"這是你的工作...!!"
上周末畫了三塊黑板，剩下最後一塊，不知道怎麼交出去。
怎麼也覺得太單調了，可是也不敢大膽畫下去，深怕就會畫壞，全部重來。
這塊黑板跟另外兩塊不同，太滑溜了，粉筆怎麼大力按壓，輕輕一碰就掉了，讓我挫折感很深。
還好，老師說如果真的需要幫忙，她會幫忙的。
所以就大膽的留到了今天。
下午搬到了老師座位旁，我想，老師輕鬆畫完就結束了。
結果一天快結束了，就在想把剩下的時間拿來做海報的時候，老師把我喊過去。
她又問了我，能不能自己畫？
我說我不知道要怎麼畫下去，不敢畫。
她說，事實上，我們這組的工作只有靜態展，如果我不能畫，那要不要去請另外兩個老師幫忙？
....可是兩位老師正在忙佈展...心裡掙扎很久
老師說，這是你的工作，你可以在旁邊畫一些幾何圖形就行了。
...幾何圖形上周畫過，一畫就錯，就要重擦...
老師：錯了沒關係，錯了也是一種經驗阿!!
.......掙扎再掙扎....
B老師：我來幫你畫好了，我現在剛好沒事...
於是我衝去拿粉筆。
看著B老師稍稍比畫一下，問我要三角形還是弧形，或是四邊形，就一筆畫下去了。
喔!天阿!那一刻真是恐怖阿>m< 我以為他只會畫一小塊，結果居然是一整邊都畫下去了... ㄟ，有大有小好像也沒什麼特別怪的... 於是，我也拿起筆，往另外一邊畫了下去。哈，也沒什麼大不了嘛!!! 隨手又拿起了幾種顏色加了上去...
蛇米？畫錯？! 看B老師隨手又拿起板擦，擦了上面了一個小弧形，瞬間，黑板又變成了原來的綠色。我的臉大概也跟那黑板一樣顏色。
看他拿起紅色粉筆塗塗塗跟我的背景實在有點落差，但我對於其他人的畫，重點在於動機，動機一旦不錯，我也不會強求太多
所以倒也不介意
當四邊都畫好了之後，一看，其實也沒有差多少。有了邊框的確是好看很多!!!
退後幾步看了一看，他們對於我之前畫的字的陰影，沒什麼好感，看起來像是糊掉的字ORZ... 於是，最後決定全部擦掉重寫... 昏倒...好吧，都到這地步了，還有兩個老師幫忙，還有什麼好擔心的呢？
擦吧!!!
三個人拿起粉筆在乾淨的黑板上塗塗塗，他們問，原本的顏色怎麼弄的呢？很好看
我說，就上了色之後用手按擦。於是三個人開始擦起來
因為實在不容易上色，所以後來決定不要弄得跟之前一樣均勻，乾脆就讓她一整個不均勻，好像也是另一種美。
再度小心翼翼的寫完了字，又是讓人頭痛的插圖...
b老師提議，畫個書跟筆吧!
眼看著快要上課輔課了，好吧!就畫吧!!! 看b老師的大膽也幫了我很多，就跟著他一起大膽吧! 反正我也沒什麼good idea了喔!
畫起來還不錯耶!!!
最後成果出來，頗令人訝異的，原來也可以做成這樣阿!!!
後來老師跟我談了一下
每個人都有分配工作
事實上畫黑板的工作，每個人都做得到的
如果我把剩下的留給別人做
只會造成別人的困擾
我應該是可以自己處理好的自己找方法解決
恩...昨天才跟他談到這件事
結果今天就犯錯了
總是說的比做的簡單呢
還好，老師幫我克服了恐懼
挑戰了自己以為的極限
印象深刻!!!
2009年12月17日 星期四
風波
一位極有爭議的人要退休了?!
一邊是他的支持者
一邊是他的反對者
其實我在這裡兩邊聲音都多少聽到一些
那我呢？我在哪裡？
回想去年被宜蘭婉拒
於是來了這裡
只是因為這裡正在大力推華德福實驗計劃
而那是我的夢
當時他張開雙手接納我
我們都明瞭這個教育的優點
努力的打開自己、對孩子付出
只是
做人真的很重要
明槍易防 暗箭難檔
在國小部，很清楚的看見家長的態度
讀書並不重要
只是因為警察伯伯說 不來上課要被抓去關吧
家長的義務被深埋
家長的權利要盡量挖掘
老師只能期待學生在學校裡的一切如我們所希望看到的而已？
回家之後，學生就像是去了一個舞池酒吧
而扮演另類家長的老師再隔天要把他們喚回來
再拉進教學情境中
好累阿...
山下的孩子去舞池酒吧的感覺 一個禮拜才有一次
而這裡的孩子是天天阿
在他之前這裡像個咆嘯山莊
因為她
這裡的導師能從一年級帶到六年級
咆嘯也少了很多
因為她
這裡的教室感覺很溫暖
因為她
注音檢測可以不急著考試
因為他
會議開得很慢很長
因為她
會議常常氣氛很糟
從她之後
國中國小兩邊關係漸離漸遠
他走之後會如何？
大概實驗計劃就結束了吧
還有誰會願意讓自己承受莫大的壓力
讓自己隨時可能身陷囹圄
圖何利呢？
大概老師們還是要自己獨自承受
家長的逆向拉力以及公部門的各項惱人的檢測
而我唯一清楚的是
如果這裡不再有這個實驗計畫
我不會想停留在這裡的
除非哪天這裡的家長變了 或是有我非來不可的理由
但我會記得
在這裡美好的半年回億
與學生的、老師們的
還有這裡的好山好水
一邊是他的支持者
一邊是他的反對者
其實我在這裡兩邊聲音都多少聽到一些
那我呢？我在哪裡？
回想去年被宜蘭婉拒
於是來了這裡
只是因為這裡正在大力推華德福實驗計劃
而那是我的夢
當時他張開雙手接納我
我們都明瞭這個教育的優點
努力的打開自己、對孩子付出
只是
做人真的很重要
明槍易防 暗箭難檔
在國小部，很清楚的看見家長的態度
讀書並不重要
只是因為警察伯伯說 不來上課要被抓去關吧
家長的義務被深埋
家長的權利要盡量挖掘
老師只能期待學生在學校裡的一切如我們所希望看到的而已？
回家之後，學生就像是去了一個舞池酒吧
而扮演另類家長的老師再隔天要把他們喚回來
再拉進教學情境中
好累阿...
山下的孩子去舞池酒吧的感覺 一個禮拜才有一次
而這裡的孩子是天天阿
在他之前這裡像個咆嘯山莊
因為她
這裡的導師能從一年級帶到六年級
咆嘯也少了很多
因為她
這裡的教室感覺很溫暖
因為她
注音檢測可以不急著考試
因為他
會議開得很慢很長
因為她
會議常常氣氛很糟
從她之後
國中國小兩邊關係漸離漸遠
他走之後會如何？
大概實驗計劃就結束了吧
還有誰會願意讓自己承受莫大的壓力
讓自己隨時可能身陷囹圄
圖何利呢？
大概老師們還是要自己獨自承受
家長的逆向拉力以及公部門的各項惱人的檢測
而我唯一清楚的是
如果這裡不再有這個實驗計畫
我不會想停留在這裡的
除非哪天這裡的家長變了 或是有我非來不可的理由
但我會記得
在這裡美好的半年回億
與學生的、老師們的
還有這裡的好山好水
2009年12月16日 星期三
2009年12月11日 星期五
流動圖書館
大學時期，辦活動最喜歡在舞台上擺上一兩個書架，再借來幾套書裝飾。演講如此、演戲如此，我的寢室亦如此。
只是，會看的不過手指頭數的出。
幾個好朋友總是抱著書啃，而我是偶爾想來、覺得自己太汲汲營營卻沒有什麼內涵時、偶爾走走圖書館翻翻書時、被逼著讀書會前的猛K時，才會乖乖的拿起書好好的讀讀。就如我媽老是唸著的、只有三分鐘熱度的我。
真的很偶爾翻到一本小說，像是達文西密碼、香水，才會有想看完的衝動，除非看到累到睡著，不會離開桌子的。
這個暑假，不知道從哪本書開始，慢慢的翻了很多書。不僅是教育的、備課用書的，還有一些閒書、故事、生命靈修類的，還跟老師們分享、交換，也跟朋友討論、彼此介紹彼此喜歡的書，不知不覺就看了十幾本書。桌上也還堆著好幾本，甚至還買了好幾本書來啃。
因為和老師們、朋友的分享，看的書更廣了。因為分享，發現了許多以前買的還沒看的書，慢慢的一本一本翻出來，想要好好的看書。也因為分享，真的開始感受到所謂的，三日不讀書便覺言語無味。
現在，我的位子算是一個流動的圖書館吧!希望書經過我的位子，都能好好的被我讀一讀。
最近最常上的研習都跟閱讀有關，大概是跟上次在六年級上課的挫折有關吧!希望先從自己的閱讀能力做起，不僅是身教重於言教，也是因為有老師說，老師的文學程度到哪，學生就會在哪。那我真的得好好加強自已的語言能力囉!!!^^
希望這個流動圖書館能一直活下去!!直到我離開這世界的那一天吧!
關於面對教學觀摩的態度
因為重順師的建議，今天本來要到蘆洲去上閱讀教學的工作坊，改成進班排演、試教。
事後，老師根據我的課程回饋。他做了詳細的記錄，包括是學生的表現、時間、流程、學生上課的住意力在哪等等，讓我能仔細的回想上課的每一個細節。
因為課堂上的突發狀況，以及準備時並不知道學生的反應，所以我並沒有全部按照教案進行，本來準備的四個問題只做完一題，工作本也完全沒碰到，而是改成回家作業。
老師說，這畢竟是一件不自然的事情，包括是學生在不自然的環境下上課(校長跟其他老師要來看)、老師也在不自然的狀態下教書(緊張…要打成績，所以要依據觀察人員的喜好??)所以不要想太平常心看待這件事情。必須要演練過、準備好。試想，如果是一個主考官來看，這麼亂，班級經營、老師對學生程度的掌握等等…如果你是主考官，你會怎麼打分數？
嗯哼，看來，教案要好好處理一下了…XDD
還好我的教學目標沒有拉哩拉雜寫一堆。只有我最想做的：引起興趣及維持興趣
老師說，這一節課一個問題大概處理了十五分鐘，下次問題可以分幾堂課做。那是否問題學生聽不懂，或者是要怎麼引導他們進到我的目標問題，也要想清楚。
我的輔導老師也分享，除了平常心外，有另一種面對教學觀摩的態度:
一種成果呈現的心態!
我覺得教學就是呈現再自然不過的平日教學
不過我的老師給我另一種態度
我覺得也很好
就是讓人觀摩
就得更仔細準備
讓來觀摩的人有收穫
所以要準備最值得分享的一面
也就是「公演」模式啦我想
妳參考看看
公演要採排
要細細準備腳本
要清楚為何而教
要想著怎樣呈現最好、最完美
恩，我被說服了。所以我得找一個平衡的方式…
2009年12月9日 星期三
別拿別人的過錯來懲罰自己
一個朋友告訴我，他工作場域的夥伴們常常遲到，因為他們總是半夜跑出去玩，當然會睡過頭拉! 身為領導者得他快氣死了。我聽到後跟他分享：
開學的時候，我覺得，老師怎麼可以這麼兇對孩子？這麼兇，我都不舒服了，他怎麼可以這樣對孩子？
後來，難過了好一陣子、甚至乾脆都不進那班了。
再後來，我發現，那群孩子其實活的也很好。雖然老師很兇，可是，他們的規矩變好了耶!上課很順利!他們看起來適應很好。我發現，我那樣難過，老師孩子又不知道，我也沒有幫助那群孩子，脫離那樣的痛苦。我何苦呢？何苦拿別人的過錯來懲罰自己？
反倒是另一個也在現場的老師說，她選擇了另一個方式。她在班上開始換個心態，嘗試轉換現場的氣氛 (看不到的 隱形的能量)。他不說什麼，可是那老師上課時，她到處看看孩子、照照相。久而久之，發現氣氛開始改變了。老師好像比較不兇了。當換她上課的時候，那個老師好像也會用相同的方式，去幫助課堂上的氣氛轉變。
那我呢? 我只是選擇逃避與懲罰自己。是否，對於那群孩子來說，他們本來就是要遇見這麼兇的老師？他們本來就是想要在這麼兇的老師身上，磨練自己。我怎麼可以剝奪他們的權利呢?那是她們練習的機會阿!!我想，我只是自以為他們需要幫助，但那是他們的選擇，他們必須自己承擔後果。
所以我剛剛看到你的狀態，我會說，如果是我，我要選擇忽略!!!我頂多是告訴他們：該上班的時候，就是得準時!!可以玩!可是，對於工作，他們也有他們的責任和義務。
我也會很嚴肅的跟他們說，或者罵他們、或者懲罰他們。可是，我也告訴他們，我並不會去控制他們、不能怎樣。但是必須為自己的行為負全責(該罵就罵 但我不會罵人拉!)
他們都是大人!
大家總是說，嚴以律己、寬以待人。不過我現在覺得，嚴以律己後，要寬以待人很難。因為會覺得不平衡XDDD
我想，我在教室內得做的事情，應該是跟孩子說，什麼是不行的。因為會怎樣…。我也會給他一些警惕，只是因為我希望他記得、然後改進。而我自己應該懲罰完她之後，就忘記這件事情。因為一直記得，只是讓自己不高興。她又不會因此不高興，他還是過她的生活阿!!幹麻沒事跟自己過不去？
證嚴法師
處事四態度：面對、接受、處理、放下
遇到事情的時候，特別是比較嚴重問題的時候，我通常用四個態度或者四個層次來處理。
第一個就是面對它；第二個接受它；第三個處理它；第四個放下它，這個很好用。
任何問題發生的時候，特別是嚴重的問題、困擾的問題，逃避是沒有用的，所以面對它是最好的。
然後你面對它的時候，你要接受它。你不接受它，這個問題還是在那裡。
接受它以後，如果你用方法來處理，能夠處理的當然是非常好。
但如果是不能處理的，你面對它的時候，這就是處理了。
你接受它的時候也就等於是處理，然後可能你覺得非常懊惱，心裏面忿忿不平，老是心裡邊掛著那件事，很痛苦。
這時候你走不下去了，但另外一條路來了，那就應該放下。
所以任何事情發生以後，你處理了就把它給放下。
世界只是自己內心的映照
有一本書叫做秘密，是在談吸引力法則：你想到什麼，身旁就會吸到什麼。
我滿相信的。
這是我大學的時候知道的事情
所以那之後，我就時常思考這問題，也常常努力做一些自己以前做不到的事情。
聽起來很像是心情影響看法，不過後來覺得，應該是想法影響心情比較多。
越擔心朋友會離開自己，就發現越來越多的朋友都走遠了。
我後來想想，會不會是因為自己因為擔心，所以做了很多不好的事情，讓朋友慢慢的怕了、或覺得我跟原本認識的我不一樣。得不到想要的，就離開了。
站在離開我的朋友的立場想一想，也的確是如此阿!
就好像突然看到了一個人的真面目，覺得很恐怖，就慢慢的跟他疏離了。
對方也是這樣吧?
雖然一開始相處得很好，可是哪一天不知道從哪裡聽到一件很恐怖的事情，或是突然覺得： 她怎麼會這樣處理事情？!
慢慢的就淡掉之間的感覺、閃得遠遠的，甚至都不聯絡了。這我曾經做過耶!
剛好也是朋友跟我的互動方式。哈!原來，我們都一樣!我又怎麼能夠埋怨呢？!
一切都是自找的!!
對我而言，交朋友是很不自然的。因為我總是會讓對方看到，我想讓他看到的樣子。偏偏呢，對方又只會看到他想看到的。雖然這也算是一種自然拉…
但是，慢慢的，有些事情，其實轉換一下就會改變的。我覺得，這就算是一種不自然XDDD
我最近偶然去看以前的部落格，有一封給我一個很好的朋友的信。我和她一開始就一見如故、話說不完，每次都很期待跟他見面。慢慢的、我擔心自己的某些行為或話語，會讓她覺得我不好，所以話跟互動就變少了。
我突然某一天驚覺，我已經不知道要怎麼跟他互動了。
因為害怕給他找麻煩，所以有時候，想請她幫忙的事情，就改向另一個朋友求救。互動久而久之少了好多好多，也再也不知道要怎麼跟他說話了。
哪一天我突然又發現，其實我跟他還是可以聊得很開心的。
以前是不是想太多了?
還記得那篇文章裡寫的，我只注意到自己的想法和心情，卻忽略他的。
或許他也跟我一樣不知所措，卻只因為我的想太多，讓我們彼此都難過了這麼久。
我現在再看的幾本書，都有講到：
一切世界都只是自我的反映
我總以為是這樣、以為世界就是這樣了…
但其實不然。
書裡面有一句話說：每個人都把自己視野的極限，當作世界的極限。
我覺得，講的真是太好了。
莎士比亞有句話：過往遺憾的悲嘆。
我們帶著過往遺憾的悲嘆而來。
問題的記憶跟人、地點或情況都沒有關係，他們應該是解脫的機會。
我可以選擇被以往朋友拋棄的記憶綑綁，然後不知道怎麼跟朋友互動。
也可以選擇，忘記以往的回憶，就享受和這朋友的互動。
做自己就好!
書上說，這是一種療癒。而療癒是一種愛自己的方式。
2009年12月4日 星期五
怎麼保護你最重要的東西？
如果生存的空間不在了，你還想怎麼保護勒？
讓地球活久一點吧!
以下五點，你能做到幾點呢？
1. 節約用電。電腦一段時間不會用到，就關掉吧。電燈一段時間不用就關吧!
2. 節約用水。淡水能留在地表的時間越來越短、越來越少，雨水越來越酸，刷牙時，隨手關一下水龍頭吧!
3. 減少垃圾。一個東西盡量用到壞才丟掉，有些人看到手機出新的就要換，用壞了再換吧。使用可以用很久的東西。
4. 買對環境友善的產品。或是買製作過程中對環境友善的企業做出來的東西。(不排放汙水、廢氣、使用回收的原料製作出來的東西…)
5. 讓更多人知道這件事
我想做第五點!來說服學弟妹辦一場沙龍吧XD
2009年12月3日 星期四
讀吧! 新加坡
時間：2009.12.03 2009國際閱讀教育論壇筆記2
地點：台北縣政府多功能集會堂
講者： 高麗連處長
新加坡國家圖書館管理局閱讀推廣處
一、講者簡介
高處長在新加坡負責閱讀文化的推廣及建立，新加坡知名的「The Born to Read, Read to Bond」推動零歲孩子的閱讀，以及「National kidsREAD programme」針對四到八歲弱勢孩子的閱讀計畫都是由她負責。
過去五年，她的團隊與五個社區機構一起合作，組織了九十五個孩子閱讀俱樂部，並號召了三千名志工，帶著7,500位孩子閱讀。2005年，再發起推動「READ! Singapore」用四種語言在新加坡推動閱讀，這一次不僅僅是要民眾閱讀，更進一步組織讀書會，討論及分享閱讀的喜悅。從2005年到2009年共舉辦了1200個活動，與超過100個合作伙伴，成功的接觸及影響到110,000位民眾。
高處長更影響了計程車司機、髮型師、學校老師、年輕人、醫療護理人員，組織讀書會，開始閱讀。
二、新加坡國家圖書館簡介
1992年，一個專家委員會討論了公共圖書館的重要性，因此開始極力於圖書館的建設。2005年7月，新加坡政府耗資了十億新幣所建的圖書館開始營運。
「根據政府對圖書館的定位，圖書館在新加坡不是一般的社會服務，而是一種建構知識型經濟的重要支撐。」為我們介紹情況的新加坡國家圖書館高小行女士說。為此，新加坡一直致力於打造一個世界級的、便捷高效的圖書館服務系統。他們把圖書館建在地鐵站附近、商業中心、鬧市區等，用高科技手段把讀者借還圖書的手續省到最簡，通過營造閱讀環境使上圖書館成為一種享受，這些做法，完全顛覆傳統圖書館辦館理念，為人們呈現了一種全新的圖書館辦館模式。(此段節自wiki知識平台)
三、Read! Singapore計劃
在早期，政府重視圖書館，圖書館有很棒的硬體設備，可是學生並不愛閱讀。光是借書這件事情也常常需要大排長龍，很不方便。
在圖書館工作幾十年的高處長表示，她1982年開始推動說故事活動，不過只有她一個人講故事是做不來的。於是，她在圖書館舉辦親子共讀及遊戲的活動，邀請家長陪伴孩子閱讀與遊戲。如果家長人來到圖書館卻不陪孩子共讀或遊戲，而是一個人在旁邊看報紙，她就會把這位家長趕出去。她也開始請志工來圖書館說故事，會給志工薪資。(多少錢我忘了，但不多。)
2003年，政府做了一項調查，發現學生根本不愛閱讀，雖然已經在1992年撥了大筆經費去建造圖書館，可是沒有人愛讀書是沒用的。所以，開始著手推動閱讀。
一開始，他們選書。他們希望語言不應該造成問題，只有英文或者華文讀本是不行的，所以選的書都要有四種語言的譯本。(新加坡使用的語言有四種。)接著她們辦導讀，再深入到讀書會。讀書會的方式師自台灣。
光是導讀，她就舉辦了各式各樣針對不同對象的導讀會。先是一一的拜訪、送書，接著邀請參加導讀，導讀完再詢問是否願意參加讀書會。這樣的過程讓我想到以前社團的經驗，如果以前就認識她，或許我們的外部關係(偏行銷)部門會更不一樣。
讓我印象很深刻的是，她分享有一次她想要推計程車司機導讀會，她知道計程車司機最喜歡吃"夜宵"，所以就去買五十份"xxx粥"，邀請他們來參加。結果消息一出，來了一百五十個。他們一開始就先吃粥，粥很快就被吃得連一滴湯都不剩。接著他們進行導讀會。結束後，一個司機跟高處長說，你知道我這段時間損失了多少錢嗎？高處長：對不起。
"不過沒關係，這是我第一次參加這種活動，覺得自己很不一樣了。"那司機說。
高處長問了他們是否願意參加讀書會，那一次有十五個人同意。第二次舉辦讀書會時，每個司機都帶了一個朋友來，讀書會就這樣慢慢擴大。她說，她希望以後叫計程車都要"book" taxi。(原本好像是用"揮手"的英文)
高處長說，有一次，她想推美髮師導讀會，她就帶著書去美髮院，想親自送書去給那些美髮師。但大部分的人都覺得，我好不容易脫離書了，你幹嘛又拿書來煩我。所以答案都是："no,thank you!"(請用新加坡口音唸)。她後來就想到，去那邊剪頭髮邊跟美髮師聊書，然後送書給他們。他們真的收了，所以他之後大概每三周剪一次頭髮，每次都只剪短一點點。她把這個活動叫做"從頭再讀書"。後來，遇到一些瓶頸，還好有JEAN YP美髮師公會的協助，在2006年成立讀書會到現在。
不過這些可能還不夠特別，更讓我訝異的是，他們還推巴士導讀。利用出遊的時間，帶著車上的乘客導讀一本書，打破了我覺得出去玩，在巴士上不是睡覺就是唱歌的想法。讓我想到蘇東坡的讀書三上：廁上、馬上、枕上。
她也推動了老人閱讀、爸爸帶孩子閱讀。高齡人口閱讀後，覺得自己好像又變年輕了。爸爸開始閱讀，跟孩子們也有了共同的話題，加深了親子間的關係。她甚至培訓許多導讀的人才，像是老師、學生、家長、爺爺奶奶等。
更多的內容請見計劃內容。(見相關網站)
四、對閱讀的看法
她以前拿書給孩子看，孩子一看到書本厚就不讀了。所以她就改拿短篇的小說，等他們看的有興趣了，再慢慢加深。
有一次她想要推動國中生看"追風箏的孩子"，她希望孩子們先有興趣，所以先帶孩子們做風箏、放風箏、看影片、再讓孩子簡介這本書。結果後來有很多人都來借這本書。
她看孩子常在打電玩，她就帶孩子們讀赤壁的故事。大部分的電玩背後都有故事，從孩子們有興趣的地方著手。
閱讀並不是學習單的堆疊，閱讀應是親子共同遊戲的時間。
五、我的問題：
1. 政府推動閱讀的經費占總體教育經費或該相關部門的百分比是多少？如何審定預算的呢？
2. 為什麼推動閱讀是從導讀先開始呢？(讓我想到六年級導師給孩子書前會先做導讀。)導讀的志工培訓方式為何？相關細節為何？
3.導讀最重要的是什麼？目標是什麼？
4.對於不同的對象會選不同的書嗎？或者認為只要導讀的人能說得生動，書的類別與深度就不是問題？
六、回信
我把問題寄給了講者，剛剛收到老師的回覆：
新加坡各機構的常年預算可能與貴地的情況不盡相同，單就“讀吧！新加坡”一年的撥款約新幣二十萬元，合折新台幣四百萬元。另外，也經常得到商家、機構的讚助。
我在會上提到的導讀並非您所理解的“指導閱讀”(directed reading)或閱讀前的內容剖解(review)。 “讀吧！新加坡”鼓勵讀者預先閱讀同一本書或同一篇小說，然後在約定的時間聚在一起，在一位同仁的帶領下，一起討論該小說，討論內容因時因地而異，但效果一般非常不錯。志工培訓也著重如何組織讀書會以及如何帶領小組的閱讀討論。
“讀吧！新加坡”的對像是十六歲以上的成人，因此每年的選書都是針對這個讀者群的閱讀興趣而進行遴選。有些對象，例如剛開始接觸閱讀的老人，我們當然就介紹他們先閱讀篇幅短的小說。經常閱讀的讀者則會建議他們閱讀篇幅長的小說。選書的其中一個考量就是內容要能雅俗共賞。
由於我們並非採取“指導閱讀”的方法，因此不存在“只要導讀的人能說得生動”的疑慮。當然，如果負責帶領討論的同仁經驗豐富，準備充分，能夠誘導參與者發言，並有歸納總結的能力，那出席這一場讀書會的讀者肯定更有收穫。
這樣聽起來，應該算是讀書會了。突然想到以前辦的讀書會，我是那個沒經驗的同仁XD。
七、圖書館信息
From 1 July 2009, basic library members will be able to borrow up to 6 items, inclusive of a maximum of 2 audio visual items! Library users may also sign up as Premium Plus members and borrow up to 16 items, inclusive of a maximum of 8 audio visual items - for just $42 a year. For more information, please visit http://www.pl.sg
From 1 April 2009, library members are to pay up any library fines or fees incurred before they can borrow library materials. Take advantage of the free renewal of books and magazines but please note that all borrowed items must be renewed by due date. Visit http://www.pl.sg for more details.
