之力去改變它。
用合適的方式，將孩子引進閱讀的門
每個孩子都是獨特的，閱讀的方式也要隨著孩子的天性而有所不同，比如像女孩多半喜歡童話類的故事，而男孩則大多喜歡實作的活動。同樣是《蒼蠅王》（The Lord of Flies），女孩可以交出兩張洋洋灑灑，充滿憐憫心的心得報告，男孩則交出短短幾行字。因此，在引發男、女孩的學習動機時，一定要隨著偏好而因材施教。
洪蘭老師分享了兒子的例子說：「我兒子小時候不聽童話故事的，因為他覺得那都是虛構的。九年級的時候，老師因暸解孩子的性別差異而因材施教，因此他請女孩寫讀書心得，請男孩做島的模型。兒子很高興不用看書寫心得報告，不過事實上，為了把島的正確座標和方位定出來，他和組員足足把小島的書前前後後看了三遍，才完成島的模型，但是他卻自始至終認為老師對男生比較好，沒有要他們寫讀書心得報告。」這就是引起學習與閱讀動機的好例子 。
閱讀時，請讓孩子專心
當孩子閱讀時，需要動用到視覺皮質、聽覺皮質與前腦的共同運作。洪蘭老師舉例說明：「看到“CAT”三個字母，首先“C”傳到視覺皮質，到了聽覺皮質變成/k/的音，接著便放到工作記憶裡；同樣的，“A”和“T”也是以此類推。之後，將這三個字母組合在一起，我們就知道是唸成/kæt/，便知道是『貓』的意思。」
因為閱讀牽涉到工作記憶，因此，閱讀時若旁邊有其他的聲音刺激，閱讀行為便會受到干擾。所以洪蘭老師也特別提醒爸媽，當孩子在看書時，絕對不要在旁邊看電視或說話，因為這些行為都會干擾到孩子。
聽洪蘭老師演講，台下所有的聽眾總是覺得時間太短，但心裡和腦袋裡其實早已裝得滿滿的。看來高深的腦科學實驗，經過洪蘭老師的說明引用，全都變得可親易懂，一個個的育兒生活案例，也讓爸媽更清楚明白，教養孩子應該有更好的作法，為人父母也能有更多信心！
2010年4月10日 星期六
洪蘭老師演講精華 (一)說話是本能，閱讀是習慣
洪蘭老師演講精華 (一) 說話是本能，閱讀是習慣
家中生養男孩的爸媽，相信都曾為了兒子說話的能力比同班女生還慢而感到困惑的經驗。針對這點，洪蘭老師指出：女生比男生還早熟的證據不只表現在身高體型上，也藏在腦袋裡。
女生的大腦因為發展速度比男生快，所以，語言能力自然也就比同齡的男生好。不過，男生大約到了國中階段開始發育後，就會迎頭趕上，所以父母其實不用太擔心。「有的時候孩子並不是比較笨、比較偷懶，他只是比較『慢熟』；時間到了，他自然能夠展現能力，根本無須揠苗助長。」洪蘭老師如此提醒爸媽。
另外，從一對11個月大的同卵雙胞胎學走路的實驗，也能說明腦與學習的關係。實驗中，只單獨讓雙胞胎哥哥每天學習走路5分鐘，因此，到了13個月大，哥哥已經會走路，弟弟還不會；但是到了15個月大時，實驗者卻發現雙胞胎兄弟兩人走得一樣好。「這就如同逼迫還在幼兒園的孩子就學寫字一樣。其實，只要讓孩子自然成長，等時間到了，再去學習，才能學得快樂。」洪蘭老師以大腦結構與發展的關係，直指等孩子成熟對學習的重要。
因材施教，沒有不可教的孩子
去美國開神經學會時，洪蘭老師曾在會場的牆上看見「孩子沒有學好，是因為老師沒有教對！」這句話，非常切中他一直堅信的概念：只要因材施教，沒有不可教的孩子。她認為：教學一定要符合學生的興趣，只要引起動機，沒有學生不願意學習的。
她提到兒子就讀11年級時，文學老師要求孩子必須讀莎士比亞的四個喜劇與四個悲劇，兒子抽到《羅密歐與茱麗葉》，老師要他們改編成21世紀發生在紐約的現代版愛情故事。為了這場戲，兒子除了努力讀懂古英文，為了轉換成貼近紐約年輕人的用語，還特地去買饒舌專輯學RAP。在改寫的過程中，透過消化、重組，不知不覺中把莎士比亞的名句都讀進心裡了。因此，洪蘭老師很肯定的說：「所有的孩子都可教，就看教的方式。」< /DIV>
說話是本能，閱讀習慣需要培養
談到與學習息息相關的閱讀行為，洪蘭老師再三強調：「說話是本能，閱讀是習慣。」因為人類的大腦雖擁有「語言中心」，卻沒有「閱讀中心」，所以一個孩子若身處正常環境中，即使沒有人教他說話，他仍會說話；倘若沒有人教他閱讀，他就會成為文盲。
如果能閱讀自己有興趣的主題，閱讀習慣會更容易養成。洪蘭老師回想起當年在美國唸書時，由於攻讀的是自己非常有興趣的學科，因此即使唸完博士後，近視已經從250度暴增到900度，雖然眼睛很累了，還是很想讀。因為她真正感受到了閱讀的樂趣。
洪蘭老師認為，讓孩子愛上閱讀是非常重要的事。她強調，閱讀不是課堂上的事，是生活中每天發生的事情。以新加坡為例，他們打從0歲就開始推廣「悅讀」活動。為了把孩子帶進閱讀的世界，他們利用輕鬆愉快的方式進行。一、二年級的課本都是圖畫書、童話，方便講演故事給孩子聽，這是“Learn to Read”（學會閱讀）；等孩子都喜歡閱讀之後，三年級的課本再改成文字為主，圖片為輔，這時候就是“Read to Learn”（從閱讀中學習），讓孩子以閱讀能力當鑰匙，打開知識的大門。
本文選自《學前教育雜誌》
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