見過洪偉

每次跟洪偉見面，收穫都很豐盛。

跟我討論的老師們，大部分都不是跟我有相同的價值觀。雖然我們討論的時候，並不是直接談論價值觀，但是每一句話語本身就帶有某種價值觀。因此，我自己內在產生了信念的衝突，我自己動搖了。當然，我自己本身有一些狀況，這無法被及時處理。每天都被時間追著跑。

同時要有很多誤判跟這麼多環境的影響，真的很難得。下一次要發生同樣的狀況，是多麼困難的事情。用這樣的方式來看這次的事件，我笑了，真的一切都是緣份阿!!

回台中後，也想起了schuberth跟我說的，最難的是如何在短時間內在孩子心中建立老師的權威。面對六年級下學期的班級，這是件很困難的事情。

不要急著爬起來，再想想，我還學到了什麼？

洪偉說，如果是他，他會好好學習。看是哪裡不足，去預備好自己，再走下一步。不管是去找心理醫生、讀書、找資料或什麼的。

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面對不了自己

我們班有兩個孩子特別受全班排擠
剛好一男一女
班上因為這兩個孩子各自的狀況 討厭他們
例如在大家面前挖鼻孔
或者看起來髒兮兮的
女孩有一次上課屎急
摀著屁股往廁所衝去
被一群女孩看見
對她指指點點的
班上的孩子知道老師們很關注他們的安全
所以不動手 改採言語攻擊
有時候故意孤立他們兩個 最後他們兩個同組
就笑他們說是夫妻檔
最近
那男孩欺負那女孩
我叫他過來問他
發生什麼事了
他說 班上同學都說他們是夫妻
為了證明他的清白
他要欺負那女孩來讓全班知道
當然 這中間也發生過很多小事
女孩跟男孩偶爾還是會玩鬧
算是生活中的娛劑
看起來不是你我心甘情願的事情
不過 心態上都是覺得有趣
不是說他們處的還不錯的意思
是指 偶爾為了要捉弄對方 會使出一些小策略
例如知道對方不喜歡自己追著跑 就故意追他

班上同學都看在眼裡
自己有自己的詮釋
我看見的是
男孩沒辦法讓班上的孩子閉嘴
偏偏自己也無法接受 覺得自己似乎跟那女孩的關係有像夫妻
於是開始對女孩採取攻擊
好告訴自己 我並不是大家說的那樣
雖說是要證明給大家看
確是自己找不到理由來反駁 心裡慌了


我也想證明什麼嗎？

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這一課，離開。

孟子曰：『教亦多術矣，予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣。』」《孟子‧告子篇》

親愛的孩子們阿

你們希望我做的，我做不到。

你們內在靈魂所盼望的，我能力不足以排除眾議，為你們求到。

留下，我看見了很多人將會受傷，在時間的壓力下，抱歉，我無法給你們更多。最重要的是，為了保護我自己，我選擇離開。如果我受傷了，你們也會受傷的，因為我知道你們無意傷害我。

如果，這一次我的離開，能讓你們聽見內在的聲音，這樣，也是我為你們帶來的禮物阿。

我，也不確定這樣想是不是對的。這麼多人說，都已經到這樣的田地，你還要說自己的想法是對的嗎？我真的不清楚。但我想堅持，即使未來還會再面對一次，我也要堅持自己的想法。屆時，希望身旁的人都能支持我，如果不行，希望我能說服身旁的人，用我的愛感動大家。