Buy unique gifts and publications online from The Library Shop and have them delivered right to your doorstep! Start shopping now at http://shop.nlb.gov.sg ! This service is available to both local and overseas customers.
Learn more about the thousands of eMagazines, eNewspapers and eBooks from our eResources website at http://eresources.nlb.gov.sg
WARNING:
If you are not the intended recipient of this communication, please notify the sender and delete this email. As it may contain confidential or official information, do not retain or disclose the contents of this message to any person as it may be an offence under the Official Secrets Act (Cap 213).
相關網站：
新加坡國家圖書館 http://www.nlb.gov.sg
wiki知識平台 新加坡國家圖書館
READ!Singarpore project http://readsingapore.nlb.gov.sg
你最重要的東西是什麼？
紀錄片：吐瓦魯Tuvalu
紀錄片簡介：
山本敏晴來到太平洋上一個小小的、由環礁組成的島嶼，一個叫吐瓦魯的地方。他問當地學校的學生，你最重要的東西是什麼？請把它畫下來。
很多人畫了自己的家、家人、朋友，有些還畫了dvd、插著溫度計的地球、海水上升等等。山本敏晴不只看畫，還去訪問學生的家庭。
為什麼喜歡吐瓦魯這個地方哩？吐瓦魯最特別的地方是什麼呢？那人回答到，因為這裡很和平。這裡沒有門、沒有門鎖。山本敏晴訝異的問警察，你們這邊不會有偷竊事件發生嗎？那人說，一年大概一兩次吧。警察最常處理的案件是什麼呢？無照駕駛。
那除了無照駕駛，還有嗎？無照機車駕駛。
遇到了什麼樣的問題呢？吐瓦魯平均高度只有海拔一公尺，而海水在八十年之前，每年平均上升22-34釐米，近三十年有逐年升高的趨勢。很快的，吐瓦魯就會沉入地底了。
透過吐瓦魯孩子們的畫，他逐步檢視吐瓦魯的現況，以及地球暖化帶來的危機。最後也談到了他們的未來。我們又能夠做些什麼呢？
山本敏晴（Toshiharu Yamamoto）作家‧攝影
十二歲時，曾經親眼目睹南非共和國的種族歧視問題。之後他以阿富汗難民營等開發中國家為中心，參訪七十多個國家，並參與各種國際援助組織，以醫師和攝影師的身分在其中貢獻心力。
山本敏晴於2000年至2002年前往非洲、阿富汗等地展開國際救援活動，於2003年親自創設「世界共通教科書製作協會」。2004年該組織獲得認證，正式名稱為NPO法人「太空船地球號Earth the Spaceshop（ETS）」。山本敏晴出書，並且領導這個非營利組織，以堅守「真正有意義的國際援助」的信念，演講、上電視、電台、辦攝影展，成為最前線的實踐者。
進行「真正有意義的國際援助」是山本敏晴堅守的信念，而「永續發展的地球」則是他的夢想。為了實現這個夢想，山本敏晴和ETS在世界各地進行許多啟發性的活動，他推動繪圖活動，邀請全球四十七國的孩子，畫出「最重要的東西」，希望藉由孩子的視角，看到世界的多樣性，也喚醒下一代的正義之心。
Thinking：
一、教學idea
1.畫畫：你最重要的東西是什麼？
2.分享：自己談自己的畫
3.紀錄片播放或繪本閱讀(其他國家的小孩畫了什麼？)
4.討論：
(1) 印象最深刻的是什麼？
(2) 你想到什麼？
(3) 你怎麼保護你最重要的東西？
也可畫 1你的夢想 2什麼時候最快樂
二、 沙龍idea
紀錄片、演講、表揚做好CSR的企業(鼓勵!由誰認可?)
關於表揚竹科企業：調查、確認(信效度)、表揚儀式安排在活動後或前、媒體宣傳、免費行銷(雙贏)
台灣中小學閱讀意願調查
2009國際閱讀論壇筆記1
時間：2009.12.03周四
地點：台北縣政府多功能集會堂
壹、台灣中小學閱讀意向調查(親子天下雜誌)
一、2008年，一項對於一部分國中生的閱讀意向調查顯示，有四分之一受訪者表示：閱讀純文字文章有困難。他們還表示，如果不需要，最好不要閱讀。
二、2009年，分別對於一部分小四及國二生做調查，有新的發現。
1.國二生比起小四生，有雙倍以上的人討厭閱讀。
2.喜歡閱讀的女生占男生數量的兩倍多。
3.大人並非典範。大人會把書丟給孩子，自己拿著遙控器去看電視。
三、問題：
1.閱讀是輸入，寫作是輸出？
2.喜不喜歡寫作？不喜歡的話，原因是什麼？
3.學習單扼殺了孩子閱讀的樂趣？
4.閱讀的動機、習慣、興趣？
5.國中教師的心聲：研習有用嗎？(兩成覺得沒有用，他們認為需要學習更多關於閱讀的策略與技巧。)
四、未來方向：
1.搶救男孩
2.首重動機及興趣
3.想辦法改善越大越討厭閱讀的窘境
以上。我覺得這報告可以參考。
因為我覺得他們的目的是希望大家重視閱讀這件事情，以及他們的目標是希望提升孩子的興趣及動機，因此，既使數據信效度可議，但已足夠讓大家反思了。
2009年11月30日 星期一
第一次帶濕水彩
首先感謝三位老師的協助，這堂課才能順利的進行。
包括事前幫忙帶學生去圖書館的一甲導師以及給予想法激盪的佳明師以及幫助準備材料的璻棻老師跟佳明師。
濕水彩備課：
先請孩子們待在教室外面，再由我帶領進教室。這是一個神聖的空間，你們將在這裡感受顏色。
事前準備：
1. 學生用：準備好水、裝著顏色的不同瓶子、筆、圖畫紙在桌上
2. 老師用：準備畫架、紙、筆、水、顏色
手揹在背後，坐在椅子上坐好。沒有遵守規則的人要先在後面等待，比別人晚畫。
歌曲：哈薩雅琪
1. 畫筆使用：輕柔(在手上、臉上感受一下，什麼是最舒服的?)，畫紙就是你的臉。如果太用力，臉就會受傷。就像是冬天會脫皮一樣，他也會脫皮。
2. 提案一：黃色和藍色 (一天早上，黃色來到一個地方，遇到了藍色。)
提案二：紅色和藍色
提案三：紅色和黃色
提案四：單色
小心不要讓中間的顏色不見囉
3. 請學生把作品集中到後面，大家一起欣賞。
Q：你最喜歡哪一張？把它拿到另一邊。
Q：看著畫有什麼感覺呢？
Q：你覺得哪一張看起來最舒服？
Q：你覺得哪一張黃色跟藍色是很好的朋友？
Q：你覺得哪一張黃色跟藍色快打起來了？
Q：你覺得哪一張黃色被藍色保護著，好像藍色是媽媽把孩子抱在胸前？
4. 把畫紙放在旁邊晾乾。和孩子們一起收拾桌子。
實際操作：
一、事前準備：
1. 準備了三十二個玻璃瓶，一個一個洗乾淨倒扣。
2. 浸泡圖畫紙十五分鐘(洗瓶子時突然想到，差點來不及泡水。)
3. 準備一個畫架和十六個畫板(加兩個老師，全班到應該要有十六個，還好人不沒到齊，因為只找到十二個板子。老師今天共用一個畫板)
4. 調紅色顏料(先把水的量倒好，在把紅色顏料加進去，調到自己覺得深淺OK。這部分是請老師幫我忙。)調好之後再分成十七份。每個人拿到的量大概是沾五次水彩筆的量。紅色顏料是跟璻棻老師借的水性水彩顏料。
5. 準備抹布。
6. 把桌子椅子的位置橋好，把東西全部擺好。
二、課程程序
1. 請學生在教室外面排好，講解規則：等一下進到教室裡面手要揹在後面，坐在椅子上坐好，不能碰桌上的東西，如果違反規則，就會被叫到後面，其他人在畫的時候，你要在旁邊看。(邊講解邊請他們做一次，做為確認。有些孩子就真的坐在地上，手揹在後面。當下讓我有點傻眼，但還是說”很好!就是這樣”)
進教室後，學生坐在椅子上，手揹在後面。
2. 講解桌上有紙、畫筆。畫筆上面有毛，就是你的頭髮，頭髮去碰臉舒服嗎？如果頭髮去刺臉，會不舒服。所以用畫筆時，請輕輕的、慢慢的撫摸畫紙，如果太粗魯，畫紙就會受傷、毛毛的。
3. 拿起調好的一罐水彩，對著孩子們說：這裡有紅色(學生喊著：紅精靈。)，恩，把畫筆放到紅精靈裡面，跟他說哈囉(瑜蓁：哈囉!)。再跟他握一握手。(把畫筆輕輕的拌一拌水彩。)
4. 有一天，紅精靈走到花園，看到了嗎？這裡有個花園喔!(指著畫紙)紅精靈阿，在公園裡面躲起來。喔，她露出個小屁屁，接著露出她的腳來，又露出他的眼睛。(邊講邊畫)(俊豪問，老師你是要畫完整張圖嗎？這問題我安靜不答!)接著，紅精靈又露出他的背，又把自己藏起來。(沾些水在畫上畫。)
5. 發水彩筆和一瓶水。
6. 自由畫時間：
瑜蓁、俊宇：老師，怎麼畫？
我：我剛剛怎麼畫的呢？
(俊宇開始動筆，瑜蓁還是滿臉疑惑，我想她大概還不習慣在沒有框架之下作畫。因為他問，能不能先把外面畫出來再塗顏色？畢竟不確定的東西太沒有安全感了。)
我拉起瑜蓁的手，往她的畫上就是一大筆，她還是想要先畫外面的框架，那就畫吧!還好後來要求她塗滿後，她真的超越了框架。
在我忙碌的東走西走時，每個人的速度不一，廷安是第一個唱起歌來的，除了瑜蓁，小崇也畫的比較慢。
7. 收東西的時候很亂，沒辦法兼顧到外面水槽那堆人。我發現畫筆也不是真的被好好對待。至少，瓶子都很乾淨的回來，畫筆也沒少。
8. 他們的作品被集中到後面地上，大家圍繞著圖畫，讓他們記得自己的畫，下午跟明天都會在找時間帶他們去看看他們的紅精靈，小心，紅精靈可能會不見喔!!!
後記：下午帶著孩子們去看看他們的紅精靈，已經乾一半了，讓一兩個分享了他們紅精靈的過程，最後沒有評論。但也沒有誇獎他們。
虎老師回饋：
1. 比喻：水彩筆毛-頭髮，水彩紙-臉。
2. 身體部位依序出現，無具象描繪，有想像力(空間)。出現後再躲起來時，可以感覺再畫一個有生命的…(?)
3. 會用更具體的故事帶入嗎？比如：紅精靈有熱情性格，喜歡交朋友(所以和其他顏色混合)，喜歡大笑，不愛孤單…
4. 也許畫畫的人，腦中會更有畫面或感覺。Not feeling, not art.
2009年11月26日 星期四
好久不見，一甲的孩子們
上禮拜，一甲導師主動問我，是不是需要撥出幾堂課讓我練習。我好開心啊!
剛好又是一次的一到八年級課程研習結束，我有新的東西可以實驗；對於這群我愛的孩子們，又能有一次接觸的機會，當然很開心的接下來。時間是這周四跟下周四各一堂課。
跟佳明老師的討論結果是：這些孩子這幾個月來，已經知道班級上該有哪些規矩，不過有點安靜過頭了。他們對於自己的身體，不是很能掌握。所以想要帶一些讓身體活動的遊戲，最好是能夠把左邊右邊前面後面連結起來。
設計流程：
1.圍圈：歌曲<來圍個男孩女孩的圈…>
2.故事：從前，森林外頭的草地上，立著一間小木屋，屋子裡面住著一位貧窮的懷孕的女人。在一個空氣新鮮、太陽剛升起、小鳥開心唱歌的早晨，婦人生下了一對雙胞胎。她幫他們取名叫白雪、紅玫。在這一天，院子裡面也種下了一株白玫瑰和紅玫瑰。這對雙胞胎慢慢的長大了，他們很善良，常常照顧森林裡的小動物，也時常幫助受難的旅人和動物。白雪比較安靜、溫柔，說話總是輕輕的、慢慢的；紅玫比較活潑，說話很快，常常想到什麼就說什麼。白雪常常待在家裡，幫忙媽媽做家事，像打掃、洗衣服、或是空閒沒事的時候，會唸故事給媽媽聽。紅玫喜歡在田野間跑來跑去、跳來跳去，也喜歡和森林裡的動物玩。
3.跟森林裡的動物一起玩：一天他們走進了森林裡，遇到了他們的動物朋友。(用不同動物帶不同的動作)
4.總結：請他們把這一節課做的事情記錄下來。畫在工作本上。
實際操作：
1.上課時，他們都在位子上坐好。我請所有人把桌子往前移動，推到最前面，擠成一堆。(大概花了四分鐘左右。請佑威幫忙推了懷安的桌椅。)
2.走到後面，我一站定，佳葦和宜萱就衝過來，一人抓住我的一隻手，芯寧也來了。我說，男女生分開站，他們還是不放手。我知道他們很喜歡我，可是我得很認真、很肯定的跟他們說，上課了。後來他們都不捨的放了手(哀溪，放手是會零分嗎？有這麼依依不捨嗎？)。因為無法一次就圍成圈，所以我換了個位置站，請他們在我的左前方跟右前方，男生一排、女生一排，再一一把女生放到男生中間。變成一排果然好處理多了。
3.請他們站在原地轉過來面向我，手牽手(好幾個又要衝過來我身邊，我趕快喊"手牽手")。這時候他們還在講話，有些還在跳。我開始唱哈薩雅琪。(他們已經可以跟著唱了呢!)唱了兩三次之後，所有人的注意力都在我身上了。我開始說今天的上課規則：我希望這一堂課，我說話的時候你們不要說話，我聽到你們說話，就不說了。現在，有人要說話嗎？(幾個人舉手，讓一兩個說話後)換我說了嗎?(學生:可以)
4.請頭尾兩個孩子來牽我的手，總算把圓給圍起來了。(這一堂課已經過了十分鐘了)
5.故事開始進行：森林外的小木屋，住著一位懷孕的婦人。一天早上，她起床走到小木屋外面，她唱著："早安，親愛的太陽，早安親愛的大地，美麗的花兒、歌唱的小鳥，親愛的朋友早安，親愛的朋友，早安，輕輕的說早安。"(唱歌帶動作)唱完歌後，她突然覺得肚子裡的小寶寶動了，接著覺得肚子好痛。那天早上，她生了一對雙胞胎，一個取名叫白雪、一個叫紅玫。白雪很安靜，說話很溫柔，總是輕輕的、慢慢的。紅玫很活潑，喜歡跑來跑去、跳來跳去。他們都喜歡和森林裡的動物一起玩。他們走進了森林，遇到了第一個好朋友。小白兔!
小白兔，毛短短，紅紅眼睛轉呀轉，長耳朵、仔細聽，最最喜歡跳跳跳。(大四為了教學觀摩，自己做的兒歌)
"小白兔最喜歡做什麼？"宜萱佳葦:"跳跳跳!"
"左邊、右邊、前面、後面、跳跳跳。"(帶動作)連續幾次，有些小變化。
"後面、前面、右邊、左邊、跳跳跳。"
"遇到第二個好朋友，青蛙。"(廷安學青蛙圓鼓鼓的臉，呱呱呱的叫)
一隻青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿，噗通噗通跳下水，青蛙不吃水，太平年，青蛙不吃水，太平年，鵝~美姿溪，水上漂，鵝~美姿溪水上飄。(最後一句是什麼？查不到XD)
這群青蛙圍在池塘邊，玩"跳"的遊戲。
第一種玩法：輪流跳，一個接一個，從我開始，左邊的人接下去。"準備好了嗎？""我跳完換廷安、廷安跳完換俊宇…"一個一個幫他們釐清接在誰後面跳。
第二種玩法：數數，一二一二....我喊到一，一要一起跳，喊到二，二要一起跳。一…二....一....二....二....二…一。(每個人跳的速度不太一樣，但滿好玩)
第三種玩法：我喊哪裡跳哪裡。"向右轉、向前跳、…"(我帶著十五個孩子玩青蛙跳?!)
接下來他們遇見了第三個好朋友(我想好久...最後決定是鳥，剛好跟宇豪想的一樣。)
我是隻小小鳥…(很久沒唱，唱不完，還好宜萱會。)
6.請大家回位置把工作本拿出來，把剛剛做的事情畫下來。除了黑色跟鉛筆不能用，其他都可以用。(下次要讓他們覆述一次!!)
我發現，孩子們在我的課裡，又變成了我剛進班時觀察到的樣子。只要老師們一站出來告訴他們規則，他們很快就能靜下來。我還得再明確的跟他們建立規則。(os:至少我說的話，你們要聽進去阿。)
親愛的孩子們，當我唱歌時，你們注意我，當我說話時，你們好像在確認，我說的到底是不是國語。是否我以後說話都要用唱的?
芯寧很想讓整個課程很順利的進行，一有人不專心中斷我的課程，她馬上就會表現出不開心的樣子。謝謝你喜歡我的課。
廷安這堂課好開心，開心的跳來跳去，一直跟我說，"他們遇到的朋友是不是猴子？""是不是阿阿阿 (學猴子叫，學很像)？""什麼時候ㄚㄚㄚ的動物會出來？""青蛙是不是這樣(學青蛙臉頰鼓起來，發出青蛙的聲音)？"
睿啟也很開心的玩了起來。一向喜歡動來動去的他，一直扭動身體。當我說要學鳥的時候，他回去把外套拿出來。宇豪也去拿了外套，開心的展翅要飛翔。
宇豪說，我就知道是鳥。他今天很享受在我的課裡呢!!他今天笑得好開心。
後來的工作本時間，我希望下一次能先畫好在黑板上，他們就能有個參考了。
下午和佳明老師討論了早上的課程，有一些可以思考的點：
1)孩子在不同老師的面前，會展現不同的面貌。端看老師怎麼和他們工作。
2)太靜太動之間是否有個中間值？我怎麼處理這一塊？
3)懲罰孩子後，是否能讓他清楚老師為什麼要懲罰？是關乎愛，或是對孩子的不滿？
最後，孩子們在畫工作本的時候，線條太多，總覺得不是很和諧。所以下周一跟佳明老師要了一堂藝文課來上濕水彩!新挑戰喔!!
2009年11月18日 星期三
song：我的快遞
上次的優律斯美(華德福研習)課程上完，總是想著有沒有什麼元素是可以拿來應用的。
這次上二甲的語文課程，就把"二元"(例如：黑白或兩極或內外)的元素納進來。先是男女交叉站、圍一個大圓，把歌曲練習過幾次後，開始分內外圓。內圈是女生，外圈是男生。因為一開始就讓男女交叉站，這時我只要說"女生往前一步"就好。
方式：內圈向左轉，外圈向右轉。內圈在頭上比個大叉叉，外圈用手比個迎接太陽的姿勢。跟著歌曲走跑跳步。
以下是歌曲：
親愛的朋友，大家快來。唱歌跳跳舞，黑幽黑優~
跳舞轉圈圈，啦啦~啦啦啦啦，崩地地海地、蹦地地海地、蹦地地海地、崩!
其中有個孩子聽到最後一句的崩地地海地，他說聽起來很像"崩、我的快遞""崩我的快遞"…全班都笑翻了。他是個很會動的孩子，身體裡面好像有很多殺不死的細胞蠢蠢欲動，點子也特別多。好好訓練，潛力是無限的。
看著他們很開心，我也覺得這堂課有個好的開始。我說，那大家來幫我唱這句吧!
我們邊唱邊跳，唱到：崩、我的快遞時，內外圈跟著節奏互拍，到最後一個"蹦!"的時候，內外圈交換。我聽到孩子很興奮的聲音："我在裡面了耶!"..."我在外面了耶"
感謝重順師的幫忙，晨圈順利的結束了。雖然有點混亂，但還好他們喜歡。
我想，快遞會不會跟他們最近寫的信有關呢？
2009年11月17日 星期二
作業改不完?改不完的作業?
還好現在都走小班制，這裡的學生更少，只有十九個!
不然我可能要改一個禮拜。
上周四上完了馬可波羅東遊記
周五就把工作本全部收回來改
總共有三天的作業加上一堂課上的圖畫
我想，他們畫的很辛苦，也算是一件作品，所以不想要再本子上塗改。
剛好導師也是這麼覺得，她說每次給孩子的要求都不同
有時候是不能有錯字，有時候是句子順暢
我呢，是一開始就講了有錯字要寫十次
所以決定嚴格執行
改作業時，突然發現自己頭很大
因為，學生上課一直希望討論他們工作本寫得怎樣
我感覺得出來，有很多人想要被稱讚
應該是回去有花費一些心力
當我自己被稱讚的時候，會想要做得更好
所以，我開始努力的尋找每一本工作本裡的優點。
不過還是有少數人做得很粗糙
改起來就很花腦袋
絞盡腦汁才找到一兩個優點
常常一本工作本就塞在最底下
先看其他本比較好改的
睡過一覺之後再來看。
平均改一本要花20-30分
不過錯字還是得修改
我把他們錯的字一一寫在回饋的紙上
除了兩三個要他們自己找
我想，我跟他們還沒有什麼信任關係
如果只是要求他們改正，還要他們罰寫十次
實在沒有什麼權威
所以乾脆我也罰寫一次
周五趕著回台中
所以把所有的工作本都照下來
打算回台中慢慢改
結果跟以往一樣
回家根本沒時間看
又累積到周日回烏來才看
不過也因為要準備課輔還有上課的內容
所以才會到今天才改完
打掃時間，偉成跟敏漢會來問改好沒
敏漢看到我寫那麼多字
他說，老師你手不會痠喔？
我說，會阿，所以才改這麼慢阿XD(天知道，我是想不出來要怎麼改)
今天早自習去六甲
學生問，老師你改好了嗎？
我說，還沒
有聲音說：哀溪，老師怎麼改那麼慢？
敏漢說：因為老師一張一張寫，寫好多字。
OS：沒錯沒錯，敏漢真是說到我心坎裡了。
然後就有人陸續問，老師，你改到我的了嗎？
哈，這群人反應真可愛。
下午，終於改完了
趁著最後一節下課前，到六甲去發工作本
學生：老師你寫那麼多字啊？(OS：恩，這個用看的就知道了!)
老師你怎麼不用打字的？印出來就好了阿!(OS:那你們交作業不就可以正大光明說要用印的)
老師，每個人都不一樣啊？(OS:當然阿，你們誰寫的一樣了？如果一樣，要抓起來打屁股)
....(中間省略，他們輪流來問問題及訂正作業)
導師：你改得很認真!(>///<) 放學後 老師，你真的跑兩千公尺喔？ ....(問題我忘了) 回想起來，他們的反應真的很大，而我的反應也特別慢。 因為我到現在才開始笑XDDDDD 當初只是一個心念 希望這個作業不只是一份作業 他們曾經下過的努力，能夠被好好回饋 也能夠讓他們重新去看、去修正 讓這個作品更完整 這樣的結果讓我很意外，但也很喜歡!! 謝謝你們，很直很真的孩子們。
不然我可能要改一個禮拜。
上周四上完了馬可波羅東遊記
周五就把工作本全部收回來改
總共有三天的作業加上一堂課上的圖畫
我想，他們畫的很辛苦，也算是一件作品，所以不想要再本子上塗改。
剛好導師也是這麼覺得，她說每次給孩子的要求都不同
有時候是不能有錯字，有時候是句子順暢
我呢，是一開始就講了有錯字要寫十次
所以決定嚴格執行
改作業時，突然發現自己頭很大
因為，學生上課一直希望討論他們工作本寫得怎樣
我感覺得出來，有很多人想要被稱讚
應該是回去有花費一些心力
當我自己被稱讚的時候，會想要做得更好
所以，我開始努力的尋找每一本工作本裡的優點。
不過還是有少數人做得很粗糙
改起來就很花腦袋
絞盡腦汁才找到一兩個優點
常常一本工作本就塞在最底下
先看其他本比較好改的
睡過一覺之後再來看。
平均改一本要花20-30分
不過錯字還是得修改
我把他們錯的字一一寫在回饋的紙上
除了兩三個要他們自己找
我想，我跟他們還沒有什麼信任關係
如果只是要求他們改正，還要他們罰寫十次
實在沒有什麼權威
所以乾脆我也罰寫一次
周五趕著回台中
所以把所有的工作本都照下來
打算回台中慢慢改
結果跟以往一樣
回家根本沒時間看
又累積到周日回烏來才看
不過也因為要準備課輔還有上課的內容
所以才會到今天才改完
打掃時間，偉成跟敏漢會來問改好沒
敏漢看到我寫那麼多字
他說，老師你手不會痠喔？
我說，會阿，所以才改這麼慢阿XD(天知道，我是想不出來要怎麼改)
今天早自習去六甲
學生問，老師你改好了嗎？
我說，還沒
有聲音說：哀溪，老師怎麼改那麼慢？
敏漢說：因為老師一張一張寫，寫好多字。
OS：沒錯沒錯，敏漢真是說到我心坎裡了。
然後就有人陸續問，老師，你改到我的了嗎？
哈，這群人反應真可愛。
下午，終於改完了
趁著最後一節下課前，到六甲去發工作本
學生：老師你寫那麼多字啊？(OS：恩，這個用看的就知道了!)
老師你怎麼不用打字的？印出來就好了阿!(OS:那你們交作業不就可以正大光明說要用印的)
老師，每個人都不一樣啊？(OS:當然阿，你們誰寫的一樣了？如果一樣，要抓起來打屁股)
....(中間省略，他們輪流來問問題及訂正作業)
導師：你改得很認真!(>///<) 放學後 老師，你真的跑兩千公尺喔？ ....(問題我忘了) 回想起來，他們的反應真的很大，而我的反應也特別慢。 因為我到現在才開始笑XDDDDD 當初只是一個心念 希望這個作業不只是一份作業 他們曾經下過的努力，能夠被好好回饋 也能夠讓他們重新去看、去修正 讓這個作品更完整 這樣的結果讓我很意外，但也很喜歡!! 謝謝你們，很直很真的孩子們。
2009年11月12日 星期四
和學生談兩性關係
本來是要去請六年級的老師簽一份文件
意外的聽到老師和學生談起兩性關係
(以下是想到什麼就寫什麼，不是按著老師的順序進行的，所以可能會覺得怪怪的。)
電視上的愛情故事，總是很美的，總覺得王子和公主很幸福，所以很想去嘗試愛。
但是幸福有多少(用右手圈一個大範圍)，痛苦就有多少(左手在圈一個大範圍)。
因為愛，所以嫉妒、所以猜忌、所以痛苦。
"我不要你們在這個時候就去嘗試，因為你們無法處理這樣的痛苦。"
(突然心裡有個聲音在大喊，我懂!一個二十二歲的人已經處理得很痛苦了，你們這群不滿十二歲的小鬼頭可是少我至少十個年頭的煎熬呢!這正所謂：薑是老的辣!)
愛，這件事本身是沒有對錯的。愛有很多種，男生愛女生，女生愛男生，男生愛男生，女生愛女生，這些都算愛。愛是一種很直接的感覺，根本沒有對錯。常常會聽到誰劈腿、誰很花心，可是劈腿的人是最痛苦的。
只有結婚了之後才有對錯(恩，結婚是一種承諾。)。
但是你如果喜歡的是同性，那你就得忍受社會上對你們的態度。
老師有個朋友也是喜歡同性，但是她很上進、很努力，她也很講義氣。她就跟一般人一樣。
你們常常聽到同性戀就開始笑，我就覺得你們在侮辱我的朋友，就是在侮辱我，我覺得很不舒服。
上健康教育課，你們聽到男生有陰莖就在笑，可是男生有陰莖是很正常的阿，有夢遺很正常阿。他聽到你笑，會覺得很不舒服。
"我本來就有的，你為什麼笑？很奇怪嗎？"
女生有月經很正常阿，女生聽到男生笑，會不會覺得很不舒服？
面對別人的不一樣，你們笑他，她會覺得很不舒服、很不受尊重。
你欣賞一個人，沒關係，你就大方的告訴他，你很欣賞他，因為他很體貼、很帥。他會很高興。可是並不是要和他交往。可以當很好很好的朋友。
當男女朋友就像電視上那樣，會牽手、會有肌膚之親、可能會性行為。可是你們這時候如果發生性行為會懷孕，你能這個時候懷孕生小孩嗎？
當你交了男女朋友，當你很愛一個人的時候，可能對方看其他女生一點妳就會非常的嫉妒，非常痛苦。男生可能不會想很多，可是女生會一直想。雖然談戀愛看起來很美，可是你可能會需要忍受你愛一個人，卻不能天天和她見面的痛苦。就像老師一樣。
現在的你，需要的是懂得和朋友相處，什麼樣個性的朋友你要怎麼和她互動？怎麼尊重對方？怎麼處理與朋友之間的狀況？
如果你能夠跟你的朋友好好相處了，那等妳十八歲之後你再去試試看，怎麼交男女朋友？
(老師)我在十八歲的時候就是沒有去試試看，所以現在會有點辛苦。
在一旁聽得津津有味的我，差點要拿張椅子坐到這群十二歲的孩子裡頭。
我想在感情的路上，我只是十二歲的小鬼頭吧!
兩個人成熟到一個地步，才能在愛情裡長久的走下去。
意外的聽到老師和學生談起兩性關係
(以下是想到什麼就寫什麼，不是按著老師的順序進行的，所以可能會覺得怪怪的。)
電視上的愛情故事，總是很美的，總覺得王子和公主很幸福，所以很想去嘗試愛。
但是幸福有多少(用右手圈一個大範圍)，痛苦就有多少(左手在圈一個大範圍)。
因為愛，所以嫉妒、所以猜忌、所以痛苦。
"我不要你們在這個時候就去嘗試，因為你們無法處理這樣的痛苦。"
(突然心裡有個聲音在大喊，我懂!一個二十二歲的人已經處理得很痛苦了，你們這群不滿十二歲的小鬼頭可是少我至少十個年頭的煎熬呢!這正所謂：薑是老的辣!)
愛，這件事本身是沒有對錯的。愛有很多種，男生愛女生，女生愛男生，男生愛男生，女生愛女生，這些都算愛。愛是一種很直接的感覺，根本沒有對錯。常常會聽到誰劈腿、誰很花心，可是劈腿的人是最痛苦的。
只有結婚了之後才有對錯(恩，結婚是一種承諾。)。
但是你如果喜歡的是同性，那你就得忍受社會上對你們的態度。
老師有個朋友也是喜歡同性，但是她很上進、很努力，她也很講義氣。她就跟一般人一樣。
你們常常聽到同性戀就開始笑，我就覺得你們在侮辱我的朋友，就是在侮辱我，我覺得很不舒服。
上健康教育課，你們聽到男生有陰莖就在笑，可是男生有陰莖是很正常的阿，有夢遺很正常阿。他聽到你笑，會覺得很不舒服。
"我本來就有的，你為什麼笑？很奇怪嗎？"
女生有月經很正常阿，女生聽到男生笑，會不會覺得很不舒服？
面對別人的不一樣，你們笑他，她會覺得很不舒服、很不受尊重。
你欣賞一個人，沒關係，你就大方的告訴他，你很欣賞他，因為他很體貼、很帥。他會很高興。可是並不是要和他交往。可以當很好很好的朋友。
當男女朋友就像電視上那樣，會牽手、會有肌膚之親、可能會性行為。可是你們這時候如果發生性行為會懷孕，你能這個時候懷孕生小孩嗎？
當你交了男女朋友，當你很愛一個人的時候，可能對方看其他女生一點妳就會非常的嫉妒，非常痛苦。男生可能不會想很多，可是女生會一直想。雖然談戀愛看起來很美，可是你可能會需要忍受你愛一個人，卻不能天天和她見面的痛苦。就像老師一樣。
現在的你，需要的是懂得和朋友相處，什麼樣個性的朋友你要怎麼和她互動？怎麼尊重對方？怎麼處理與朋友之間的狀況？
如果你能夠跟你的朋友好好相處了，那等妳十八歲之後你再去試試看，怎麼交男女朋友？
(老師)我在十八歲的時候就是沒有去試試看，所以現在會有點辛苦。
在一旁聽得津津有味的我，差點要拿張椅子坐到這群十二歲的孩子裡頭。
我想在感情的路上，我只是十二歲的小鬼頭吧!
兩個人成熟到一個地步，才能在愛情裡長久的走下去。
比沉重再輕一點
進教室前，心是沉的，是緊張的，但腳步卻很自然。
於是我迷惘了。
離開教室後，心是輕一點了，但也只比沉重再輕一點，腳步依舊自然。
不知道是不是借來的修行活動讓我能夠自然的活動，但我的確心裡有些變化。
這一天上午，是這周最後兩堂課，也是第四第五堂課的國語課。
事實上，我已經獨自撐了這一班七堂課了。
在聖經裡，七是世界形成，人誕生的日子。
在中醫裡，毒素完全排除在人體之外，需要七天。
三個七天，能夠形成一個習慣。
這七節課對我而言，是一連串的錯誤發現與調整改進。
周一周二讓我覺得自己的語言能力很糟
周三晚上的準備，好不容易覺得自己又重拾信心
結果周四上午的教學，又抓不到重點了
有太多東西要講，時間卻只有這些，我不知道怎麼在有限的時間內，把進度全部都拉進去
不懂的取捨的後果，是學生下課後來跟我說"老師我快睡著了"
老師也回饋到，如果今天要著重在課文的段意上，面對學生的詞意問題，可以直接告訴他們後，再直接帶回段落大意的討論。
我給自己太多壓力了，所以弄到後來，雖然知道自己要做這些事情，卻還是被壓力影響，而飄忽不定。
還有很多要改進的部分...
怎麼能夠進行原本想好的流程？
面對孩子的問題與狀況，要用什麼適當的語言表達？
很多在心裡想到的話，能否及時表達？
是否能夠確實的掌握時間，在時間快到的時候，適時的引入另一個階段的活動？
哪些是呼、哪些是吸，是否都很清楚了？
如何在課堂中安排呼吸？
但還好，老師在我離開前說：有進步。
呼!~~~~~
這是我這個禮拜的第一次呼。
於是我迷惘了。
離開教室後，心是輕一點了，但也只比沉重再輕一點，腳步依舊自然。
不知道是不是借來的修行活動讓我能夠自然的活動，但我的確心裡有些變化。
這一天上午，是這周最後兩堂課，也是第四第五堂課的國語課。
事實上，我已經獨自撐了這一班七堂課了。
在聖經裡，七是世界形成，人誕生的日子。
在中醫裡，毒素完全排除在人體之外，需要七天。
三個七天，能夠形成一個習慣。
這七節課對我而言，是一連串的錯誤發現與調整改進。
周一周二讓我覺得自己的語言能力很糟
周三晚上的準備，好不容易覺得自己又重拾信心
結果周四上午的教學，又抓不到重點了
有太多東西要講，時間卻只有這些，我不知道怎麼在有限的時間內，把進度全部都拉進去
不懂的取捨的後果，是學生下課後來跟我說"老師我快睡著了"
老師也回饋到，如果今天要著重在課文的段意上，面對學生的詞意問題，可以直接告訴他們後，再直接帶回段落大意的討論。
我給自己太多壓力了，所以弄到後來，雖然知道自己要做這些事情，卻還是被壓力影響，而飄忽不定。
還有很多要改進的部分...
怎麼能夠進行原本想好的流程？
面對孩子的問題與狀況，要用什麼適當的語言表達？
很多在心裡想到的話，能否及時表達？
是否能夠確實的掌握時間，在時間快到的時候，適時的引入另一個階段的活動？
哪些是呼、哪些是吸，是否都很清楚了？
如何在課堂中安排呼吸？
但還好，老師在我離開前說：有進步。
呼!~~~~~
這是我這個禮拜的第一次呼。
2009年11月11日 星期三
還是學生!
今天七八九年級進行拔河賽
因為九年級要出去比賽囉
這場算是暖身，也讓七八年級感受一下什麼叫做拔河
一開始是兩班全班上陣，結果發現繩子不夠用了，主持的老師說要改良一下。
男女生分開上場，九年級也得要少低年級的團隊一個人
一聲令下
一邊是已經有經驗的九年級，一邊是完全沒受過訓練的七八年級
看著沒受過訓練的學生跳上跳下努力的出力
九年級的女生笑得東倒西歪，我在後面也笑了出來。
七年級導師向九年級的女生大喊：
不要笑，他們只是沒受過訓練而已。你們以前也跟他們一樣，有什麼好笑的？!(嚴肅)
我瞬間凝住表情。
七年級的導師很嚴格，她內在有一清楚的尺度，讓人很自然的敬畏她。
接著她向那一群快被拉著走的"中"男孩們說，"定住"。
我也想要幫個忙，開始喊起一、二、殺。
老師趕忙阻止我，她說先不要技巧，先定住就好。
一股羞愧突然湧上，什麼都不懂，還是乖乖待在旁邊就好了。
看著他們跟著老師的指令，繩子不再被拉著跑，雖然還是小輸一點，但已經是進步很多了。
我也覺得很開心!!!
比賽前，老師一直強調，沒關係，就是用力，看誰撐最久。比賽中不能放手，否則對方會受傷，以不受傷為原則。旁邊還有兩三個老師正準備要幫忙拉繩子，這是在比賽前就得想到的。
下一場，九甲的女生對上八甲的男生。
一位老師上去，在旁邊助吶：一、二、殺，一、二、殺。
看著他們跟著老師的口令，一步步的將女生拉過來，我突然想到，我跟這群國中生一點關係也沒有，我去幹嘛？
有一場，女生對女生，一邊女生已經準備好作戰姿態，另一邊還在講話，臉上帶著不情願與尷尬的神情，手也只是做做樣子擺放在繩子上，沒多久就放棄了。
心裡不禁想著，這年齡的孩子心裡面產生了什麼變化，要怎麼引導，才會讓他們有著向心力呢？
比賽末了，主持的永隆師說到，他非常喜歡拔河比賽，因為這不僅僅是一個比力氣的比賽而已。一個人再怎麼厲害能夠贏一群人嗎？一群人如果像是波浪舞一樣，第一個出力完再換第二個出力，這樣有可能會贏嗎？所有的人為了這個團隊，偶爾都要犧牲一點點，才能換取團隊的力量。如果每個人都要照自己喜歡的方式拉繩子，力量怎麼會集中、怎麼會贏對手哩？
聽完這一席話，我想我再回去讀書好了。大學不知道在幹嘛...
這幾天的挫折接連不斷，卻又不能偷偷躲起來就好。
幸好，我至少知道自己哪裡要改進。
我還是個好學生吧!
因為九年級要出去比賽囉
這場算是暖身，也讓七八年級感受一下什麼叫做拔河
一開始是兩班全班上陣，結果發現繩子不夠用了，主持的老師說要改良一下。
男女生分開上場，九年級也得要少低年級的團隊一個人
一聲令下
一邊是已經有經驗的九年級，一邊是完全沒受過訓練的七八年級
看著沒受過訓練的學生跳上跳下努力的出力
九年級的女生笑得東倒西歪，我在後面也笑了出來。
七年級導師向九年級的女生大喊：
不要笑，他們只是沒受過訓練而已。你們以前也跟他們一樣，有什麼好笑的？!(嚴肅)
我瞬間凝住表情。
七年級的導師很嚴格，她內在有一清楚的尺度，讓人很自然的敬畏她。
接著她向那一群快被拉著走的"中"男孩們說，"定住"。
我也想要幫個忙，開始喊起一、二、殺。
老師趕忙阻止我，她說先不要技巧，先定住就好。
一股羞愧突然湧上，什麼都不懂，還是乖乖待在旁邊就好了。
看著他們跟著老師的指令，繩子不再被拉著跑，雖然還是小輸一點，但已經是進步很多了。
我也覺得很開心!!!
比賽前，老師一直強調，沒關係，就是用力，看誰撐最久。比賽中不能放手，否則對方會受傷，以不受傷為原則。旁邊還有兩三個老師正準備要幫忙拉繩子，這是在比賽前就得想到的。
下一場，九甲的女生對上八甲的男生。
一位老師上去，在旁邊助吶：一、二、殺，一、二、殺。
看著他們跟著老師的口令，一步步的將女生拉過來，我突然想到，我跟這群國中生一點關係也沒有，我去幹嘛？
有一場，女生對女生，一邊女生已經準備好作戰姿態，另一邊還在講話，臉上帶著不情願與尷尬的神情，手也只是做做樣子擺放在繩子上，沒多久就放棄了。
心裡不禁想著，這年齡的孩子心裡面產生了什麼變化，要怎麼引導，才會讓他們有著向心力呢？
比賽末了，主持的永隆師說到，他非常喜歡拔河比賽，因為這不僅僅是一個比力氣的比賽而已。一個人再怎麼厲害能夠贏一群人嗎？一群人如果像是波浪舞一樣，第一個出力完再換第二個出力，這樣有可能會贏嗎？所有的人為了這個團隊，偶爾都要犧牲一點點，才能換取團隊的力量。如果每個人都要照自己喜歡的方式拉繩子，力量怎麼會集中、怎麼會贏對手哩？
聽完這一席話，我想我再回去讀書好了。大學不知道在幹嘛...
這幾天的挫折接連不斷，卻又不能偷偷躲起來就好。
幸好，我至少知道自己哪裡要改進。
我還是個好學生吧!
自找苦吃？!
逐水草而居到底是逐水草，還是逐水和草？
It's a question.
周二上課時不知道怎麼引導到這個問題上，花了十幾分鐘在討論這個問題。
學生還說，老師你被問倒了吼!
驚!
剛剛查了網路上的文章，有看到逐水和草。
字典裡是寫：逐"水草"，但沒有寫是水和草還是水草。
看來這問題得問遊牧民族才知道了。
總之，最後還是跟學生說，我們在上地理課的時候，就是學到他們逐水草而居，草是要維持他們所放牧的牛、馬、羊吃的，這些牲畜吃飽了，他們才不會餓死。因為他們平常就是要靠這些牲畜過活的。所以"他們要尋找他們食物的食物"。
要把話講得很白，實在很辛苦。因為要找到適當的替換詞，還要忍受自己講出不優雅的句子。
以前都沒有這種感覺。
難道這就是"憨人有憨福"嗎？
It's a question.
周二上課時不知道怎麼引導到這個問題上，花了十幾分鐘在討論這個問題。
學生還說，老師你被問倒了吼!
驚!
剛剛查了網路上的文章，有看到逐水和草。
字典裡是寫：逐"水草"，但沒有寫是水和草還是水草。
看來這問題得問遊牧民族才知道了。
總之，最後還是跟學生說，我們在上地理課的時候，就是學到他們逐水草而居，草是要維持他們所放牧的牛、馬、羊吃的，這些牲畜吃飽了，他們才不會餓死。因為他們平常就是要靠這些牲畜過活的。所以"他們要尋找他們食物的食物"。
要把話講得很白，實在很辛苦。因為要找到適當的替換詞，還要忍受自己講出不優雅的句子。
以前都沒有這種感覺。
難道這就是"憨人有憨福"嗎？
2009年11月10日 星期二
挫折
這一周是期待已久的語文課
我很喜歡這裡的孩子
上週去研習回來
就一直很期待要把學到的東西應用在課堂上
這兩天上課前都帶了一首歌
本來他們並不是很想要唱歌
後來大家都跟著唱了
甚至到今天下午，有一小段時間，我能感受到孩子們都在音樂裡面，我們一起享受音樂，我自己也感到很舒服，有起雞皮疙瘩的感動!