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淚揮

決定了離開，雖說倉促，卻又不只想了一次。

呵 我也如此想要改變他人吧
年輕的心 最為可貴的 就是想把不可能變成可能

寧願跌跌撞撞的，也不願什麼都沒做的就離開了。

即使失敗了，也要站起來繼續衝刺，這就是年輕。

雖然最後結果看起來很糟，可是我至少完成我最初的心意，要讓孩子們看見很不一樣的老師，不輕易放棄，不願違背自己的心意，努力向孩子們傳達我的愛。

今天一個孩子說，老師我第一次看到你吃午餐耶。另一個孩子幫我裝了兩趟熱水。雖然他們很讓我苦惱，卻也真的看見了他們內在的光明。

他們再怎麼惡魔，我還是要相信他們內在存在著光明。只是，要怎麼處置才是對他們最好的？我始終想不到。

每個孩子因為我用不同的方式對待他們，他們所展現出來的姿態就不同，我認為，他們還沒完全被社會污染，只是被影響了。心裡那顆公正的良心被很多刺激給分散了，聽不見自己內在的聲音，我覺得，很可惜。沒辦法講清楚我的想法我頗懊惱的，我還有很多地方待學習。要是也能像你一眼就看
穿對方心裡的狀態就好了，可是我連自己的都看的不清。


阿忠老師的回應：

教書讓我最快樂的是
從中慢慢的認識自己
瞭解自己

練習怎樣讓孩子喜歡我
我也不是一朝練來的
愈練愈熟
愈練愈有心得

因為
我像你一樣
心中有很大的夢想

但我慢慢做
一點都不急
不著痕跡的進入孩子的心

方法不堅持

但需要有時間
兩年
我可以慢慢經營

如果兩個月
我只能和平共處
歡樂相聚

現在的孩子在變
我們太堅持時

受傷的第一個就是自己

再找一個適合自己的班級
重新來

會找到年輕的自己
加油!

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反思

叫學生安靜，是為了自己能掌控全班，也希望他能聽進我的話，但是我的話語並不是他所需要的，因此即使安靜了，也進不去他的心裡。

最近的目標是，上課本的時候，偶爾能帶出一個吸引孩子目光的故事或說出一句讓他們眼睛為之一亮的話語。

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自己跟自己比賽

怡臻:
不客氣,能對你有收穫真好
我心裡想的是這是自己在跟自己比賽
不是孩子在挑戰我

我每次到每班上課的方式不太相同
因為---情境不同
我只問自己,上完這節課自在嗎?
而不是問我自己上得好或不好


來自阿忠師的回信，在他今天入我們班示範教學之後。
能在大新遇到這群溫暖的老師，我感到很幸福!!

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找回孩子的愛

昨天寫匿名信給我的孩子，今天帶了一盒喉糖，聽說每天都要給我一顆，好慰勞我的喉嚨。真的頗有效的，有金桔的味道!!

早上第三節結束後，某個孩子看不慣班上雜亂的環境，自動拿了掃把掃教室。中午我跟他聊天時，談到了他愛乾淨的習慣，我說，你的房間一定很乾淨，他很滿足的暢談他在家裡如何打掃。放學時，他吆喝著另外兩個朋友，一起清掃了教室。雖然，最後我還是掃了一畚斗XDD

今天下午三班老師來幫我帶班，示範了如何面對孩子挑戰的心態，收穫豐富。也非常感謝孩子們，不像早上一樣對我下馬威，一面很賞識隔壁班老師，一面來嘲笑我管不住他們。我也理解到，原來孩子的本來面貌就是如此，這也是我原本進班時，採取開放式管理的最重要原因--我想看到孩子們原本的樣子。不需要勉強他們像個讀書機器一樣上課。

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給導師的信

親愛的十四班導師：

我以為家長如果對我有疑問會直接找我，沒想到因為進度的關係，居然讓家長擔心到直接找你，我很抱歉。

班上的孩子到昨天為止，因為我自己心裡不穩定，所以亂成一團，進度也耽誤了很多，也打壞了我跟部分孩子們之間的關係。今天中午，我找了三位孩子來談，他們三個對我的不愉快似乎是釋懷了，最後一堂課也收斂許多，對我也很尊敬。明天會繼續找幾位在課堂上不專心的孩子分別來談，希望慢慢恢復我們之間的關係。