只是，這兩天我覺得我的表達能力實在不足以讓他們一次聽懂我說的話。
我想，我準備的還不夠吧!真的要寫演講稿了嗎？
怎麼突然覺得自己的語文能力下降好多，突然有種無力感。
時間過得比我想像的還要快，我很努力的注意時間，但也花很多時間思考，因此進度大幅的減慢了。
而我並不是很確定這群孩子都很享受這堂課，甚至我覺得有些人已經開始閒到發慌。
讓我欣慰的是，賴家生每知道我要上課，就說他很開心，因為他覺得上我的課很好玩。維浩雖然坐在最後面，可是他很認真、很想學習，也主動要求要唸文章，也表現出他想要完成作業的心。雖然有些人表現出無聊感，但也還不至於聊天，還會勉強跟著我的進度走。我也看到一些人的努力。
我需要再想一想，要怎麼讓每個人都在我的課堂裡。
怎麼讓他們有個別的工作呢？
我很喜歡這裡的孩子
上週去研習回來
就一直很期待要把學到的東西應用在課堂上
這兩天上課前都帶了一首歌
本來他們並不是很想要唱歌
後來大家都跟著唱了
甚至到今天下午，有一小段時間，我能感受到孩子們都在音樂裡面，我們一起享受音樂，我自己也感到很舒服，有起雞皮疙瘩的感動!
只是，這兩天我覺得我的表達能力實在不足以讓他們一次聽懂我說的話。
我想，我準備的還不夠吧!真的要寫演講稿了嗎？
怎麼突然覺得自己的語文能力下降好多，突然有種無力感。
時間過得比我想像的還要快，我很努力的注意時間，但也花很多時間思考，因此進度大幅的減慢了。
而我並不是很確定這群孩子都很享受這堂課，甚至我覺得有些人已經開始閒到發慌。
讓我欣慰的是，賴家生每知道我要上課，就說他很開心，因為他覺得上我的課很好玩。維浩雖然坐在最後面，可是他很認真、很想學習，也主動要求要唸文章，也表現出他想要完成作業的心。雖然有些人表現出無聊感，但也還不至於聊天，還會勉強跟著我的進度走。我也看到一些人的努力。
我需要再想一想，要怎麼讓每個人都在我的課堂裡。
怎麼讓他們有個別的工作呢？
2009年10月26日 星期一
邁入十月底，秋天快離開的日子
已經有兩週沒有整理記錄並放到部落格裡
回想，做了很多事情，但好像沒有什麼條理，都是很零散的工作
畫了兩張濕水彩、張貼在教務處外，正在進行第三張。
看了幾篇文章，做了一些筆記，也和其他老師們分享。
課堂上做了很多記錄，正在研究孩子們的氣質。
代了課、練了琴、游了泳、學了球、打了球、跑了步、上了課輔、交了新朋友...
我開始倒數，因為時間在秋天快離開的時候，就會越來越快。雖然寒冷會凍結瞬間。
又回到擔心時間越走越快，而自己卻學習不夠多的時候了。
我知道冬天的我，需要更多的睡眠。
接下來
這星期開始要陸續研習幾週，都是德國的老師。有Keller呢!年底還有Bernhard!
十一月的第二周開始要上課。一邊是二年級、一邊是六年級。
恩!突然覺得又活起來了!
2009年10月16日 星期五
20091015觀察記錄
Klasse 6
語文課第一節
人必自重而後人必重之
師：要能舉出例子才算知道阿!
偉成：自己要健康
穎萱：衛生
師：要做自己尊重自己，如果做不到自己尊重自己，別人就無法尊重你。自己都出口成髒、不禮貌，怎麼要別人尊重你。不要跟不會尊重自己跟別人的人在一起，否則你會過得很辛苦。
討論作業(?)”讀模仿貓的心得”(第一段本文描述、第二段我覺得、第三段總而言之)
師：有沒有給建議
嘉哲：盡量寫多一點
穎萱：前言就直接進去心得，可以多寫一點。
師：有沒有覺得前言寫得不錯的？
愛妮：(唸他手上本子的前言)….
品萱：(唸穎萱寫的前言)……
師：先不說，預留伏筆，讓人想要繼續看下去。(寫”伏筆”在黑板上)
育如的文章：我覺得模仿貓很愛嫌自己….
師：第一段寫這篇文章主要描述…..，自己的感覺、我覺得寫在第二段或第三段。
師：不用訂正他的錯字，只要說它的前言哪裡不錯。
有誰覺得誰的心得寫得特別、不一樣、不落俗套？
老師請人唸…的文章：有人想模仿公雞、就代表公雞有優點，使模仿貓想學。
老師解釋為什麼他覺得這篇文章的心得很好。
生：因為每個人都不一樣，所以做自己就好。
偉成分享品萱的文章：每個人都有自己的優點，所以做自己就好。
師：這個剛剛詩倩有分享過，有重複的就不用說了。覺得哪個特別、不一樣再分享。
生：偶爾模仿別人並沒有什麼不好….
師：有誰覺得第三段(總而言之)寫得不錯的？
李杰：不要容易被別人取笑而放棄。如果真的很想學、不要怕被人取笑。
維皓：可以偷偷練，不要被別人看到。
逸桓：模仿別人，自己就多一個優點。
師：所以當你取笑別人的時候，注意一下會不會害到別人。如果他真的很想學，就推他一把。鼓勵他。雖然沒有成功，也會感謝支持他的人。
生：人一定有自己最美的地方
第二節
秉秝：爸爸有抓過，臉尖尖的，耳朵跟狗一樣
育如：長得跟小夫一樣(多拉a夢裡的角色
師：你們怎麼都知道？…..要分享，是要真的。
師：前面的圖片有沒有？可能游俊杰會幫大家找到狐狸的圖片。
師：”你不敢吃我”要加尖叫嗎？秉秝你聲音控制有問題嗎？
老師邊翻譯邊加動作，口唸天地，手卻只指天。
先請學生說說看本課的主旨，
老師結論：凡事要經過求證，深入思考，不要只看到事情的現象，而忽略到事實的真相。
課文：借此喻彼、諷刺、藉由簡單的故事，告訴我們一些道理。
老師：真實的自然界裡，老虎會這樣嗎？狐狸會這樣嗎？要諷刺動物還是人？
老師利用昨天蕭心豪丟掉手機的事件，解釋我們看到了一些現象(看到或聽到什麼)，可能會被蒙蔽(以為是怎樣怎樣)，必須經過一些模擬、思考，找出事情的真相(不是誰拿走的)。
第三節
Klasse2
先唸一到兩百
兩百倒回去數到一百
等一下練習從一百寫到兩百，再從兩百寫到一百。這是今天的作業
定位板(個十百位各有一個格子，讓數字可以住進去)
利用假錢幣排出老師黑板上的數字，先跟老師排一樣，等一下要怎麼排都沒關係。
沈恩友刻意做老師說不能做的事情。
怡恩一直看我，好像沒在上課。剛剛敲了桌子，像在打鼓，很有節奏。
講直式加法，跟十位借錢。有沒有人借過錢？
師：十減二等於多少？
展右：八
恩友：八，因為九用掉了
師：哪有九，拿出十個一元來減減看。(即使答案出來了，仍然請孩子拿錢幣出來數。
恩友先把裝錢幣的袋子整理好之後才開始排錢幣，已經過了兩到三分鐘了。不知道有沒有聽進老師的教學。又開始排好錢幣。
第四節要做遊戲。
2009年10月12日 星期一
20091012觀察記錄
091012
Klasse 1第一節課：晨圈
ㄅㄆㄇㄈ歌
生：ㄦ為什麼是最後一個？(排列方式：似乎會照著嘴巴跟舌頭的形狀與位置排列)
師：我也不知道。
佳葦：ㄅㄆㄇㄈ總共有幾個?
唸青蛙王子的故事，邊講故事會邊問孩子。
孩子圍過去，想要看圖片，老師說圖片很小，沒什麼好看的。(可以說講完後會放在書櫃上，他們可以自己去拿來看。)
老師寫了注音符號表上每個符號上圖片的注音，讓孩子貼在旁邊，每人至少有一次。(全班15人，注音符號有37個)
(孩子跟之前比起來，安靜許多、也穩定許多，雖然沒有圍圈，但是都在學習流裡面)
注音符號表太高，孩子貼不到，老師老實跟孩子說我沒想到這個問題，然後拿出椅子讓孩子墊腳。
老師請宇豪到前面拿兩張椅子，他一次拿了兩個椅子。
芠柏不知道打了誰，被佑威看到，被佑威教訓(打、推)，俊宇幫忙抓住芠柏時，好像把芠柏推倒了(誰把他推道我不是很確定)，芠柏想哭又不太敢哭，老師問他他說是佑威推他。
俊豪早上在教室側翻好幾次，好像在練習。後來玩劈腿的時候，佑威用雙手摸他大腿內側，被俊豪轉頭看到後面只有佑威，俊豪跟老師告狀，佑威很生氣貌的說又不是我，然後好像很生氣的離開教室。老師問俊宇，俊宇沒說話，因為俊豪也無法肯定是佑威，老師最後跟俊豪說，如果不確定，不能亂講。
周崇下課在尖叫，我問他為什麼要叫，他說不想聽到打架的聲音。
Klasse1第二節 語文課
複習注音
注音蘿蔔蹲
每個人拿一個注音符號，要給大家看，站ㄇ字型，每個人都看的到。
俊宇跟宜萱的蹲法是一直蹲，沒有韻律法則的樣子。
瑜蓁、芠柏、芯寧的蹲法比較跟著韻律，但芯寧的拍子最準，姿勢不錯。
熊寶貝的蹲法，屁股比較高。
ㄦ的念法還不行，比較像ㄜ
全班ㄅ、ㄇ、ㄚ、ㄩ、ㄋ、ㄅ唸的準，俊宇唸ㄕ唸得很標準。俊豪的ㄕ唸成ㄙ。
老師幫學生換牌。
宇豪累了，老師讓他休息，看別人玩。
芯寧很愛玩!(她說她睡前都要摸媽媽手上的繭(他稱做痣)才能睡)
有人喊到自己的注音。
宜萱和熊寶貝的椅子倒在地上，宜萱很開心的跟熊寶貝說，我們的椅子想睡覺。
在黑板上畫四格，讓孩子上台聽寫注音，老師出題目。
芯寧說周崇錯了，老師：你多嘴，最好你上來時都會。
峰岳把ㄐ記成ㄡ、佑威的ㄐ不記得，周崇把ㄎ記成ㄕ，後來有改成對的，但峰岳沒寫好。佳葦馬上寫出ㄕ。
很多孩子用粉筆的側面寫字，非用筆尖，如宇豪、周崇
俊豪問，老師他們兩個會淘汰嗎?
老師寫ㄕ的寫法沒照著寫字的法則。
2009年10月9日 星期五
20091009觀察記錄
Klasse6數學
分數乘法作業
1.如果無法記住我交代的細節，工作就會被退回。
2.看別人的也很重要
3.整齊、畫圖、格子要平均、標準、請用色鉛筆圖中間的色塊
4.沒聽清楚or沒記得老師說的話
沒聽清楚是老師沒講清楚，老師的錯。
這樣子是沒聽清楚嗎?
5.這是你的本子要寫整齊。如果要繼續這樣寫，以後成功的機會不會很大。不夠仔細耶!
6.格子想辦法分得很清楚。
7.下一次我不要在有功課拿到課堂上寫，因為這代表等一下沒有下課。
8.剛剛的經驗是我不能先圖二分之一，因為先圖之後，我等一下還要擦掉。
9.有時候我要趕時間，所以畫得比較不標準，但不代表我可以隨便。
10.林杰的實力….(秀出工作本)
11.所以認真工作需要時間，你需要給自己時間。
12.冷靜一點，吵架不適合用在數學上面。
最簡分數
1. 一百二十分之六十二是最簡單的分數了嗎?
2. 分數加法複習完了。
3. 如果是帶分數？
4. 複習分數減法
5. 帶分數減法：換成假分數再擴分
6. 分數乘法：帶分數的乘法轉成擴分後再乘比起先把整數乘完後加上分數乘完還要快。
7. 練習：一又二分之一加上五分之一括號乘以十二分之七
加法先不換成假分數，乘法再換甲分數比較快。
8. 師：對的舉手….只有五個，我的目標是十個。生：蛤~~~~師：剛剛不是有人說很簡單!
9. 他在問問題，你又說你有問題，跟他道歉。
Klasse1 語文
教室地板有很多小垃圾，紙屑、剛剛打針的棉花。全班只有廷安沒來。
1. 熊寶貝的工作本都是線條組合的。
2. 怡萱的ㄐ顛倒畫成大雨傘架，剛好能做椅子。
3. 師：如果是電梯，要畫得像電梯喔!(是否要畫出真正東西的形象？如果是我不想讓孩子畫出生活中實際的東西，因為這樣下次他們看到這個圖，或許還有其他的想像)
4. 好像是為了問問題而問的，不是真的有問題。(這時候我會回問孩子，讓他自己回答，幫助他思考。我想他久了就知道哪些事情可以自己思考)
5. 佑威穿著老師給的長袖衣褲，
6. 周崇、芯寧會主動來問我怎麼這麼多天沒到一甲班上。熊寶貝看到我很高興。
7. 老師的口氣感覺出不耐煩，不知道孩子是否也會。
8. 老師：(對宜萱說)你又來了，你很快，但你每次問題都很多耶!
9. 剛剛瑜蓁在台上完成畫時，懷安很高興的說瑜蓁畫完了。
10. 宇豪看到我，笑了。
11. 懷安、芯寧、宜萱會翹椅子。
12. 師：(to俊宇)滿意了嗎？畫到你滿意再來找我。
13. 熊寶貝邊畫邊用手研究蠟磚。問老師可以了嗎？老師讓他把旁邊白色的背景也塗滿顏色。(熊寶貝的ㄜ顏色有漸層)
14. 芠柏把學校的筆折斷。故意？不小心？
15. 熊寶貝跟芯寧的腳都變紅豆冰。
16. 芠柏都把東西丟在地上。位子很大!
17. 請俊宇站起來時，俊宇靠上椅子站直，手放在大腿旁，站得很正。
18. 佳明師：眼睛看我，耳朵給我。
19. 圖畫日記：畫我最喜歡的一個人!
2009年10月8日 星期四
雨是簾幕
雨是簾幕 遮住疲累的心情
第五週 是沒有導師的日子
孩子手上有兩個面具
一個天使! 一個惡魔!
端看我們怎麼工作
他們就會選擇帶上怎樣的面具
我有兩個有色眼鏡
一個是天使色!一個是惡魔色!
端看我內心怎麼工作
孩子就會在我的墨鏡下形變
第五周的記錄實在太條列式了(文法錯誤容許我忽略，教師良心現在不工作)
所以就不貼了。
導師不在，我和代導師要建立我們的規則。
還好有二年級導師代課，邊看也邊學了許多。
看他帶二年級跟帶一年級，我發現比起只看他帶二年級，我印象更深刻、更懂得如何應用一些教學的技巧。因為有應變!
每天中午是最累的時候，後來有玉芝老師在，我都乾脆放心到樓下去吃飯，以免自己沒得吃。
為了要讓他們睡覺，我開始幫他們做大愛手，因為只叫他們睡覺，他們根本睡不著。
我最了解了，因為我以前都不喜歡睡覺!怎麼可能只趴著、躺著就睡覺。
做大愛手雖然比較累，可是孩子真的會睡著。只是我只有一雙手，不睡覺的孩子太多，一個要做十分鐘，一節課過去還是有好幾個還在發出聲音。
沒得睡的中午，加上晚上回家也沒睡很多，所以勞心勞力的結果，就是非常累!!!
周三晚上怎樣也要衝下山去打羽球，好幫自己累積一下能量。
雖然一周很累的結束了，但我也發現，這周我很充實。因為在挫折、壓力中，成長是非常快速的!
第五週 是沒有導師的日子
孩子手上有兩個面具
一個天使! 一個惡魔!
端看我們怎麼工作
他們就會選擇帶上怎樣的面具
我有兩個有色眼鏡
一個是天使色!一個是惡魔色!
端看我內心怎麼工作
孩子就會在我的墨鏡下形變
第五周的記錄實在太條列式了(文法錯誤容許我忽略，教師良心現在不工作)
所以就不貼了。
導師不在，我和代導師要建立我們的規則。
還好有二年級導師代課，邊看也邊學了許多。
看他帶二年級跟帶一年級，我發現比起只看他帶二年級，我印象更深刻、更懂得如何應用一些教學的技巧。因為有應變!
每天中午是最累的時候，後來有玉芝老師在，我都乾脆放心到樓下去吃飯，以免自己沒得吃。
為了要讓他們睡覺，我開始幫他們做大愛手，因為只叫他們睡覺，他們根本睡不著。
我最了解了，因為我以前都不喜歡睡覺!怎麼可能只趴著、躺著就睡覺。
做大愛手雖然比較累，可是孩子真的會睡著。只是我只有一雙手，不睡覺的孩子太多，一個要做十分鐘，一節課過去還是有好幾個還在發出聲音。
沒得睡的中午，加上晚上回家也沒睡很多，所以勞心勞力的結果，就是非常累!!!
周三晚上怎樣也要衝下山去打羽球，好幫自己累積一下能量。
雖然一周很累的結束了，但我也發現，這周我很充實。因為在挫折、壓力中，成長是非常快速的!
2009年9月30日 星期三
2009年9月29日 星期二
胚胎演化
拿人的胚胎發育過程來說，簡直像是從無脊椎生物到魚、爬蟲類、然後低等哺乳類等等，一路演化過來。換言之，儘管說是在觀察人類這麼單一一個物種的胚胎成長過程，但其實好像看到了整個生物界的演化過程。
節錄自http://www.pingying.com/history/item_879.html
從人小時候生出來的發展，也會發現跟無脊椎生物、爬蟲類、低等哺乳類有類似的地方。
這是在看"我來了-人類智慧學理念下的嬰幼兒保育"知道的，對照一下嬰幼兒的狀況，果然如此，實在太有趣了。因為裡面提到胚胎學的部分，所以查了一下。
有機會來看這本書：
蝴蝶、班馬與胚胎:探索演化發生學之美
節錄自http://www.pingying.com/history/item_879.html
從人小時候生出來的發展，也會發現跟無脊椎生物、爬蟲類、低等哺乳類有類似的地方。
這是在看"我來了-人類智慧學理念下的嬰幼兒保育"知道的，對照一下嬰幼兒的狀況，果然如此，實在太有趣了。因為裡面提到胚胎學的部分，所以查了一下。
有機會來看這本書：
蝴蝶、班馬與胚胎:探索演化發生學之美
2009年9月28日 星期一
久違了，親愛的嚴老師
09.09.20日聽嚴老師演講筆記in第三屆激勵營
一個優秀團隊必須有：
1. 態度上：熱忱、使命感、責任感、視野、人脈、觀察力、高度
2. 技術上：願景、共識、計畫、少數服從多數、檢討修正再執行(修正後要統一發布)、評估、了解所有的人(把對的人放在對的位置上。)
Ps.少數服從多數：既然大家都同意了大方向，剩下如果只是順序問題的事就不那麼重要了。服從大家所決定的目標。默契、溝通!
改是在第一時間發現問題。
嚴老師問我們：八八水災的處理，出了哪些問題？
1. 我說：沒有熱忱及使命感。民間的團體都是覺得大家都是一家人需要互相幫忙，但公家單位多只是上面說什麼下面做什麼。
2. 沒有企劃、統合能力、機靈性(機動性不足)、危機處理能力
3. 自我定位不足(對於自己的角色、應做的工作不了解；總統親自到各縣市勘災)分工紊亂
4. 結構問題？
5. 沒有短、中、長期計畫
6. 資源分配不均、資源整合能力
7. 檢討、問題解決傳承？
8. 願景、預防(土石流警戒區不能住人、遷村)(日本每年都會演習)
9. 同理心
10. 永續經營(NPO、NGO或緊急救災處理中心)
11. 教育(學校教育沒有教?或不足?)、危機處理意識低
12. 站在人民的立場、政府必須承擔所有的責任
嚴老師的想法
1. 政府有分長任官和政務官(負責讓所有人有共識跟目標)
2. 絕大部分公務人員進入公共體系時，是為了一個鐵飯碗
3. 政府體系每次都在更換，因為政務官會洩漏秘密，讓領導者無法信任。因此每次選舉過後第一件事就是換內閣。(要換自己信任的人，讓非專業取代專業)但那些被換下來的人也沒有去其他地方，當他們看到該做的沒有做，不該做的事卻做了的時候，他們也不會去說，因為好的輪不到自己，又何必去做黑臉害自己。
4. 制度不被執行，專業體系崩潰。
5. 以眾人之智為智，以眾人之治為治，以眾人之為為為。
6. 已不能以過去的經驗來解決未來的問題。
7. 淘汰制、契約制：不再有鐵飯碗
8. 角度：團隊vs領袖
9. 臂章上寫著職務
(1) 共識
(2) 工作內容(責任)
10. 第一時間確認資源有哪些
11. 最複雜的事情一定要寫出來，一次寫出所有的解決方式，接著分配工作。(當所有人都在做第一件事情的時候，已經做了五件事了)
如何建立一個團隊：
一、互相了解、認識彼此(不舒服不要說，願意才分享。所有人都要保密、不對外公開)
1. 生命中最得意的事
2. 生命中最失敗的事(遇過最挫折的事)
3. 如果可以重做，要如何處理？
4. 如果你可以邀請六個人來用餐(不管生死)，你會邀請誰？為什麼？
二、互相信賴
1.最近遇到的難題？請其他人分享自己相關的經驗(不是給答案，沒有對錯、唯一的解決方式)
2.協助他人解決問題
三、產生默契、一起工作
1.共同解決問題
Communication and conversation(溝通與觀察)
上層、中層、下層
分享經驗(外國上司、台灣部屬)：我的工作是確保你的員工喜愛、尊敬你….如果員工….讓我來…..我會用我國的方式來幫我。
傾聽自己：我想要成為怎樣的人
不追求更多，而珍惜現有(環保議題)
結論
領導要有無可救藥的熱忱
發現自己不是最好的，才能用比自己強的人。
學習挫折。
面對平凡但不平庸的人生
開學第四週
這一週太特別拉!
1.因為這週開始課輔，所以星期一晚上遇到住校的永隆跟國偉，一起去吃飯。還在操場上聊了一晚。
2.除了周四，都在學校跟老師們一起運動，或是聊天，偶爾一個人在操場看星星和唱歌，好好的放鬆自己。只是有時候會不知道是放鬆還是給自己找麻煩XD。
3.鼓樂隊正在外面練習，周三下午我跟在他們旁邊練習，雖然沒打到鼓，卻也很開心我能打出節奏。
4.週三導師出小車禍，但仍須在家休養幾天，預計周一回校。由佳明老師代理導師，我將所有的觀察課取消，留在一年級幫忙。
5.週五下午跟帶鼓樂的老師一起上課，看老師帶一二年級的打擊練習。但是人有點多，老師第一次帶十個人左右的低年級孩子，我在旁幫忙班級經營的部分。
6.行政這週沒有幫忙到。
1.因為這週開始課輔，所以星期一晚上遇到住校的永隆跟國偉，一起去吃飯。還在操場上聊了一晚。
2.除了周四，都在學校跟老師們一起運動，或是聊天，偶爾一個人在操場看星星和唱歌，好好的放鬆自己。只是有時候會不知道是放鬆還是給自己找麻煩XD。
3.鼓樂隊正在外面練習，周三下午我跟在他們旁邊練習，雖然沒打到鼓，卻也很開心我能打出節奏。
4.週三導師出小車禍，但仍須在家休養幾天，預計周一回校。由佳明老師代理導師，我將所有的觀察課取消，留在一年級幫忙。
5.週五下午跟帶鼓樂的老師一起上課，看老師帶一二年級的打擊練習。但是人有點多，老師第一次帶十個人左右的低年級孩子，我在旁幫忙班級經營的部分。
6.行政這週沒有幫忙到。
98教師節(晨圈記錄)
在一年級班上過的第一個教師節
獨具意義
雖然上周三天的時間耗費了我跟佳明老師很大的力氣
但是週末的休息，已經足夠我繼續這週的活動。
每個周末我都過得很開心!
今天教師節
校長讓孩子們謝謝老師的陪伴與照顧
並祝老師們教師節快樂
那一刻 真的滿感動的
雖然我並沒有站在他們的面前
今天早上的晨圈
我在教室後面放了一個小矮櫃
鋪上多出的一條紅色的窗簾巾
放上校長給的一個天然的種子
以及兩塊校長給的自然的樹枝
跟幼稚園老師借了蠟燭跟燭臺
擺設了在圓圈中的一個季節桌
孩子們在我關上燈之後
唱圍圈歌之前
就在桌子旁圍了圈圈
芯寧說他要幫我劃火柴(幼稚園老師提醒我，他們都用火柴)
但我今天想要自己劃
很多孩子問我要說什麼故事
我說，等一下就知道了。
今天的晨圈一樣從唱歌開始，雖然他們很期待，但是仍然跟著我一起唱歌
雖然他們還是會想要邊唱邊玩
但是今天並不像上周那樣混亂
我邊唱歌還邊提醒他們，有些人唱得很好。
最後，當我們坐下來，他們很期待我點蠟燭
我等所有人都安靜下來，才點蠟燭。
佑威被老師叫到旁邊去，因為他還沒準備好，所以今天的晨圈，他在旁邊站著聽。
今天的故事很長(森林裡的三個小矮人)，宜萱躺著聽故事
俊豪低著頭聽，睿啟邊聽會邊演(說到"吐出癩蛤蟆"，他就故做有東西從嘴裡往外面吐狀，還加上手的動作)
佑威雖然站在旁邊動來動去，偶爾被佳明老師提醒，但他還是有在聽故事
峰岳會跟俊宇說話，我需要提醒他幾次。(下次應該要在結束後問他剛剛在講什麼，然後確定他以後要先專心聽故事，結束後再說。)
我的眼神今天只看到前面的兩側，我身旁左右兩邊我只注意一兩次。
最後說完故事，睿啟、廷安、俊豪、宜萱都問了問題。
他們問為什麼嘴巴會吐出金子和癩蝦蟆？
我今天先照著故事裡的答案說。我還在思考要不要今天回答問題，但是因為一開始就答應了故事講完會給他們問問題，所以就讓他們問，或許下次讓他們問完，可以說隔天再回答。
另一個問題是，什麼是金子？
俊宇問，什麼是不得好死？(這個回答的不夠好，我說，"人活到很老很老的時候都會死，但有些人不是活到很老才死。不是在睡夢中離開這個世界。"我想我應該要說是跟故事裡的繼母和繼母的女兒一樣，受處罰而死。)
最後的結束，他們都希望去吹蠟燭，我告訴他們今天是教師節，是感謝老師教他們知識、陪伴他們、幫他們處理糾紛、帶他們放路隊等，今天老師最大，所以今天請佳明老師吹蠟燭。
(當我問他們什麼是教師節，他們說是唱國歌、升旗XD，因為他們今天第一次升旗。)
我很喜歡今天的晨圈^^
我愛蠟燭跟季節桌>///< 最後，祝福所有的老師跟實習教師以及我自己 教師節快樂
獨具意義
雖然上周三天的時間耗費了我跟佳明老師很大的力氣
但是週末的休息，已經足夠我繼續這週的活動。
每個周末我都過得很開心!
今天教師節
校長讓孩子們謝謝老師的陪伴與照顧
並祝老師們教師節快樂
那一刻 真的滿感動的
雖然我並沒有站在他們的面前
今天早上的晨圈
我在教室後面放了一個小矮櫃
鋪上多出的一條紅色的窗簾巾
放上校長給的一個天然的種子
以及兩塊校長給的自然的樹枝
跟幼稚園老師借了蠟燭跟燭臺
擺設了在圓圈中的一個季節桌
孩子們在我關上燈之後
唱圍圈歌之前
就在桌子旁圍了圈圈
芯寧說他要幫我劃火柴(幼稚園老師提醒我，他們都用火柴)
但我今天想要自己劃
很多孩子問我要說什麼故事
我說，等一下就知道了。
今天的晨圈一樣從唱歌開始，雖然他們很期待，但是仍然跟著我一起唱歌
雖然他們還是會想要邊唱邊玩
但是今天並不像上周那樣混亂
我邊唱歌還邊提醒他們，有些人唱得很好。
最後，當我們坐下來，他們很期待我點蠟燭
我等所有人都安靜下來，才點蠟燭。
佑威被老師叫到旁邊去，因為他還沒準備好，所以今天的晨圈，他在旁邊站著聽。
今天的故事很長(森林裡的三個小矮人)，宜萱躺著聽故事
俊豪低著頭聽，睿啟邊聽會邊演(說到"吐出癩蛤蟆"，他就故做有東西從嘴裡往外面吐狀，還加上手的動作)
佑威雖然站在旁邊動來動去，偶爾被佳明老師提醒，但他還是有在聽故事
峰岳會跟俊宇說話，我需要提醒他幾次。(下次應該要在結束後問他剛剛在講什麼，然後確定他以後要先專心聽故事，結束後再說。)
我的眼神今天只看到前面的兩側，我身旁左右兩邊我只注意一兩次。
最後說完故事，睿啟、廷安、俊豪、宜萱都問了問題。
他們問為什麼嘴巴會吐出金子和癩蝦蟆？
我今天先照著故事裡的答案說。我還在思考要不要今天回答問題，但是因為一開始就答應了故事講完會給他們問問題，所以就讓他們問，或許下次讓他們問完，可以說隔天再回答。
另一個問題是，什麼是金子？
俊宇問，什麼是不得好死？(這個回答的不夠好，我說，"人活到很老很老的時候都會死，但有些人不是活到很老才死。不是在睡夢中離開這個世界。"我想我應該要說是跟故事裡的繼母和繼母的女兒一樣，受處罰而死。)
最後的結束，他們都希望去吹蠟燭，我告訴他們今天是教師節，是感謝老師教他們知識、陪伴他們、幫他們處理糾紛、帶他們放路隊等，今天老師最大，所以今天請佳明老師吹蠟燭。
(當我問他們什麼是教師節，他們說是唱國歌、升旗XD，因為他們今天第一次升旗。)
我很喜歡今天的晨圈^^
我愛蠟燭跟季節桌>///< 最後，祝福所有的老師跟實習教師以及我自己 教師節快樂
2009年9月25日 星期五
09.09.24實習記錄
今天的晨圈做了一個很大的改變。
今天早上讓孩子們帶著椅子來參與晨圈
早上老師先讓佑威在位置上，等到他想加入時再來。
因為有了椅子，所以我跟他們說，這是你們的城堡，請你們在城堡待好，否則大魔王會來毀掉你的城堡，你就要帶著城堡回座位上去。
俊豪很開心的坐到我旁邊，跟小崇一直抱著我不放，但我還是照樣的做動作，其他人笑得很開心，整個氣氛都不太一樣了。
佑威後來加入我們，但他的速度總是慢了一點，我說，跟上，否則到外面等。通常他會先說不要，我說那你要另一個選項嗎?他才跟著走。
唱完平常唱的歌後，我開始數一、二.....然後屁股跟著移動，通常移動一個，就要幫他們一個一個移位子。大概數到十九後，就有人說要去廁所、很累不想玩，所以最後的結束是跟他們說回位子。
我本來是要他們回到自己的椅子上，結果每個人都拿著椅子要回座位了。
所以今天的晨圈就這樣草草的結束了。
一年級觀摩：
語文 殷重順老師
表演學生的行為及希望他做好的行為，讓他們去感受差異，知道哪個比較好。
師：有誰可以念第一課課文
師：有誰可以寫ㄅ
佑威舉手要到台上寫ㄅ，但他不會寫，看旁邊寫完再照樣寫。
瑜蓁的ㄅ寫得很像很漂亮。
要很安靜的離開座位。比螞蟻還小聲。
用身體排成ㄇ
師：老師有一天經過你們班，看到黑板上有人畫了一隻鳥
廷安：那是白鷺鷥。
師：白鷺鷥是不是鳥？鳥怎麼拼？
學生：ㄋㄧㄠˇ
師：很棒，”ㄋ”一ㄠˇ。那誰可以把ㄋ寫出來？
師：覺得ㄋ很像什麼？
生：像樓梯。俊豪：像山。
師：陳睿啟，你昨天幾點睡?
生：剛剛在玩，現在想睡。
師：那所有人站起來，
師：說別人娘娘腔的人，就是娘娘腔。
佑威不用打草稿就能畫圖。
佳葦昨天參加樂樂棒球，今天畫了球棒，紋路畫得很清楚。
俊豪在十畫出六個注音符號，兩個是ㄇ，其他是不一樣的，加上三個倒V(他說是三角形)還有一”棵”花。
今天早上讓孩子們帶著椅子來參與晨圈
早上老師先讓佑威在位置上，等到他想加入時再來。
因為有了椅子，所以我跟他們說，這是你們的城堡，請你們在城堡待好，否則大魔王會來毀掉你的城堡，你就要帶著城堡回座位上去。
俊豪很開心的坐到我旁邊，跟小崇一直抱著我不放，但我還是照樣的做動作，其他人笑得很開心，整個氣氛都不太一樣了。
佑威後來加入我們，但他的速度總是慢了一點，我說，跟上，否則到外面等。通常他會先說不要，我說那你要另一個選項嗎?他才跟著走。
唱完平常唱的歌後，我開始數一、二.....然後屁股跟著移動，通常移動一個，就要幫他們一個一個移位子。大概數到十九後，就有人說要去廁所、很累不想玩，所以最後的結束是跟他們說回位子。
我本來是要他們回到自己的椅子上，結果每個人都拿著椅子要回座位了。
所以今天的晨圈就這樣草草的結束了。
一年級觀摩：
語文 殷重順老師
表演學生的行為及希望他做好的行為，讓他們去感受差異，知道哪個比較好。
師：有誰可以念第一課課文
師：有誰可以寫ㄅ
佑威舉手要到台上寫ㄅ，但他不會寫，看旁邊寫完再照樣寫。
瑜蓁的ㄅ寫得很像很漂亮。
要很安靜的離開座位。比螞蟻還小聲。
用身體排成ㄇ
師：老師有一天經過你們班，看到黑板上有人畫了一隻鳥
廷安：那是白鷺鷥。
師：白鷺鷥是不是鳥？鳥怎麼拼？
學生：ㄋㄧㄠˇ
師：很棒，”ㄋ”一ㄠˇ。那誰可以把ㄋ寫出來？
師：覺得ㄋ很像什麼？
生：像樓梯。俊豪：像山。
師：陳睿啟，你昨天幾點睡?
生：剛剛在玩，現在想睡。
師：那所有人站起來，
師：說別人娘娘腔的人，就是娘娘腔。
佑威不用打草稿就能畫圖。
佳葦昨天參加樂樂棒球，今天畫了球棒，紋路畫得很清楚。
俊豪在十畫出六個注音符號，兩個是ㄇ，其他是不一樣的，加上三個倒V(他說是三角形)還有一”棵”花。
09.09.25實習記錄
一年級晨圈
早上想要他們好好做晨圈，可是他們一直來抱我或者是轉圈圈，無法進行。後來芯寧不高興的回座位了!
俊宇喜歡待在圈圈裡面。
廷安和佑威也跟著進到圈圈裡面。
女生都在外面圍圈。
佳葦知道芯寧喜歡牽我，所以放開我的手好讓芯寧來牽。懂得分享。
後來控制不住場面，就讓他們回到位置上，坐好後再繼續把未完成的詩歌唱完。
在結束後，多花了一些時間告訴他們，講話、沒看老師或做其他事都會沒聽到老師說的話。以致於讓志國老師的課耽誤了幾分鐘。
一年級母語課
點手指頭做為提醒(被摸到頭不能下課!)，下課時，點到一個手指頭的舉手，一一數著他們的優點做為抵消。
周治國老師：流氓帶著菜刀到警察局找麻煩。
一年級語文課：
1. 熊寶貝在天花板上看到電線很像ㄑ，老師也同樣覺得，他覺得很開心。得意的表情(photo)
2. 俊宇在旁邊的白板上看到倒著的ㄑ。
中午吃飯時間
佑威沒有坐好椅子，所以我就拿走了他的椅子。
他假裝不在意，還在椅子上跳上跳下。
後來他去挑釁廷安，讓廷安生氣打他，他覺得很開心，可能因為他打回去還能跟老師說是廷安先動手。
我後來把兩個都叫到後面，叫宜萱到隔壁請重順師來幫忙。本來是打算要叫他們打給全班看，但我想我還是請老師處理比較好。
後來我分別跟兩個說，以後看到他們打架，只要佑威挑釁、廷安動手，就要處罰兩個人到台上抱著五分鐘。
今天中午吃得又比昨天慢，大概是今天又多了好幾樣難吃的菜吧!
光是芯寧不吃豆芽菜就處理很久，她說很臭。(我知道，我也討厭吃。)
09.09.22 實習記錄
今天中午幫孩子們做大愛手，一開始是為了佑威而進行的。
但他不肯乖乖站到我面前，所以只好放棄。
後來他看到我幫其他人做大愛手，跟我說他也想要被按摩XD。
中午幫他做了兩次，因為第一次我移動了位置，能量散掉了吧，手都不熱了，後來在他座位上幫他做，等他睡著就停止了。
峰岳一開始在地上滾來滾去，幫他做完後也睡著了。
六年級對此很有興趣呢!
二年級晨圈：
1. 進班的時候老師已經在進行寓言故事了。今天寓言內容講一個人養毒蛇，後來被咬死了。老師說，平常他們抓到動物或昆蟲，大人都要他們放回去，就是因為他們的天性就是吃東西、咬東西，不會因為我們養他們很久就不會咬人。當然狗又不太一樣了。
2. 練習打拍子傳沙包。
3. 頭頂沙包做動作。(站起來、蹲下)
4. 沙包往上丟給對面的人，不能像投棒球那樣丟。
一年級觀摩：
1. 佑威和廷安最近有很多的肢體衝突，因為俊宇會幫忙架開廷安，讓佑威有機可以再打廷安，所以廷安有時候也會去打俊宇。
2. 宜萱把塑膠袋夾在桌子跟抽屜間，老師跟全班說：宜萱的這個方法很好。讓學生都把垃圾減到宜萱的塑膠袋裡丟。
3. 小崇在位子上動筆做什麼？
4. 峰岳看著黑板上的老師的教具，一一比著老師剛剛比過的字跟著念。
5. 睿啟被叫站起來，動來動去，會跪到椅子上，老師又喊到他時，趕快站好。後來就自己把椅子靠上站著，但仍會移動。
6. 老師的教具全部都是注音，沒有國字。之前好像有老師分享過，有國字學生的學習意願較高。
7. 沒有看老師的人，被叫到回到問題，不會唸就要站起來。有看老師，雖然不會唸也沒關係。
8. 在找字的遊戲，老師邊唱：一二三四五六七，我們朋友在哪裡？老師停止唱的時候，芯寧和小崇會繼續唱。
9. 老師問誰沒玩到，所有的學生開始大喊我還沒玩到，小崇還喊到尖叫。老師說尖叫的就不給。
10. 老師進行認讀遊戲，讓學生拿字卡去對課文。
11. 芯寧：老師，我簽(先)。
12. 老師：我沒有要問你耶，你不要雞婆好不好？要你講的時候你又要想。
13. 老師：後面剛剛張宜萱在講答案。(宜萱發現自己不對)
14. 老師：睿啟，你再不專心我要跟你媽媽說。(睿啟的媽媽去醫院準備生小baby)
15. 俊宇：ㄛ ㄅㄠˇ
16. 俊豪很開心的對著宇豪笑。
17. 俊宇：天黑黑(台語)
18. 廷安：有一首歌，喔喔喔你是我的花朵。
19. 老師：這就叫做雞婆。當我不是在問你的時候，你回答，這就叫做雞婆。
20. 老師：你們既然花了這麼多時間學習，為什麼不讓這些東西進到你們的腦筋裡呢？…..你們這樣花這麼多時間要花幾年才會學會啊？又不是說不聰明……
21. 小崇把ㄋ跟ㄠ認為一樣。剛剛老師問在哪裡的時候，一直回答那裏(邊比)，後來老師一直不知道哪一個，會走到台上指)(廷安是直接走到台上講)
22. 佳葦會重複好幾次：哪哪哪哪哪哪~~~~~~~~~
23. 小崇：抱抱
24. 佳葦：ㄉㄚˋ ㄉㄚˋ(重複約四次)
25. 小崇：XXX最大
26. 佑威：大力士最大(佑威和小崇開始討論誰大)
27. 師：你們對新朋友都比較不認識耶! 新朋友再出來一下給大家看。
28. 廷安：不要吵，老師在畫畫~
29. 芯寧在黑板上跟著畫。
30. 師：(指著老師剛剛畫的圖案：一個阿罵騎在馬背上)ㄌ藏在哪裡
六年級語文課：
1. 約二十分鐘讓參加國語文競賽的學生練習。都有明顯的進步。老師有提到他們進步的地方，以及可以再改進的地方。
2. 朗讀模仿貓的學生回去有看DVD，所以情感的部份講得比較生動。
3. 轉注字：考=老，但現在已經不再使用。
4. 放下屠刀立地成佛：秉秝還加了自編動作。(放下及佛)
但他不肯乖乖站到我面前，所以只好放棄。
後來他看到我幫其他人做大愛手，跟我說他也想要被按摩XD。
中午幫他做了兩次，因為第一次我移動了位置，能量散掉了吧，手都不熱了，後來在他座位上幫他做，等他睡著就停止了。
峰岳一開始在地上滾來滾去，幫他做完後也睡著了。
六年級對此很有興趣呢!
二年級晨圈：
1. 進班的時候老師已經在進行寓言故事了。今天寓言內容講一個人養毒蛇，後來被咬死了。老師說，平常他們抓到動物或昆蟲，大人都要他們放回去，就是因為他們的天性就是吃東西、咬東西，不會因為我們養他們很久就不會咬人。當然狗又不太一樣了。
2. 練習打拍子傳沙包。
3. 頭頂沙包做動作。(站起來、蹲下)
4. 沙包往上丟給對面的人，不能像投棒球那樣丟。
一年級觀摩：
1. 佑威和廷安最近有很多的肢體衝突，因為俊宇會幫忙架開廷安，讓佑威有機可以再打廷安，所以廷安有時候也會去打俊宇。
2. 宜萱把塑膠袋夾在桌子跟抽屜間，老師跟全班說：宜萱的這個方法很好。讓學生都把垃圾減到宜萱的塑膠袋裡丟。
3. 小崇在位子上動筆做什麼？
4. 峰岳看著黑板上的老師的教具，一一比著老師剛剛比過的字跟著念。
5. 睿啟被叫站起來，動來動去，會跪到椅子上，老師又喊到他時，趕快站好。後來就自己把椅子靠上站著，但仍會移動。
6. 老師的教具全部都是注音，沒有國字。之前好像有老師分享過，有國字學生的學習意願較高。
7. 沒有看老師的人，被叫到回到問題，不會唸就要站起來。有看老師，雖然不會唸也沒關係。
8. 在找字的遊戲，老師邊唱：一二三四五六七，我們朋友在哪裡？老師停止唱的時候，芯寧和小崇會繼續唱。
9. 老師問誰沒玩到，所有的學生開始大喊我還沒玩到，小崇還喊到尖叫。老師說尖叫的就不給。
10. 老師進行認讀遊戲，讓學生拿字卡去對課文。
11. 芯寧：老師，我簽(先)。
12. 老師：我沒有要問你耶，你不要雞婆好不好？要你講的時候你又要想。
13. 老師：後面剛剛張宜萱在講答案。(宜萱發現自己不對)
14. 老師：睿啟，你再不專心我要跟你媽媽說。(睿啟的媽媽去醫院準備生小baby)
15. 俊宇：ㄛ ㄅㄠˇ
16. 俊豪很開心的對著宇豪笑。
17. 俊宇：天黑黑(台語)
18. 廷安：有一首歌，喔喔喔你是我的花朵。
19. 老師：這就叫做雞婆。當我不是在問你的時候，你回答，這就叫做雞婆。
20. 老師：你們既然花了這麼多時間學習，為什麼不讓這些東西進到你們的腦筋裡呢？…..你們這樣花這麼多時間要花幾年才會學會啊？又不是說不聰明……
21. 小崇把ㄋ跟ㄠ認為一樣。剛剛老師問在哪裡的時候，一直回答那裏(邊比)，後來老師一直不知道哪一個，會走到台上指)(廷安是直接走到台上講)
22. 佳葦會重複好幾次：哪哪哪哪哪哪~~~~~~~~~
23. 小崇：抱抱
24. 佳葦：ㄉㄚˋ ㄉㄚˋ(重複約四次)
25. 小崇：XXX最大
26. 佑威：大力士最大(佑威和小崇開始討論誰大)
27. 師：你們對新朋友都比較不認識耶! 新朋友再出來一下給大家看。
28. 廷安：不要吵，老師在畫畫~
29. 芯寧在黑板上跟著畫。
30. 師：(指著老師剛剛畫的圖案：一個阿罵騎在馬背上)ㄌ藏在哪裡
六年級語文課：
1. 約二十分鐘讓參加國語文競賽的學生練習。都有明顯的進步。老師有提到他們進步的地方，以及可以再改進的地方。
2. 朗讀模仿貓的學生回去有看DVD，所以情感的部份講得比較生動。
3. 轉注字：考=老，但現在已經不再使用。
4. 放下屠刀立地成佛：秉秝還加了自編動作。(放下及佛)
09.09.21實習記錄
幾次帶晨圈，有一些問題不知道怎麼解決。
重順師建議我去看四年級的晨圈怎麼帶。
觀摩四年級晨圈：
流程：
1. 老師在黑板上教了四個單字。Moon cake、rice、chicken、soup。帶動作，有孩子說要怎麼比(那個單字的動作)。
2. 每個人在紙上寫任一個單字，只寫在其中一面，且夠大夠清楚。
3. 把紙放在季節桌上，圍圈。兩人一組，做成愛心。
4. 哈薩雅琪的音樂，帶入兩個人的動作(高的跟矮的做不同的動作，配合歌詞。)
5. 哈薩雅琪後半段有輪唱的元素帶進。(音樂有層次，好聽!)
6. 大家拿任意單字卡，配合音樂開始傳遞。音樂停的時候將單字卡放到頭上。
7. 每個人猜猜看單字卡上是哪一個字，有四分之一的機會可以猜到。(猜對的下課後可以拿餅乾)
8. 唸晨詩、唱歌、數數(九九乘法表)。拍手、抓字取代念或唱。
觀摩一年級：
1. 廷安和佑威扭打。老師跟俊宇各帶開一個。其他人在笑。老師說晨圈結束了，並讓他們回位置，沒有馬上處理。(驚!)接下來的第一節課，他們有在課堂裡。
2. 早上，小崇來抱我。他喜歡從後面趁我不注意的時候抱我。旁邊傳來”小崇很娘”的聲音，我假裝沒聽到。俊豪看到我，也會走過來，看我會不會抱他。俊宇不想給我抱，可是也過來、拿起旁邊的椅子坐下。
3. 佑威、廷安、俊宇喜歡進後面的櫥櫃裡。有時會聽到學生說，我們來玩兩個男生跟一個女生從石頭裡蹦出來…..
4. 宇豪今天早上左腳稍微墊著腳尖，一跳一跳的，眼睛微瞇皺眉，我以為他不舒服，後來看起來沒事。
第四節觀摩六年級：
1. 師：看到別人不舒服就去關心一下，對方是很需要關心的。
2. 師：無意傷害別人，卻讓別人難過。事後想清楚後，一定要去道歉。……真的要去聽別人的建議，這樣才會進步，才不會一直卡在自己的世界裡。
3. 巧柔：這是我們學生的問題嗎？師：這是個好問題，不是!維浩：還好!