而我從昨天也開始趕進度，雖然速度還是會很慢，但我會盡量在這週末前，跟上其他班老師的進度。

如果家長有疑慮，請你不要擔心我，我試著跟他們講講看，希望讓家長感受到我的誠意。只要誠意足了，我相信家長會願意讓我試試看的。我想之前的我，也真的是滿擔心家長來找我，但是他們還沒來找我，我就先被自己給嚇死了。我還沒面對就先恐懼了。現在，我覺得我應該正面的和他們溝通，老師你也能感受到我的誠意吧？如果你能感受到，請相信我，即使這件事情很困難，也還是請你先交給我試試看，就算跌倒了，也沒關係，對我而言，不就是最棒的學習機會嗎？不要為我擔心，不然我會感到非常抱歉的。你現在必須要照顧的，是你自己，這樣你才能把心分給你最重要的家人，不管是你的小情人、大女兒，或是你的親密伴侶。

謝謝你的愛^^

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聽阿忠說文解字

三班的阿忠老師分享了他自創的阿忠說文解字，我頗愛的：

說文解字---愛
愛=打從心裡接受(受+心 or 受裡有心)

愛自己---內心接受自己
(我愛我自己嗎?愛自己就是---全然接受自己)

愛學生---內心接受學生

當老師如果能愛自己又愛學生----讚啦!

就是---接受自己也接受學生

****常問問自己---我有沒有全然的愛自己嗎?

愛自己的人才有能量去愛別人,愛學生

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嘗試重新開始

(今天寫了一篇網誌，寄給了人稱老大的三班老師，括弧中的是老大的回覆)

剛剛跟十班老師(她是曹琇玲老師,她很棒,多跟著她必有很多的收穫)聊過之後，
整理了一下自己的想法(這個方式很好,讓自己看到自己吸收到的)，寫成了一篇文章，如下：


昨天睡覺前，覺得自己都準備好了，信心滿滿(什麼事讓妳信心滿滿)，也知道該怎麼開始明天的課程(好棒)。

早上醒來，只是想到接著要去學校，突然不知道該做什麼(這是正常現象)，昨天的信心全不見了(才回想一下昨天怎麼想的嗎!)，

原本想說的話被進度給填滿(妳還是可以說想說的話)，早上比平常早到了十五分，先掃個地再把上週沒預備的黑板寫好，就要去開會了。

我再怎麼看見孩子們內在的光，也看不見自己的。認為自己不是個好老師的念頭好像纏在心裡黑暗處(妳沒有不好,只是還沒發揮,有一天會發揮的)，

等到跟老師們聊起來的時候才發現，原來我一直拿著過去那些不喜歡的老師來評斷自己(歸零思考,重新去定義老師的方向)，當我自己做了一些跟他們一樣的事情，我批判自己跟他們是一樣的--那些我所厭惡的老師們(不用看做出來的事是否相同,而要看妳的動機為何?妳的動機有跟那些老師一樣嗎?)。

站在台上之後，我可以選擇忽略他們上課，但這不是件好事，上禮拜我們雖然也上的很亂，秩序不好，可是至少他們的回應還滿多的，邊玩的孩子還是有在聽課。為什麼我會越來越在乎他們是否安靜？看樣子，我心裡也還緊抓著那些我認為自己過去做錯的事情不放...(慢慢來,有一天妳會自然的放下的)

突然想到

當我站在台上，我會希望他們能夠安靜的坐在位子上眼睛看我，專心上課。而我認為他們要是能這麼做就代表我教的好、符合他們的需要。似乎是這樣的念頭造成了影響，因為我以他們的行為判斷我自己的教學。(喔!妳是這麼想的)

我以他們對老師價值的評斷作為標準，而非我自己的，我把這個權力賦予他們了。我認為這些孩子在我來上課的這段期間會有所收穫，可是當他們不聽，我就會覺得我反而使他們的行為變本加厲，我並沒有盡到老師的責任，我是用這樣的方式在看我自己。(妳可以想想,該如何的欣賞自己)