4. 偉成：你心情有轉個彎嗎?
5. 師：在想怎麼接受別人的忠告時，心情是很複雜的。
6. 師：你們要學到的是我發生什麼事了？我感受什麼？我學到什麼？關於那件事要講三個小時、也超乎你們能理解的、你們也只聽到我主觀的說法，這樣不客觀不公平，所以這件事你們不用知道。
7. 師：那你們欠我一個祕密。
8. 師：誠實是最好的路。
9. 本課主旨：(巧柔)輸贏不重要，重要的是要有運動家的精神。(老師補充)人生也是一樣，需要用相同的態度去面對。
10. 師：翻到課本第二十三頁，我有問題要問你們。有關句型。
11. 就像……：譬喻法
12. 誇飾法是誇大好幾倍、不合常理的描述。
13. 偉成：眼珠子掉出來可以繞地球好幾圈。
14. 賴家生：振斌緊張得從鼻子掉出來。師：為什麼會從鼻子掉出來？這時候不是要你搞笑。
15. 政維：緊張得雞飛狗跳，飛到太平洋…..
16. 秉秝：緊張的四肢發抖，像可口可樂的廣告一樣。師：抖得比九二一還要大。
17. 逸桓：振斌緊張的呼吸急促，像是要把肺噴出來
18. 育如：振斌開心到快要死掉
19. 師：請十六號來唸六書。
20. 維皓：第幾頁？
21. 師:什麼是六書？俊杰馬上回答：六書的造字原則。
22. 指示：上、下這些沒有東西，無法描述……
23. 會意和形聲是合體字。水很冷：冰，合體字。
24. 卡、尖、明、冰--會意
25. 汪、跑：形聲，借用別人的聲音。
26. 偉成：”彬”呢？師：要先知道原本的意思，要查一下。
27. 轉注：兩個字意思一樣，”纏””繞”都是一樣的意思，兩者就互為轉注字。例如：初始。
28. 假借：(下課了)
29. 師：下次會拿一些字來讓你們猜猜看，各是什麼造字法。
重順師建議我去看四年級的晨圈怎麼帶。
觀摩四年級晨圈：
流程：
1. 老師在黑板上教了四個單字。Moon cake、rice、chicken、soup。帶動作，有孩子說要怎麼比(那個單字的動作)。
2. 每個人在紙上寫任一個單字，只寫在其中一面，且夠大夠清楚。
3. 把紙放在季節桌上，圍圈。兩人一組，做成愛心。
4. 哈薩雅琪的音樂，帶入兩個人的動作(高的跟矮的做不同的動作，配合歌詞。)
5. 哈薩雅琪後半段有輪唱的元素帶進。(音樂有層次，好聽!)
6. 大家拿任意單字卡，配合音樂開始傳遞。音樂停的時候將單字卡放到頭上。
7. 每個人猜猜看單字卡上是哪一個字，有四分之一的機會可以猜到。(猜對的下課後可以拿餅乾)
8. 唸晨詩、唱歌、數數(九九乘法表)。拍手、抓字取代念或唱。
觀摩一年級：
1. 廷安和佑威扭打。老師跟俊宇各帶開一個。其他人在笑。老師說晨圈結束了，並讓他們回位置，沒有馬上處理。(驚!)接下來的第一節課，他們有在課堂裡。
2. 早上，小崇來抱我。他喜歡從後面趁我不注意的時候抱我。旁邊傳來”小崇很娘”的聲音，我假裝沒聽到。俊豪看到我，也會走過來，看我會不會抱他。俊宇不想給我抱，可是也過來、拿起旁邊的椅子坐下。
3. 佑威、廷安、俊宇喜歡進後面的櫥櫃裡。有時會聽到學生說，我們來玩兩個男生跟一個女生從石頭裡蹦出來…..
4. 宇豪今天早上左腳稍微墊著腳尖，一跳一跳的，眼睛微瞇皺眉，我以為他不舒服，後來看起來沒事。
第四節觀摩六年級：
1. 師：看到別人不舒服就去關心一下，對方是很需要關心的。
2. 師：無意傷害別人，卻讓別人難過。事後想清楚後，一定要去道歉。……真的要去聽別人的建議，這樣才會進步，才不會一直卡在自己的世界裡。
3. 巧柔：這是我們學生的問題嗎？師：這是個好問題，不是!維浩：還好!
4. 偉成：你心情有轉個彎嗎?
5. 師：在想怎麼接受別人的忠告時，心情是很複雜的。
6. 師：你們要學到的是我發生什麼事了？我感受什麼？我學到什麼？關於那件事要講三個小時、也超乎你們能理解的、你們也只聽到我主觀的說法，這樣不客觀不公平，所以這件事你們不用知道。
7. 師：那你們欠我一個祕密。
8. 師：誠實是最好的路。
9. 本課主旨：(巧柔)輸贏不重要，重要的是要有運動家的精神。(老師補充)人生也是一樣，需要用相同的態度去面對。
10. 師：翻到課本第二十三頁，我有問題要問你們。有關句型。
11. 就像……：譬喻法
12. 誇飾法是誇大好幾倍、不合常理的描述。
13. 偉成：眼珠子掉出來可以繞地球好幾圈。
14. 賴家生：振斌緊張得從鼻子掉出來。師：為什麼會從鼻子掉出來？這時候不是要你搞笑。
15. 政維：緊張得雞飛狗跳，飛到太平洋…..
16. 秉秝：緊張的四肢發抖，像可口可樂的廣告一樣。師：抖得比九二一還要大。
17. 逸桓：振斌緊張的呼吸急促，像是要把肺噴出來
18. 育如：振斌開心到快要死掉
19. 師：請十六號來唸六書。
20. 維皓：第幾頁？
21. 師:什麼是六書？俊杰馬上回答：六書的造字原則。
22. 指示：上、下這些沒有東西，無法描述……
23. 會意和形聲是合體字。水很冷：冰，合體字。
24. 卡、尖、明、冰--會意
25. 汪、跑：形聲，借用別人的聲音。
26. 偉成：”彬”呢？師：要先知道原本的意思，要查一下。
27. 轉注：兩個字意思一樣，”纏””繞”都是一樣的意思，兩者就互為轉注字。例如：初始。
28. 假借：(下課了)
29. 師：下次會拿一些字來讓你們猜猜看，各是什麼造字法。
2009年9月24日 星期四
撲克牌築的金字塔
我和孩子的關係
就像是用撲克牌築的金字塔一樣
隨時會倒下
今天天使牽著我的手
走過校園的角落
上一秒鐘他還瞪我不打算理我
下一秒，他笑著說他不跟其他人牽手，只跟我牽
於是我們兩個手牽手，走在最後面。
他說他想走第一個
我說，看!!我們現在就是第一個阿!
他突然很滿意的，跟我乖乖走在最後面。
哈!孩子!
他愛和我玩躲貓貓。
偶爾想要欺負我，故意把我的紙丟到樓下，又願意幫我撿回來。
親愛的天使阿
我一點也不敢期待
你明天也會對我展顏歡笑
我只希望，我能穩穩的護住這個金字塔。
--
今天早上，天使們笑得好開心。
整個班上的氣氛都不一樣了呢!
開學到現在，第一次全班安靜的時間加起來有一節課呢!
好舒服XD
我說：因為有重順師在阿~
開學到現在，六年級的孩子離開後，教室內外這麼乾淨。
好舒服XD
她說：因為早上被罵過阿!
--
星期二跟星期三很用心的幫孩子們做大愛手。
他們說，我的手很熱。
有人問，我怎麼做到的？
我其實也不清楚，但我很高興我的能量又能集中了。
看來跟吃不吃素無關。
下次帶孩子們一起念祝禱詞吧XD
就像是用撲克牌築的金字塔一樣
隨時會倒下
今天天使牽著我的手
走過校園的角落
上一秒鐘他還瞪我不打算理我
下一秒，他笑著說他不跟其他人牽手，只跟我牽
於是我們兩個手牽手，走在最後面。
他說他想走第一個
我說，看!!我們現在就是第一個阿!
他突然很滿意的，跟我乖乖走在最後面。
哈!孩子!
他愛和我玩躲貓貓。
偶爾想要欺負我，故意把我的紙丟到樓下，又願意幫我撿回來。
親愛的天使阿
我一點也不敢期待
你明天也會對我展顏歡笑
我只希望，我能穩穩的護住這個金字塔。
--
今天早上，天使們笑得好開心。
整個班上的氣氛都不一樣了呢!
開學到現在，第一次全班安靜的時間加起來有一節課呢!
好舒服XD
我說：因為有重順師在阿~
開學到現在，六年級的孩子離開後，教室內外這麼乾淨。
好舒服XD
她說：因為早上被罵過阿!
--
星期二跟星期三很用心的幫孩子們做大愛手。
他們說，我的手很熱。
有人問，我怎麼做到的？
我其實也不清楚，但我很高興我的能量又能集中了。
看來跟吃不吃素無關。
下次帶孩子們一起念祝禱詞吧XD
老師，為什麼你這麼溫柔?
已經第二個還第三個孩子問我
老師，你為什麼這麼溫柔？
我反問他們，這樣很溫柔嗎?
面對他們點頭，我笑而不語
這些孩子從小都是打罵來的吧
六年級的哥哥姊姊來幫忙
看到他們隨口就罵
"你怎麼講不聽?不要打人~"然後手就往孩子頭上去
叫他不要打人，那你又在做什麼呢？
不打人，不罵人
這是我被說溫柔的原因嗎？
我第一次知道自己很溫柔XD
但我還是有我的原則
有時候不當下處理你的錯誤
是我在思考
怎樣你才會真的記起來、想做好
今天重順老師帶第一堂國語課
給我很大的震撼
原來用這種方式也可以當場糾正
不過首先我得先建立你對我的信任感
怎麼在第一時間做到勒？
稱讚、適當的懲處
一樣困難啊!!!
努力學習中!
老師，你為什麼這麼溫柔？
我反問他們，這樣很溫柔嗎?
面對他們點頭，我笑而不語
這些孩子從小都是打罵來的吧
六年級的哥哥姊姊來幫忙
看到他們隨口就罵
"你怎麼講不聽?不要打人~"然後手就往孩子頭上去
叫他不要打人，那你又在做什麼呢？
不打人，不罵人
這是我被說溫柔的原因嗎？
我第一次知道自己很溫柔XD
但我還是有我的原則
有時候不當下處理你的錯誤
是我在思考
怎樣你才會真的記起來、想做好
今天重順老師帶第一堂國語課
給我很大的震撼
原來用這種方式也可以當場糾正
不過首先我得先建立你對我的信任感
怎麼在第一時間做到勒？
稱讚、適當的懲處
一樣困難啊!!!
努力學習中!
2009年9月20日 星期日
2009年9月19日 星期六
最近想讀的書
今天早上到月涵堂亂入激勵營
我邀請彥慶一起去聽蔡明介董事長的演講
"從歷史尋找全球佈局的靈感"
蔡先生提到了一些跟歷史相關的書，我很想去找來翻翻看。
1. 追尋現代的中國-最後的王朝 史景遷
裡面是從西方的觀點談諸國近代的發展，似乎是從明代開始談起。作者是耶魯大學的教授，他如何看待中國的歷史。
書介：http://post.books.com.tw/bookpost/blog/9078.htm
2. 地北天南敘古今 黃仁宇
裡面談到馬可波羅的旅行起點：威尼斯，他們當初為了發展當地的產業，而從法律制度及財產權下手。是從上到下的。而這樣的眼界是在很久以前就有的，領先了很多國家。
3. 維梅爾的帽子
裡面有講到航海時代的荷蘭如何發展貿易。
蔡先生放了一張地理學家正在畫地圖的照片。他說，這時候的人們，如果地圖畫錯了，航海的人可能就回不來了。
4. 大江大海一九四九 龍應台
這位作者的語言與文字魅力深深的吸引我，讓我很期待看這本書。最近聽說中國正在封殺他的書。
相關新聞：http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,110513+112009091900374,00.html
新書先讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=38500
2009年9月18日 星期五
09.09.18實習記錄
數學klasse 6
1. 2很好笑，是質數也是偶數
2. 師：1是不是質數？秉秝：別人有他，他沒有別人。師：再說一次(讓其他孩子也聽到)….很好。
3. 偉成：那一是什麼？師：他現在沒有別的角色，目前他就只是整數。像是xxx現在是他爸爸的兒子(有兒子的身分)….，每個人的身分不一樣。
5有整數的身分，因數的身分，質數的身分，有小數的身分嗎?(沒有)
4. 有孩子問剛剛問過的問題。老師：倒帶(自己轉身回去剛剛回答問題時的位置。)
5. 質因數：同時是因數又是質數。(在因數裡面，再找出是質數的數。)
6. 師：我代替講出答案的同學跟全班道歉，是我沒有教好。
7. 從一念到一百，一起找出質數列：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59,61,67,71,73,79,83,89,91,97
沒有學生用手算，只是用心算。(數感)
8. 有一個人很喜歡找質數，想找出世界最大的質數。有個美國人在2003年發現一個質數最大。給你們猜猜看幾位？6320430位。生：老師怎麼知道？師：我有看書啊!生：那不就到極了？師：比極還要大。世界上還沒有人可以超越他。
9. 秉秝：六三二零四三零是什麼？師：(很有耐心的一直講解。)二位就是….10位數就是……..1oo位數就是........... (寫在黑板上慢慢數)
10. 老師在黑板上除一個很大的數。維浩在寫東西。老師跟孩子討論如果他們自己找出，就會有記者去他家採訪，維浩就回到課堂裡了。(可能在計算吧?)(小時候的我，也會跟旁邊的朋友先寫課本裡的題目，或是在課本上計算老師黑板上的題目)
11. 師：不要再直接講出答案了，免得我又要道歉了。(老師喊號碼，喊到的才能講答案)
12. 一是不是合數？先來想什麼是合數？要有一自己和其他的數。
13. 用xxx的策略，找合數就是把質數找出來，質數以外的數都是合數。一是不是?不是!
14. 師：賴小生，摀住你的嘴巴三十秒。(又急著講出答案了)
15. 兩百到三百的質數？三百到五百的質數。
16. 師：如果有懷疑要告訴我，我的機器有時候會當機。喔喔，被發現了。不要騙，你不是，你有朋友。….187，掃瞄一下，
17. (逸桓好強，301能馬上找出七可以除。)
18. 為什麼你們找那麼快？只要全部加起來是三的倍數就可以被三整除。
19. 自閉症，有些可能有特殊的天賦。但他們不知道怎麼跟別人互動。他們可能想打招呼，但卻用大聲尖叫來表現。有部電影裡面有兩個自閉症，兩個自閉症只用數字溝通，博士研究後，發現是用質數溝通，每個質數就代表一個意思。可能是吃香蕉或什麼。而且不只是一百以內的質數，會越講越大。
20. 377不是質數，但是學生沒有發現到，老師也沒有糾正。老師的重點應該是在讓他們先知道怎麼第一步篩出，哪些可能是質數的方式。(二跟三的倍數很容易被發現，逸桓會再多用七檢驗。)
21. (學生在旁邊用錯誤的答案干擾。)對於一個算的比較慢的人，一直在旁邊一直影響他，這樣你很仁慈嗎？而且他不是很不專心，他是非常認真的很努力的。
你可以這時候開玩笑嗎?他很努力的算，不是因為他剛剛分心不專心，而大家哈哈大笑來提醒他等一下要更認真。可以開玩笑，但開玩笑要有限度。
22. 今天的作業是最大公因數。
23. 師在黑板上寫題目。李維浩：我可以試試看嗎？師：好，等一下優先給你。
24. 師：放空不會比較有用。要在頭腦裡想一下。
25. 育丞跟政維換位置了。(早上換的)育丞比較靠近老師了。
26. 出作業時間：第二節下課有二十分鐘，等一下有聲音我就停工，去後面喝個茶、泡個茶，你們越安靜我就越快。
27. 秉秝你讓我停工一分鐘。品萱趁我在停工的時候發一下練絡簿。(補充)不要把我桌子弄亂。
Klasse1
1. 佑威聽到老師糾正孩子，會去跟那個孩子糾正。
2. 師：桌上收乾淨，手放桌上。每個人到旁邊撿五個紙屑，下課再丟。
3. 今天峰岳沒來。
4. 師：下節課要檢查抽屜。你們一直不把抽屜放下來，我就無法上課喔。
5. 熊寶貝拿著早餐的牛奶瓶在手上把玩。我今天早上跟他說熊寶貝早安，他說她想要跟我說早安，結果我就先說熊寶貝早安了。我說我贏了!^^
6. 佑威昨天沒來，他說平常坐社巴，
7. 芠柏一直研究怎麼摺外套，因為老師叫他折好放到書包裡，後來老師看他弄很久就來幫忙。
8. 廷安在玩手上的筆，但是還是有在聽老師說話，能回答問題。
9. 師：被罵。廷安：好可憐。
10. 師：試試看。俊宇：那麼難。
11. 師：ㄉㄠˇ。熊寶貝：跌倒的倒也是那個音
12. 師：ㄅ一。周崇：a b的b。
13. 芠柏昨天問我他可不可以跟佑威換位置，因為老師的字寫的小他看不到。他說他要自己跟老師說，但他今天沒換位置？!
14. 懷安早上一直拿著他畫的圖，剛剛上課也拿出來看。
15. 俊宇：水ㄇ一(?想講水母?)。(ㄇ一ˋ)蜜蜂拉~
16. 老師讓他們造詞，可以再增加語詞解釋。(畫圖或者是描述一下)
17. 師：昨天俊宇告訴我一個祕密，但是不能告訴你們。
18. 生：內分ㄇ一ˋ。(哪裡聽到的?)佳葦：保”密”
19. 睿啟被叫起來站，他轉頭看了我一下。(眼神想跟我說話，但不清楚是什麼，門外剛好有人走過)
20. 懷安想到什麼喜歡轉頭跟芠柏還有芯寧說。
21. 大地、小弟。芯寧：中弟。師：有個歌是小小地，種小花，灑灑水…….(加動作)
22. 小崇：ㄅㄧㄅ一霜。
23. 有孩子跟著老師的拍子拍桌子。(可以和孩子玩節奏：地是什麼地呀，地上的地!
24. 廷安下課後自己跑到櫃子裡躲起來。
第四堂：語文課繼續(klasse1 )
1. 老師邊念ㄅㄆㄇ念謠，小崇開始在桌上打起拍子，拍子穩定。佑威、佳葦會跟著拍。但佑威似乎比佳葦更穩一點。
2. 俊宇喜歡哈撒雅琪的歌，已經會唱第一句了。
3. 廷安手上都一定會拿個東西放在手上把玩。熊寶貝沒東西玩會玩手。俊宇會學著老師比四聲的手勢，很有力量。
4. 孩子喜歡玩打擊魔鬼。老師把他們分兩組，佑威說不要分組。
5. 芠柏望著窗簾不知道在思考什麼。
6. 芯寧贏了，開心的回位子，但椅子拉得太快，倒下去，所以他坐下去就跌倒了。笑著看著我，把椅子放好坐回去。
7. 芠柏不會，有孩子說笨。芠柏回位子對著睿啟說，都是你啦(責怪)。
8. 叫到懷安時，瑜蓁主動帶他去他要站的位子。宜萱跟俊宇一直幫廷安，告訴他答案。宇豪對著廷安說，我幹嘛幫你們得分阿?(佳明老師覺得，他很挫敗，可是同學又怪他，所以他賭氣說。)
9. 我想在比賽後告訴他們，大家剛剛都很努力。(態度比較重要，成績不是重點)
10. 俊宇一直說不好玩，但又會幫忙加油(和睿啟一起喊加油或叫囂)。
11. 懷安一直轉頭提醒芠柏現在再講哪裡。懷安跟芯寧說，不要教他(芠柏)。
12. 懷安也轉頭盯著芯寧寫。
13. 節奏能吸引佑威。
14. 老師會吼孩子，佳明老師說，吼完一定要冷處哩，處理掉孩子內心受傷的部分，要撫平。要講清楚不是故意要吼的，而是…..。
思慧老師：
課堂觀察、學生的發言情況、突發狀況處理不會刻意避免。但如果牽涉到家裡私事時，偏向個人輔導的，才會用小名。
2009年9月17日 星期四
家長日
家長日像是我的派對日。
今天晚上是家長日。
在學校吃完晚餐，跟佳明老師聊起最近的問題以及聽老師們談他們的經驗談。我想多找時間聽佳明老師分享，以及分享我所知道的。
1.不抱期待是最好的期待。孩子最怕大人對他們有所期待，他們感受到大人的壓力，他們也跟著有壓力。
2.希望帶給孩子的是學習的流，順著孩子去走，讓他們自己主動學習、熱愛學習。
3.看見孩子的好。他們畢竟都是從各自的世界來的，不能急著要他們跟上我們的要求。他們一開始很亂是很正常的。
4.師：我接受他的一切。他有些狀況不全然是老師的責任，而是他生長的環境讓他現在的狀態是這個樣子的。我也不是同情他，而是我有我的原則與堅持，其他就是希望能在這段時間陪伴他走過。
5.重順師班上有個學生，上學期上課一整個就是放空的狀態。但這學期已經能夠完成作業，並且能聽得進老師上課內容，大約有一半以上。我想，我太急躁了。急著想要看孩子有個成果出現。
我忘了，我們是農夫，是負責播種的工作，而是不是負責收成的!我忘了五十顆珍珠的故事...
6.圍圈是讓每個人都能看到彼此的。但當一個人狀態很不穩定時，會不想要被發現，所以有些孩子可能因為這樣在圍圈時就會有狀況出現。(像是不喜歡進入圈子裡)
7.我們想要碰觸孩子的心，要慢慢來。當我們真實的碰到了他的內在，讓他感受到那溫暖，就會願意去遇見其他人。自然也會把手牽起來了。
我的工作是跟佳明老師分配國小教師家長座談的拍照。六點半開始拍。
七點半左右拍完照，就到運動場打籃球。我籃球真的很糟，規則也不太懂。但還是玩了一對二、一對三(因為人一直更換，宗浩太強了，就算是三打一也是輸)。後來玩滿江紅(投籃遊戲)，我拿了十分，很滿意^^。
一旁學生邀請我一起跑步，我說我想跑耐力賽，偉成說要跟我一起跑十圈，我說好。
秀樹說他想要跑接力，但我們先跑耐力。最後是秉秝(ㄌ一ˋ)一直跟在我後面跑完(我有多跑一圈，因為我覺得不到十圈)。偉成雖然沒有全程跟著，但他有自己跑完十圈，我覺得他很有運動家精神。
走了三圈總算是恢復原來的平靜。我拿起被丟在一旁的接力棒開始敲打，用此來呼喚他們，我本來想說他們應該沒聽到，我繼續敲了大概兩三分鐘，開始有人注意到，喊著老師在等了，然後所有人就聚集過來。湊了六個人(兩隊)，我和偉成姊姊還有偉成同一隊。
這是我這輩子第一次跑第一棒呢!一棒要跑一圈，第一棒不能搶跑道。雖然沒有贏秉秝，但是我已經很滿足了。因為一開始有贏一點點^^
跑完，坐在籃球場上唱歌。宗浩也加入了。我們一開始玩輪唱，後來一人一首接唱。今晚就這樣美麗的過去了^^。
天上美麗的星辰閃爍，我在烏來道聲晚安。
今天晚上是家長日。
在學校吃完晚餐，跟佳明老師聊起最近的問題以及聽老師們談他們的經驗談。我想多找時間聽佳明老師分享，以及分享我所知道的。
1.不抱期待是最好的期待。孩子最怕大人對他們有所期待，他們感受到大人的壓力，他們也跟著有壓力。
2.希望帶給孩子的是學習的流，順著孩子去走，讓他們自己主動學習、熱愛學習。
3.看見孩子的好。他們畢竟都是從各自的世界來的，不能急著要他們跟上我們的要求。他們一開始很亂是很正常的。
4.師：我接受他的一切。他有些狀況不全然是老師的責任，而是他生長的環境讓他現在的狀態是這個樣子的。我也不是同情他，而是我有我的原則與堅持，其他就是希望能在這段時間陪伴他走過。
5.重順師班上有個學生，上學期上課一整個就是放空的狀態。但這學期已經能夠完成作業，並且能聽得進老師上課內容，大約有一半以上。我想，我太急躁了。急著想要看孩子有個成果出現。
我忘了，我們是農夫，是負責播種的工作，而是不是負責收成的!我忘了五十顆珍珠的故事...
6.圍圈是讓每個人都能看到彼此的。但當一個人狀態很不穩定時，會不想要被發現，所以有些孩子可能因為這樣在圍圈時就會有狀況出現。(像是不喜歡進入圈子裡)
7.我們想要碰觸孩子的心，要慢慢來。當我們真實的碰到了他的內在，讓他感受到那溫暖，就會願意去遇見其他人。自然也會把手牽起來了。
我的工作是跟佳明老師分配國小教師家長座談的拍照。六點半開始拍。
七點半左右拍完照，就到運動場打籃球。我籃球真的很糟，規則也不太懂。但還是玩了一對二、一對三(因為人一直更換，宗浩太強了，就算是三打一也是輸)。後來玩滿江紅(投籃遊戲)，我拿了十分，很滿意^^。
一旁學生邀請我一起跑步，我說我想跑耐力賽，偉成說要跟我一起跑十圈，我說好。
秀樹說他想要跑接力，但我們先跑耐力。最後是秉秝(ㄌ一ˋ)一直跟在我後面跑完(我有多跑一圈，因為我覺得不到十圈)。偉成雖然沒有全程跟著，但他有自己跑完十圈，我覺得他很有運動家精神。
走了三圈總算是恢復原來的平靜。我拿起被丟在一旁的接力棒開始敲打，用此來呼喚他們，我本來想說他們應該沒聽到，我繼續敲了大概兩三分鐘，開始有人注意到，喊著老師在等了，然後所有人就聚集過來。湊了六個人(兩隊)，我和偉成姊姊還有偉成同一隊。
這是我這輩子第一次跑第一棒呢!一棒要跑一圈，第一棒不能搶跑道。雖然沒有贏秉秝，但是我已經很滿足了。因為一開始有贏一點點^^
跑完，坐在籃球場上唱歌。宗浩也加入了。我們一開始玩輪唱，後來一人一首接唱。今晚就這樣美麗的過去了^^。
天上美麗的星辰閃爍，我在烏來道聲晚安。
09.09.17實習記錄
今天觀摩的課全在六年級。因為早上第三節跟第四節二年級的課，我去放鬆自己的心情了。
下午在六年級也觀了三堂。以下是今天的觀摩記錄。
六甲 語文課
早自習開始
1. 師：你們有沒有發現練習本甲本變厚了？那就是六年級偉大的地方。
2. 師：李巧柔請你告訴我，為什麼你會全對？可是其他人寫起來好像很難，錯很多，你來告訴我們你怎麼做到的？
巧柔：查字典。…..
3. 師：賴家生他剛剛說什麼？….你剛剛一直在磨那個所以都沒聽到，下課來找我。巧柔請你為他再說一次。
4. 師：巧柔因為這樣才會全對。請你們以後也這樣做。如果沒有這樣做，代表你不夠認真。她已經很會寫字了很會…了，她還是會去查字典。如果你們如果你們沒有這樣做，代表你們對你們的作業不夠負責。
5. 師：喪有兩個音，一個ㄙㄤˋ。一個ㄙㄤ。你們來猜猜看，當一個字有兩個音，一個是一聲，一個是四聲。通常四聲是當名詞還是當動詞。….你們看看課本裡面的字。猜猜看。
6. 師：照樣來看，冠哪個音是動詞？…..冠軍是把皇冠帶在第一名頭上的動作，所以是冠。
7. 師：請猜的人不要再猜了，猜的日子不會比較好。
8. 師：周明宜，我提醒你，我正在等你。如果等我找你，就會加倍喔。(下課時間)
9. 第二節：師：廣告時間~!小記者訓練營：訓練講解泰雅族文化。(約十月中到底)有興趣的舉手，不用擔心功課，我來解決。(幾乎全班舉手，除偉成、心豪等少數。
10. 偉成：其他學校會參加嗎？還有其他的年級會參加嗎？
11. 師：為什麼作者(課文：跑道)一下子要講昨天、前天、一個禮拜前…又回來講現在？……..(等待學生中)因為他腦袋有問題？
12. 敏漢的襪子上寫著好運到。老師：好運道你來說說看。
13. 師：增加文章的”可看性”(寫在黑板上)
14. 師：什麼是壓軸？是最精彩還是最不精采？什麼時候會有壓軸？運動會什麼跑步會放在最後面？老師的大隊接力!想不想看老師比賽大隊接力啊？最想看哪個老師跑步啊?校長!你們猜校長跑步快不快？學生：沒有。師：校長跑很快喔!以前是田徑隊的。…..還有什麼會壓軸？
15. 台灣的文化：辦桌(請世界各地的人吃飯)
16. 心存芥蒂：看不慣另一個人做的事情，可是沒有跟他說，放在心裡面，可能有時候會故意冷漠，或不跟他說話….
17. 是個心存芥蒂的人舉手，不是的舉手。恩，每個人處理事情的方式不一樣。
18. 借題發揮：一般人都用負面的意思。只是因為一件事情，卻一直怪他，把情緒發洩在他的身上。
19. 師：怎樣可以安撫別人？偉成：拍背。政維：搞笑(對!你的專長吼。)
20. 拚命：用盡力氣。(彎起手臂突然很有感受)
拼命：是把生命拼起來。並沒有很用力的意思。只是古人寫錯，所以就傳到現在。現在的人是兩個都可以用。
21. 霎那(ㄕㄚˋ ㄋㄚˋ)、剎那(ㄔㄚˋ ㄋㄚˋ)、煞車(ㄕㄚˋ ㄔㄜ)。
數學(klasse 6)
1. 有些數字朋友很多，有些數字朋友很少。有些朋友有限制。(朋友很多：倍數，朋友有限制的：因數)
2. 朋友很多的：
2：1,2
4：1,2,4
20：1,2,4,5,10,20
2極：….(像個拾百千萬十萬等的單位，是最大的單位。)
50：1,2,5,10,25,50
Y：ㄅㄆㄇ….
6：1,2,3,6
40：1,2,4,5,8,10,20,40
8：1,2,4,8
48：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
10：1,2,5,10
15：1,3,5,15
3. 因數：因為有你，所以我存在。(朋友)
4. 有個方式可以來檢驗因數有沒有漏掉。生：1x48=48。師：很好，還記得。
5. 師：賴家生就一直：3、5、7、9的數下去，就跟外星人一樣。你說話前一定要先想過。要先經過頭腦再回答。
6. 要一直算下去嗎?要到哪裡就可以停止了？
196：1,2…….98,196
98的下一個就是196，不用再繼續算下去了。
(第二節)
1. 師：維浩站兩分鐘。上課泡美錄？!全世界都回來了，你還在外面泡美錄，你是一年級嗎？
2. 生：因數、倍數、高秀樹 師：哈哈，還有嗎？
3. 倍數：
2:2,4,6,8,10,12,14,16,18….
18：18,36,180,72,144….
師：黃政維，為什麼你能這麼快?
師：複習一下，請找出10和18的公倍數。
10：1,2,5,10
18：1,2,3,6,9,18
4. 維浩一直干擾育丞回答問題，然後叫巧柔不要吵，因為巧柔會提醒答案。
5. 找公倍數：之前有林逸桓法、~法、~法，我們先請林逸桓講他的方法，還記得嗎？
6. 師：等一下，等所有人都回來再講。大概有十個人放空。
7. 全班很吵，老師聲音突然變小，全班好認真。(宗浩說的低壓法)
http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059441
(課本練習時間)
1. 育如先寫完，被老師指派去幫育丞。育如去指導育丞，沒有直接給他答案，而是學老師用引導的方式進行。2有沒有？4有沒有？
2. 師：寫好了嗎？謝謝兩位老師，請回位。(育如跟愛妮)
3. 如果有一種人，他只有一跟自己。我太有品質了，不太交朋友，所以只有一跟自己。他有另一個名字：質數(學生回應)。很好，不是高秀樹喔!但是他只有在整數的世界才有。小數分數世界裡就不討論了。
4. 有些數字很合群。有很多因數，就叫合數。向是4,6,8,10,9。
5. 逸桓：所以一很合群，他是每個人的朋友。
6. 師：可是一他的朋友只有自己。他最愛自己。跟所有人都很好，但是最喜歡自己。一果然太特別了。
下課後和老師討論：
1. 五年級就開始和學生討論數字的性格，回到人性。有些孩子比較人文，他們會自己找到連結。(想到自己或誰跟哪個數字很像)
2. 例如：假分數：媽媽是永遠不變的。小數的世界：小數點以後的世界跟整數完全不一樣，數字越多越小；整數是越多越大。
3. 五年級有做過倍數與倍數的相遇。一組走二步，一組走三步，如果步伐一樣大的話就在某些時候相遇。
4. 目前正回憶之前的課程，他們所找到的方式。所以今天先討論公因數跟公倍數，之後再來講最大公因數跟最小公倍數。
藝文課
1. 哈薩雅琪的歌輪唱。(如果是我，希望讓他們唱到一次不錯聽的時候再結束。)
2. 師：我剛剛比多少？(手指比很快就收起來)
3. 兩張剪紙放在一起(新的圖案)，也可以單張就貼在工作本上。
4. 育丞沒有畫就直接剪。生：老師我又失敗了~ 師：你沒有折好就直接剪了。
5. 詩倩每次翻桌子，桌上的筆就掉到地上去。(已經兩次了)
6. 詩倩很開心的展示他的作品給我看，真的很美。
7. 詩倩和育丞會邊剪邊唱哈薩雅琪。
8. 老師用一個編籃裝著他的材料，邊走邊看孩子邊補發材料。如果他們做失敗了可以找老師重新領材料或者是老師會給予指示。
9. 家生很開心的展示他的作品給我看，有一整袋，約十張左右。他說，老師，都是臉耶!(可是我看起來並不是所有都像臉，應該是他很注意臉!所以覺得全部都像臉或很多眼睛或很多嘴吧)
10. 育丞說，老師你覺得我剪得好嗎？很好嘛？你覺得？
11. 杰、敏漢拿起他們的剪紙放到臉上，從洞裡看外面的世界。
12. 家生說，我要拿最嫩的來貼，因為最好的都跟其他的搭不起來。(噓，暗示我別說)其他人的顏色都用正面，只有他是貼背面，因為貼錯了。(老師喊他才發現)
13. 老師說下課前要唱歌。
14. 心豪很專心的做自己的作品都沒說話也沒舉手問老師。
15. 拍手(三拍數一個數，ex：四答答答、三答答答、二答答答、一答答答)
跳tone時間：
Teacher nan問我，如果孩子一直挑戰老師的權威，華德福學校的老師會怎麼處理？
我今天回答：我進班的年段是二年級，他們的主課程幾乎很少有問題，都是下課處理突發狀況比較多。老師說的話我都聽不懂。
(這個問題我最近也一直在思考要怎麼處理。看著孩子，我期待他們告訴我答案。)
Klasse 1筆記
1.八點四十分開完會回教室，老師發現芠柏出教室。把他喊過去。我說，我再出去之前有請懷安幫忙看孩子們，只有喝水上廁所洗手才能出教室。老師說：我出去前有教孩子都不能出去。為什麼你要翻盤？如果你要擅改規則，我的教室不歡迎你來。如果他們出去發生什麼事，誰來負責？
我沒有把老師的話聽進去，所以被罵了….。我記得我是有聽到那句話的，可是我當下沒有想太多，只想到我出去前要處理好孩子，所以就忘記這件事了。
哀，又哭了。突然想想，好像也不是第一次犯錯，所以老師不高興吧!他最討厭這樣了。我中午又去跟老師說了一次道歉，老師說沒關係。(結果最脆弱的是我，最近一被吼就會覺得很受傷。即使被吼的不是我，聽到那樣子也會不舒服。)
一直回想到早上的狀況，我到十點還是不太舒服。我需要回到現在。雖然六年級班級很好笑，可是我容易分心、回到過去、然後又開始悶悶的。(孩子應該比我更容易有這種情況。)
2.佑威今天沒來，我還沒跟他道歉。
下午在六年級也觀了三堂。以下是今天的觀摩記錄。
六甲 語文課
早自習開始
1. 師：你們有沒有發現練習本甲本變厚了？那就是六年級偉大的地方。
2. 師：李巧柔請你告訴我，為什麼你會全對？可是其他人寫起來好像很難，錯很多，你來告訴我們你怎麼做到的？
巧柔：查字典。…..
3. 師：賴家生他剛剛說什麼？….你剛剛一直在磨那個所以都沒聽到，下課來找我。巧柔請你為他再說一次。
4. 師：巧柔因為這樣才會全對。請你們以後也這樣做。如果沒有這樣做，代表你不夠認真。她已經很會寫字了很會…了，她還是會去查字典。如果你們如果你們沒有這樣做，代表你們對你們的作業不夠負責。
5. 師：喪有兩個音，一個ㄙㄤˋ。一個ㄙㄤ。你們來猜猜看，當一個字有兩個音，一個是一聲，一個是四聲。通常四聲是當名詞還是當動詞。….你們看看課本裡面的字。猜猜看。
6. 師：照樣來看，冠哪個音是動詞？…..冠軍是把皇冠帶在第一名頭上的動作，所以是冠。
7. 師：請猜的人不要再猜了，猜的日子不會比較好。
8. 師：周明宜，我提醒你，我正在等你。如果等我找你，就會加倍喔。(下課時間)
9. 第二節：師：廣告時間~!小記者訓練營：訓練講解泰雅族文化。(約十月中到底)有興趣的舉手，不用擔心功課，我來解決。(幾乎全班舉手，除偉成、心豪等少數。
10. 偉成：其他學校會參加嗎？還有其他的年級會參加嗎？
11. 師：為什麼作者(課文：跑道)一下子要講昨天、前天、一個禮拜前…又回來講現在？……..(等待學生中)因為他腦袋有問題？
12. 敏漢的襪子上寫著好運到。老師：好運道你來說說看。
13. 師：增加文章的”可看性”(寫在黑板上)
14. 師：什麼是壓軸？是最精彩還是最不精采？什麼時候會有壓軸？運動會什麼跑步會放在最後面？老師的大隊接力!想不想看老師比賽大隊接力啊？最想看哪個老師跑步啊?校長!你們猜校長跑步快不快？學生：沒有。師：校長跑很快喔!以前是田徑隊的。…..還有什麼會壓軸？
15. 台灣的文化：辦桌(請世界各地的人吃飯)
16. 心存芥蒂：看不慣另一個人做的事情，可是沒有跟他說，放在心裡面，可能有時候會故意冷漠，或不跟他說話….
17. 是個心存芥蒂的人舉手，不是的舉手。恩，每個人處理事情的方式不一樣。
18. 借題發揮：一般人都用負面的意思。只是因為一件事情，卻一直怪他，把情緒發洩在他的身上。
19. 師：怎樣可以安撫別人？偉成：拍背。政維：搞笑(對!你的專長吼。)
20. 拚命：用盡力氣。(彎起手臂突然很有感受)
拼命：是把生命拼起來。並沒有很用力的意思。只是古人寫錯，所以就傳到現在。現在的人是兩個都可以用。
21. 霎那(ㄕㄚˋ ㄋㄚˋ)、剎那(ㄔㄚˋ ㄋㄚˋ)、煞車(ㄕㄚˋ ㄔㄜ)。
數學(klasse 6)
1. 有些數字朋友很多，有些數字朋友很少。有些朋友有限制。(朋友很多：倍數，朋友有限制的：因數)
2. 朋友很多的：
2：1,2
4：1,2,4
20：1,2,4,5,10,20
2極：….(像個拾百千萬十萬等的單位，是最大的單位。)
50：1,2,5,10,25,50
Y：ㄅㄆㄇ….
6：1,2,3,6
40：1,2,4,5,8,10,20,40
8：1,2,4,8
48：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48
10：1,2,5,10
15：1,3,5,15
3. 因數：因為有你，所以我存在。(朋友)
4. 有個方式可以來檢驗因數有沒有漏掉。生：1x48=48。師：很好，還記得。
5. 師：賴家生就一直：3、5、7、9的數下去，就跟外星人一樣。你說話前一定要先想過。要先經過頭腦再回答。
6. 要一直算下去嗎?要到哪裡就可以停止了？
196：1,2…….98,196
98的下一個就是196，不用再繼續算下去了。
(第二節)
1. 師：維浩站兩分鐘。上課泡美錄？!全世界都回來了，你還在外面泡美錄，你是一年級嗎？
2. 生：因數、倍數、高秀樹 師：哈哈，還有嗎？
3. 倍數：
2:2,4,6,8,10,12,14,16,18….
18：18,36,180,72,144….
師：黃政維，為什麼你能這麼快?
師：複習一下，請找出10和18的公倍數。
10：1,2,5,10
18：1,2,3,6,9,18
4. 維浩一直干擾育丞回答問題，然後叫巧柔不要吵，因為巧柔會提醒答案。
5. 找公倍數：之前有林逸桓法、~法、~法，我們先請林逸桓講他的方法，還記得嗎？
6. 師：等一下，等所有人都回來再講。大概有十個人放空。
7. 全班很吵，老師聲音突然變小，全班好認真。(宗浩說的低壓法)
http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059441
(課本練習時間)
1. 育如先寫完，被老師指派去幫育丞。育如去指導育丞，沒有直接給他答案，而是學老師用引導的方式進行。2有沒有？4有沒有？
2. 師：寫好了嗎？謝謝兩位老師，請回位。(育如跟愛妮)
3. 如果有一種人，他只有一跟自己。我太有品質了，不太交朋友，所以只有一跟自己。他有另一個名字：質數(學生回應)。很好，不是高秀樹喔!但是他只有在整數的世界才有。小數分數世界裡就不討論了。
4. 有些數字很合群。有很多因數，就叫合數。向是4,6,8,10,9。
5. 逸桓：所以一很合群，他是每個人的朋友。
6. 師：可是一他的朋友只有自己。他最愛自己。跟所有人都很好，但是最喜歡自己。一果然太特別了。
下課後和老師討論：
1. 五年級就開始和學生討論數字的性格，回到人性。有些孩子比較人文，他們會自己找到連結。(想到自己或誰跟哪個數字很像)
2. 例如：假分數：媽媽是永遠不變的。小數的世界：小數點以後的世界跟整數完全不一樣，數字越多越小；整數是越多越大。
3. 五年級有做過倍數與倍數的相遇。一組走二步，一組走三步，如果步伐一樣大的話就在某些時候相遇。
4. 目前正回憶之前的課程，他們所找到的方式。所以今天先討論公因數跟公倍數，之後再來講最大公因數跟最小公倍數。
藝文課
1. 哈薩雅琪的歌輪唱。(如果是我，希望讓他們唱到一次不錯聽的時候再結束。)
2. 師：我剛剛比多少？(手指比很快就收起來)
3. 兩張剪紙放在一起(新的圖案)，也可以單張就貼在工作本上。
4. 育丞沒有畫就直接剪。生：老師我又失敗了~ 師：你沒有折好就直接剪了。
5. 詩倩每次翻桌子，桌上的筆就掉到地上去。(已經兩次了)
6. 詩倩很開心的展示他的作品給我看，真的很美。
7. 詩倩和育丞會邊剪邊唱哈薩雅琪。
8. 老師用一個編籃裝著他的材料，邊走邊看孩子邊補發材料。如果他們做失敗了可以找老師重新領材料或者是老師會給予指示。
9. 家生很開心的展示他的作品給我看，有一整袋，約十張左右。他說，老師，都是臉耶!(可是我看起來並不是所有都像臉，應該是他很注意臉!所以覺得全部都像臉或很多眼睛或很多嘴吧)
10. 育丞說，老師你覺得我剪得好嗎？很好嘛？你覺得？
11. 杰、敏漢拿起他們的剪紙放到臉上，從洞裡看外面的世界。
12. 家生說，我要拿最嫩的來貼，因為最好的都跟其他的搭不起來。(噓，暗示我別說)其他人的顏色都用正面，只有他是貼背面，因為貼錯了。(老師喊他才發現)
13. 老師說下課前要唱歌。
14. 心豪很專心的做自己的作品都沒說話也沒舉手問老師。
15. 拍手(三拍數一個數，ex：四答答答、三答答答、二答答答、一答答答)
跳tone時間：
Teacher nan問我，如果孩子一直挑戰老師的權威，華德福學校的老師會怎麼處理？
我今天回答：我進班的年段是二年級，他們的主課程幾乎很少有問題，都是下課處理突發狀況比較多。老師說的話我都聽不懂。
(這個問題我最近也一直在思考要怎麼處理。看著孩子，我期待他們告訴我答案。)
Klasse 1筆記
1.八點四十分開完會回教室，老師發現芠柏出教室。把他喊過去。我說，我再出去之前有請懷安幫忙看孩子們，只有喝水上廁所洗手才能出教室。老師說：我出去前有教孩子都不能出去。為什麼你要翻盤？如果你要擅改規則，我的教室不歡迎你來。如果他們出去發生什麼事，誰來負責？
我沒有把老師的話聽進去，所以被罵了….。我記得我是有聽到那句話的，可是我當下沒有想太多，只想到我出去前要處理好孩子，所以就忘記這件事了。
哀，又哭了。突然想想，好像也不是第一次犯錯，所以老師不高興吧!他最討厭這樣了。我中午又去跟老師說了一次道歉，老師說沒關係。(結果最脆弱的是我，最近一被吼就會覺得很受傷。即使被吼的不是我，聽到那樣子也會不舒服。)
一直回想到早上的狀況，我到十點還是不太舒服。我需要回到現在。雖然六年級班級很好笑，可是我容易分心、回到過去、然後又開始悶悶的。(孩子應該比我更容易有這種情況。)
2.佑威今天沒來，我還沒跟他道歉。
聖方濟的禱詞
Lord, make me an instrument of Your peace,
Where there is hatred, let me sow love;
Where there is injury, pardon;
Where there is doubt, faith;
Where there is despair, hope;
Where there is darkness, light;
Where there is sadness, joy.
Oh, Divine Master, may I not so much seek
To be consoled as to console;
To be understood as to understand;
To be loved as to love.
For, it is in giving that we receive;
It is in pardoning that we are pardoned;
And it is in dying that we are born to eternal life.
Where there is hatred, let me sow love;
Where there is injury, pardon;
Where there is doubt, faith;
Where there is despair, hope;
Where there is darkness, light;
Where there is sadness, joy.
Oh, Divine Master, may I not so much seek
To be consoled as to console;
To be understood as to understand;
To be loved as to love.
For, it is in giving that we receive;
It is in pardoning that we are pardoned;
And it is in dying that we are born to eternal life.