並不是孩子們看不起我，而是我自己看不起自己。(不用看不起,也不用看得起,不用給自己壓力,只給自己願景,慢慢來,慢慢做)

三班老師跟我分享，他說，灰心是件好事，因為灰心就是恢復的開始。灰是心加灰組合一起，而復是得兩個人(一個是自己的外在,一個是自己的內在)一起。
我不知道該怎麼開始修復我跟自己的關係(告訴自己:我很不錯,學生也不錯)，但套句三班老師的話，本來就是同一個人，要修復什麼？
(我是說恢復,不是修復,恢復代表妳本來就有,只是現在受干擾臨時不見了,找回來就好了)

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好多疑問

李祘真是部好片，我發現我常常也陷入了權力的征戰之中，想要掌握整個教室，成為我想要的狀態，而不是讓它成為它自己。也想讓孩子們成為我所希望的樣子。

但是也不全然是這樣，我發現自己在上課的時候，一直在挑戰自己，一邊要讓孩子們發展自己的想法，一邊要讓孩子從不同的視角來看速率這件事，一邊也要把討論的主題拉回速率之中，這真的是一種創新。

我的作業題目也很有趣，這幾天都看到好幾個有趣的答案，也有很認真的孩子用心畫的圖。


帶去的木頭拼圖，真的讓他們產生很大的興趣，沒有一堂下課那位子沒有站兩個人以上。而且都是不同的孩子。


今天在學校都變成黃臉婆了，要是在學校也能這樣認同自己就好了。隨時隨地都在檢討自己，要求孩子到底是給他們一個清楚的界線，還是為了自己的權威？要不要要求他們一定要交作業？會不會讓他們失去了對學習的樂趣？如果我上的夠吸引他們，他們應該會願意寫我出的作業，不需要我一再要求吧？

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今天是速率的第二堂課

果然還是不要按照計畫上課比較好

我發現今天交過來的作業
有些人對速率的概念不清楚
有些人看起來好像懂
大部分的人 只會使用老師教過的方法來解題
只有四個以內 使用了一兩個不同的方式
代表懂了速率

所以 今天一上課就問 什麼是速率
什麼時候會用到速率
就問他們 如果他們在棒球場上 有兩個隊伍在比賽
請問 棒球要丟的快還是要丟的慢?

朋友回答：要丟的快吧
球速快才打不太到(孩子也是這樣回答的)
傳球速度快 才能刺殺

我說：那是站在投手的立場 當然要投得快囉
可是如果你是打擊者
你希望投得快還是投的慢?

朋友又說：
如果是打擊者
要看打擊者的力道程度
有的打擊者要在快速球的狀況下才有辦法擊出全壘打
如果球太慢的話
很容易打出高飛接殺

恩，看來我還需要再想多一些。

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混亂的第一天

老師請產假去了，經歷了必經的混亂的第一天，回家的路上心裡想著，我要他們信服我，不要臣服於我。這班六年級的孩子，其實很可愛，但上課的時候，我看著他們的臉上全寫著"老師你在幹嘛？！"一直講話，要不然就是看書、做自己的事，我就越上越慢了，滿腦子都在思考，怎麼樣才可以很有趣？說實在的，今天一下課就是電話，可以把電話線拔掉嗎？上課也會有電話響？！"

今天等到下午的健康中心時間，就忍不住開始使用壓制的手段，叫男生起立蹲下兩三次，等了一下，再兩次。訓話了一下，回到教室安靜了一陣子，又開始講了。我中午喉嚨已經覺得有些不舒服了，是在提醒我不要過分用聲帶吧。 好幾位老師來關心我，幸好態度上都是協助為主，不會給我壓力，不過不確定是不是自己給自己壓力了？

放學後，濕水彩拿起來畫、粉彩紙塗上了可能會用到很美的圖表，加上星期三的正命，幫助我調整了自己的狀態。也感謝其中一個孩子最後回饋我今天的課程，他感受到老師用的教學方式活潑多了，只是速度太慢很無聊。

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