2009年9月16日 星期三
09.09.16實習紀錄
今天早上和導師一起進行晨圈
第二到第四堂課在二年級班上觀摩
下午吃完飯到烏來召會(seven樓上)開教師評鑑推動小組會議(我負責會議記錄)
以下是今天的觀察記錄：
今天早上帶晨圈，面對孩子的混亂，雖然比昨天好一點，但因為還不知道怎麼讓他們進來，我開始有點疲憊。我試著讓他們男女分開站，但有些孩子還是散掉了，喜歡到處跑。看著他們很喜歡老師帶的詩歌，我開始重新思考"我希望他們好好的在圓圈裡面模仿老師"這個目標是不是定錯了。
(我覺得還是得讓孩子學習遵守社會的規範。但要怎麼讓他們聽老師的話?或是知道如果不遵守社會規範，未來可能會有處罰?或者是他們不喜歡的狀況發生。但我不想打他們跟罵他們。或者是，其實他們還是可以不遵守社會不明文的規範，因為有些大人也根本沒遵守，而且搞不好不妨礙他人。)
孩子很愛躺在地上，我說，躺在地上的人要幫忙拖地，他們說好，還有孩子說我也想要。我傻眼了。我說，好，中午請你們幫忙!(對他們而言這不是處罰)但你們現在得站起來。
今天早上我一直跟佑威說早安，但他就是不回應我，只是看著我然後逃開。我開始想，我語氣有帶著什麼他不喜歡的情緒嗎?
第一節課上課前，他擅自穿著我的拖鞋去廁所，回來後，我跟他說拿別人的東西前必須先經過他人同意，但他就是一副沒聽到的樣子。我知道他聽到了，他雖然剛剛拿著峰岳的書包亂走，但也放回原位了，但我就是想要他確實回應我他聽到了。所以我一直喊著他要他回應我，他仍然不理我。我想要帶他出去私下講，但他怎樣也不理我。我知道他已經開始封閉自己。但我還是很堅持。
我看他一直喊不來，我就自己走向他。我手去碰他，想要施一點力讓他跟我走，但他很反抗，我還試著抱他，他時而放鬆時而掙扎，僵持了好幾分鐘，最後我到後面去等他，但他開始跟著老師上課，藉此想躲避我。
我真的很生氣，不知道該怎麼處理這樣的狀況。我知道我正在生氣，我也跟他表達我已經不高興了，但他仍然不順我的意。我站在後面邊等待邊正視我的情緒，突然眼淚就冒了出來。所以後來我沒處理他我就自己先到外面處理自己的情緒。
一個早上邊看二年級的課程，邊想今天早上自己為什麼生氣，以及其他的老師可能會怎麼處理，對於他我真的需要這樣嗎?他為什麼不聽我的話?
一年級孩子這週晨圈的狀況不好，不過他們對於班導師已經開始建立信任感了。我還滿替老師感到高興。也很高興老師為孩子準備了很多很棒的課程跟音樂還有遊戲。他們在這裡面學習很多。
不過有些孩子對於晨圈的內容開始沒有興趣，是需要增加更多的內容了嗎?或者是他們覺得太簡單了?(增加挑戰性?)
語文課(klasse 2)
1.師：只有乖的會被寫在黑板上(風紀股長在黑板上登記幾號不乖)。(昨天是不乖的要當值日生，表現好才能擦掉。大家都表現好的時候就是照號碼輪流)
2.師：你想被我打嗎? 生：(搖頭)。 師：那你為什麼要動手動腳？我有對你動手動腳嗎？
3.師：這是什麼字？生：同學的同。兒童的同...
師：兒童的同是另一個字，張瞳葳的同旁邊那個...(寫在黑板上)
讓孩子自己去想什麼時候會用到這個字(造詞)，孩子很喜歡這個活動。老師再進一步解釋這個字的意思。同是一起，同學就是一起學習的人....
4.老師帶學生手舉起來空書，老師面對孩子，所以空書的字是顛倒，好讓孩子跟著寫。(技巧：把字卡面對孩子，背面隱約可以透出字，老師就不容易寫錯)
5.師：課是哪幾個你們熟悉的字拼起來的?
生：言、果。
師：對，這兩個字你們都會寫了。課就是用眼睛或嘴巴去重複的說一個成果，一個研究的東西。(學生已經先造了課本等詞)，像是國語課...。
分析：把字拆成孩子熟悉的字以及意思，讓他們記得字怎麼寫、也不容易忘記字義。
教師評鑑專業推動小組：
這是第一次在學校裡做會議記錄，看著之前的會議記錄，我是有些壓力的。因為不知道要做到多詳實，老師會滿意，所以今天下午打了很多字。還打算把老師報告的PPT跟WORD檔都要來當作附件。
另外，今天下午三個觀察老師講到了她們所觀察的教師的課程以及班上孩子的狀況，都有助於我之後的觀摩，我覺得收穫良多。(尤其是三四五年級的課程，我也好想進班去觀摩老師的課程。)
因為收穫太多了，今天沒辦法一一記錄。有空再來補充。
收穫：
1.孩子打架，就罰他們到台上去擁抱五分鐘。
2.孩子罵人，就罰他到台上去讚美別人三句話。
第二到第四堂課在二年級班上觀摩
下午吃完飯到烏來召會(seven樓上)開教師評鑑推動小組會議(我負責會議記錄)
以下是今天的觀察記錄：
今天早上帶晨圈，面對孩子的混亂，雖然比昨天好一點，但因為還不知道怎麼讓他們進來，我開始有點疲憊。我試著讓他們男女分開站，但有些孩子還是散掉了，喜歡到處跑。看著他們很喜歡老師帶的詩歌，我開始重新思考"我希望他們好好的在圓圈裡面模仿老師"這個目標是不是定錯了。
(我覺得還是得讓孩子學習遵守社會的規範。但要怎麼讓他們聽老師的話?或是知道如果不遵守社會規範，未來可能會有處罰?或者是他們不喜歡的狀況發生。但我不想打他們跟罵他們。或者是，其實他們還是可以不遵守社會不明文的規範，因為有些大人也根本沒遵守，而且搞不好不妨礙他人。)
孩子很愛躺在地上，我說，躺在地上的人要幫忙拖地，他們說好，還有孩子說我也想要。我傻眼了。我說，好，中午請你們幫忙!(對他們而言這不是處罰)但你們現在得站起來。
今天早上我一直跟佑威說早安，但他就是不回應我，只是看著我然後逃開。我開始想，我語氣有帶著什麼他不喜歡的情緒嗎?
第一節課上課前，他擅自穿著我的拖鞋去廁所，回來後，我跟他說拿別人的東西前必須先經過他人同意，但他就是一副沒聽到的樣子。我知道他聽到了，他雖然剛剛拿著峰岳的書包亂走，但也放回原位了，但我就是想要他確實回應我他聽到了。所以我一直喊著他要他回應我，他仍然不理我。我想要帶他出去私下講，但他怎樣也不理我。我知道他已經開始封閉自己。但我還是很堅持。
我看他一直喊不來，我就自己走向他。我手去碰他，想要施一點力讓他跟我走，但他很反抗，我還試著抱他，他時而放鬆時而掙扎，僵持了好幾分鐘，最後我到後面去等他，但他開始跟著老師上課，藉此想躲避我。
我真的很生氣，不知道該怎麼處理這樣的狀況。我知道我正在生氣，我也跟他表達我已經不高興了，但他仍然不順我的意。我站在後面邊等待邊正視我的情緒，突然眼淚就冒了出來。所以後來我沒處理他我就自己先到外面處理自己的情緒。
一個早上邊看二年級的課程，邊想今天早上自己為什麼生氣，以及其他的老師可能會怎麼處理，對於他我真的需要這樣嗎?他為什麼不聽我的話?
一年級孩子這週晨圈的狀況不好，不過他們對於班導師已經開始建立信任感了。我還滿替老師感到高興。也很高興老師為孩子準備了很多很棒的課程跟音樂還有遊戲。他們在這裡面學習很多。
不過有些孩子對於晨圈的內容開始沒有興趣，是需要增加更多的內容了嗎?或者是他們覺得太簡單了?(增加挑戰性?)
語文課(klasse 2)
1.師：只有乖的會被寫在黑板上(風紀股長在黑板上登記幾號不乖)。(昨天是不乖的要當值日生，表現好才能擦掉。大家都表現好的時候就是照號碼輪流)
2.師：你想被我打嗎? 生：(搖頭)。 師：那你為什麼要動手動腳？我有對你動手動腳嗎？
3.師：這是什麼字？生：同學的同。兒童的同...
師：兒童的同是另一個字，張瞳葳的同旁邊那個...(寫在黑板上)
讓孩子自己去想什麼時候會用到這個字(造詞)，孩子很喜歡這個活動。老師再進一步解釋這個字的意思。同是一起，同學就是一起學習的人....
4.老師帶學生手舉起來空書，老師面對孩子，所以空書的字是顛倒，好讓孩子跟著寫。(技巧：把字卡面對孩子，背面隱約可以透出字，老師就不容易寫錯)
5.師：課是哪幾個你們熟悉的字拼起來的?
生：言、果。
師：對，這兩個字你們都會寫了。課就是用眼睛或嘴巴去重複的說一個成果，一個研究的東西。(學生已經先造了課本等詞)，像是國語課...。
分析：把字拆成孩子熟悉的字以及意思，讓他們記得字怎麼寫、也不容易忘記字義。
教師評鑑專業推動小組：
這是第一次在學校裡做會議記錄，看著之前的會議記錄，我是有些壓力的。因為不知道要做到多詳實，老師會滿意，所以今天下午打了很多字。還打算把老師報告的PPT跟WORD檔都要來當作附件。
另外，今天下午三個觀察老師講到了她們所觀察的教師的課程以及班上孩子的狀況，都有助於我之後的觀摩，我覺得收穫良多。(尤其是三四五年級的課程，我也好想進班去觀摩老師的課程。)
因為收穫太多了，今天沒辦法一一記錄。有空再來補充。
收穫：
1.孩子打架，就罰他們到台上去擁抱五分鐘。
2.孩子罵人，就罰他到台上去讚美別人三句話。
<交涉力> 90秒搞定一切
天下雜誌
<交涉力> 90秒搞定一切
裡面講到很多說話的技巧，我想不管跟上司、同事、家長、孩子互動時都還滿好用的。
搶先閱讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=32451
談判、溝通，向來是成交的重要「軟實力」，不能忽略，但也不容易學習。
<交涉力> 90秒搞定一切
裡面講到很多說話的技巧，我想不管跟上司、同事、家長、孩子互動時都還滿好用的。
搶先閱讀：http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=32451
談判、溝通，向來是成交的重要「軟實力」，不能忽略，但也不容易學習。
別小看一句話的力量
天下雜誌
《說動力》 別小看一句話的力量！(節錄)
光是一個回答方式，就可以大大地改變給對方的印象。
在商業交談中，不論對方是客戶，上司，抑或是後輩，你必須從對方的角度，「真心誠意地」為對方的利益著想。「我想要做對雙方都有好處的工作！」只是共度一段和樂融融的時間是毫無意義的，應該要以雙方都能獲得商業上明確利益的真心「雙贏」為努力目標。
有時候我們無法好好地表達自己的想法或心情，不是類型或個性的問題，而是沒有掌握到「說話技巧」。
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=38936
面對別人惶恐地說「對不起」，還不如聽到他直接說出「謝謝」來表達謝意，自己的心情會來得舒服些；邀約對方參加酒宴，比起被對方冷淡的回絕：「我無法陪同」，若能得到對方“反提案”：「如果是午餐的話，我一定奉陪」，更會留下好印象。反過來說，冷淡的回答或「對不起」的口頭禪說不定正在造成損失，而這些損失原本是可以避免的。
《說動力》 別小看一句話的力量！(節錄)
光是一個回答方式，就可以大大地改變給對方的印象。
在商業交談中，不論對方是客戶，上司，抑或是後輩，你必須從對方的角度，「真心誠意地」為對方的利益著想。「我想要做對雙方都有好處的工作！」只是共度一段和樂融融的時間是毫無意義的，應該要以雙方都能獲得商業上明確利益的真心「雙贏」為努力目標。
有時候我們無法好好地表達自己的想法或心情，不是類型或個性的問題，而是沒有掌握到「說話技巧」。
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=1&id=38936
面對別人惶恐地說「對不起」，還不如聽到他直接說出「謝謝」來表達謝意，自己的心情會來得舒服些；邀約對方參加酒宴，比起被對方冷淡的回絕：「我無法陪同」，若能得到對方“反提案”：「如果是午餐的話，我一定奉陪」，更會留下好印象。反過來說，冷淡的回答或「對不起」的口頭禪說不定正在造成損失，而這些損失原本是可以避免的。
五大技巧 看穿他的心！
天下雜誌
《看穿人心的問話術》五大技巧 看穿他的心！(節錄)
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=4&id=38935
一般而言，大多數慣用右手的人，當他眼睛往上看時，腦海浮現的會是視覺畫面，往前方看時是聽覺，往下則是語言和感覺，往右是建構出的資訊，往左則是記憶。當一個人抬頭看著上方，表示他正在評估或回想一些畫面。如果一個右撇子往他的左上方看過去，代表他正在回想過去某件事情的畫面（對左撇子來說，則是相反的方向）。
因此，當你詢問員工上班遲到的原因，她回答說：「剛在來的路上，我目睹了一場嚴重的車禍。」接著，你可以這麼問：「那輛車是什麼顏色？」如果她往右看，表示進入建構模式，而不是回想記憶模式，那麼你就知道她沒說實話了。
--
看起來頗有趣也頗有道理的。研究看看。
《看穿人心的問話術》五大技巧 看穿他的心！(節錄)
引用自http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?page=4&id=38935
一般而言，大多數慣用右手的人，當他眼睛往上看時，腦海浮現的會是視覺畫面，往前方看時是聽覺，往下則是語言和感覺，往右是建構出的資訊，往左則是記憶。當一個人抬頭看著上方，表示他正在評估或回想一些畫面。如果一個右撇子往他的左上方看過去，代表他正在回想過去某件事情的畫面（對左撇子來說，則是相反的方向）。
因此，當你詢問員工上班遲到的原因，她回答說：「剛在來的路上，我目睹了一場嚴重的車禍。」接著，你可以這麼問：「那輛車是什麼顏色？」如果她往右看，表示進入建構模式，而不是回想記憶模式，那麼你就知道她沒說實話了。
--
看起來頗有趣也頗有道理的。研究看看。
阿鳳的實習會談記錄
http://www.wretch.cc/blog/justdance520/15674607
裡面提到一些實習的注意事項
1.事前清楚學習目標(這真的很難，因為根本沒有對老師清楚的圖像，所以也不知道該怎麼去建構、打基礎、設目標)
2.在學校中做了哪些事，累積了什麼結果？(每天我都流水帳的記錄，希望對實習報告有幫助。)
3.實習完畢，對當時設定的目標有所反省。(幾位老師跟我分享，都說當了老師才知道要怎麼設目標，當初的目標都不知道在打什麼。)
"所謂的幫助是要站在被幫助者的角度去思考。"(真的很難，但，真的很實用。)
"教師是知識與孩子之間的轉譯者。"(專業的人工翻譯機咩)
結論是我真的不知道怎麼問問題，所以看到阿鳳的記錄，對我很有幫助。
裡面提到一些實習的注意事項
1.事前清楚學習目標(這真的很難，因為根本沒有對老師清楚的圖像，所以也不知道該怎麼去建構、打基礎、設目標)
2.在學校中做了哪些事，累積了什麼結果？(每天我都流水帳的記錄，希望對實習報告有幫助。)
3.實習完畢，對當時設定的目標有所反省。(幾位老師跟我分享，都說當了老師才知道要怎麼設目標，當初的目標都不知道在打什麼。)
"所謂的幫助是要站在被幫助者的角度去思考。"(真的很難，但，真的很實用。)
"教師是知識與孩子之間的轉譯者。"(專業的人工翻譯機咩)
結論是我真的不知道怎麼問問題，所以看到阿鳳的記錄，對我很有幫助。
阿鳳的染布分享
我親愛的朋友阿鳳今天在她實習的學校跟孩子們一起染布
來看看她們的作品吧
http://www.wretch.cc/album/album.php?id=justdance520&book=14
他們使用熱染。
除了熱水＋顏料之外，還加了兩樣東西。
第一，鹽
1.先煮水，煮成熱水後再倒顏料。
2.把布放到鍋子裡去的時候下面繼續加溫
3.五分鐘後先放鹽，目的是增加色彩鮮明度
第二樣放的東西是小蘇打粉，目的就是用來固定色彩。
他們班叫做青山翠，所以染綠色。使用了黃色和藍色兩種顏料(好像還有用到綠色)
但，基本上藍色加黃色就是綠色了。XD
結論是，我還是很想做天然染...。
來看看她們的作品吧
http://www.wretch.cc/album/album.php?id=justdance520&book=14
他們使用熱染。
除了熱水＋顏料之外，還加了兩樣東西。
第一，鹽
1.先煮水，煮成熱水後再倒顏料。
2.把布放到鍋子裡去的時候下面繼續加溫
3.五分鐘後先放鹽，目的是增加色彩鮮明度
第二樣放的東西是小蘇打粉，目的就是用來固定色彩。
他們班叫做青山翠，所以染綠色。使用了黃色和藍色兩種顏料(好像還有用到綠色)
但，基本上藍色加黃色就是綠色了。XD
結論是，我還是很想做天然染...。
2009年9月15日 星期二
09.11新竹，很久不見
禮拜四、五在新竹，竟有種懷念的感覺，好像見到很久不見的朋友。
週四晚上和阿鳳聊了一夜，孩子與華德福是我們聊不膩的話題。收穫豐富讓我很滿足。
週五早上跟著阿鳳到陽光去觀摩，順便拜訪蓓蓓老師，一個我很喜歡的老師。七月中剛熟識，每天一起衝佛濟的飯友兼同學。
晚上和阿窄還有偉恩在咖哩番聚餐，那是間很有氣氛的餐廳。感謝阿窄請客。而後到偉恩家打橋牌。這是個很棒的夜晚，我過得很開心，雖然又耍笨了XD。
09.11在陽光觀摩筆記：
1.film:鑼鼓喧天
2.試著幫每個孩子寫一首晨詩
3.觀察每個孩子的行為與相(氣質temperature)
4.蠟磚一開始先給基本三色?(每個孩子給一個自己覺得適合他們的顏色)
5.蠟磚的使用方式?(怎麼可以畫出最粗的線？怎麼可以畫出最細的線?如何把整張圖畫紙畫滿?用線把圖畫紙畫滿)
6.衣服：星期一紫色(月亮)星期二紅色(火星)星期三黃色(水星)星期四橘色(木星)星期五綠色(金星)星期六藍色(土星)星期日白色(太陽)
7.坐姿跟握筆有關(觀察孩子拿筆以及坐姿的關係)
09.11研習筆記:
1.先說好話再挑毛病
2.多餘的最後一句話
3.做對方想要的，而不是自己想給的。
4.寫下十件現在最想跟對方做的事，兩個人再互相看看。(適合朋友情侶夫妻一起玩)
5.知足、感恩、善解、包容
6.合心、和氣、互愛、協助
7.原諒別人、善待自己
8.讚美別人、莊嚴自己
9.縮小自我、將心比心
10.說好話、做好事、想好意
11.微笑掛臉上、保持好心情
12.人圓、事圓、理就圓
13.生氣是短暫的發瘋
14.說一口好話，吐一口香花
說一口壞話，毒蛇滿地爬
週四晚上和阿鳳聊了一夜，孩子與華德福是我們聊不膩的話題。收穫豐富讓我很滿足。
週五早上跟著阿鳳到陽光去觀摩，順便拜訪蓓蓓老師，一個我很喜歡的老師。七月中剛熟識，每天一起衝佛濟的飯友兼同學。
晚上和阿窄還有偉恩在咖哩番聚餐，那是間很有氣氛的餐廳。感謝阿窄請客。而後到偉恩家打橋牌。這是個很棒的夜晚，我過得很開心，雖然又耍笨了XD。
09.11在陽光觀摩筆記：
1.film:鑼鼓喧天
2.試著幫每個孩子寫一首晨詩
3.觀察每個孩子的行為與相(氣質temperature)
4.蠟磚一開始先給基本三色?(每個孩子給一個自己覺得適合他們的顏色)
5.蠟磚的使用方式?(怎麼可以畫出最粗的線？怎麼可以畫出最細的線?如何把整張圖畫紙畫滿?用線把圖畫紙畫滿)
6.衣服：星期一紫色(月亮)星期二紅色(火星)星期三黃色(水星)星期四橘色(木星)星期五綠色(金星)星期六藍色(土星)星期日白色(太陽)
7.坐姿跟握筆有關(觀察孩子拿筆以及坐姿的關係)
09.11研習筆記:
1.先說好話再挑毛病
2.多餘的最後一句話
3.做對方想要的，而不是自己想給的。
4.寫下十件現在最想跟對方做的事，兩個人再互相看看。(適合朋友情侶夫妻一起玩)
5.知足、感恩、善解、包容
6.合心、和氣、互愛、協助
7.原諒別人、善待自己
8.讚美別人、莊嚴自己
9.縮小自我、將心比心
10.說好話、做好事、想好意
11.微笑掛臉上、保持好心情
12.人圓、事圓、理就圓
13.生氣是短暫的發瘋
14.說一口好話，吐一口香花
說一口壞話，毒蛇滿地爬
09.09.10實習筆記 (很長)
因為11號回學校研習，所以累積到今天才開始記錄。
9.9(三)補充:
1.a孩子不想牽峰岳跟芠柏的手已經好幾天了。我觀察這兩個孩子都是比較需要老師多照顧的幼稚園型孩子，其中一個是沒上過幼稚園的。到底是什麼讓他不想牽他們的手呢?
2.a孩子有幾堂課要被特教老師帶出去上特別的課程，有其他的孩子問他去哪裡，要怎麼回答呢？
a師回答：淡化，可以說他有特殊才能，需要請特別的老師來幫她上課。
b師回答：解釋，他需要特別的幫助，在那邊他可以得到很好的幫助。那裏的老師會上的比較慢。就像是有些人吃飯吃比較快，有些人吃飯吃比較慢，不是因為他不好。我們希望能夠幫助他。
(老師的態度很重要)
c師回答:跟孩子討論，請孩子說說看，這個孩子哪裡跟大家不一樣，然後再去針對狀況處理。
以上的方法是要看問的孩子是用什麼態度問，他背後想了解的是什麼。例如，a師說的方法比較適合在孩子只是好奇，並不是真的想知道那孩子做了些什麼，那就用淡化。
3.換完位置後，孩子的上課狀況如何？
研習：特殊孩子的發現與轉介
<浸泡在酒精裡的嬰兒> 懷孕的母親喝酒，生出來的孩子一定有問題。因為能處理酒精的某種東西只有成熟的肝才有，肚子裡的孩子根本無法處理。孩子的腦部神經受到嚴重破壞，顏面扭曲，以及腦部迴路簡單化，造成智力問題。我們學校就有個孩子是如此。
相關文章：http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059917
9.10(四)
早上掛窗簾，教室變得很美(帶孩子一起做，但我還不太會處理。下次應該先準備個歌跟故事)
宜瑄跟佳葦幫了很多忙，俊宇跟小崇是來玩的。廷安也會主動幫忙，佑威在旁邊很好奇的看，他說不想幫忙，但我想他並不是真的不想幫忙。
宜瑄的動作很快，這對她而言不難。
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677606567850338
旁邊俊豪手撐在桌上玩，結果不小心就直接臉朝下的趴在地上，撞到鼻子跟牙齒，禮拜一來看到他上排門牙都拔掉了。跟老師討論的結果是我帶著他到保健室，老師在教室帶其他孩子。俊豪痛到一直哭，但是還是會照我說的話自己走路、擦血等。(有幾個孩子笑俊豪跌倒了，小崇來看，一聽到需要衛生紙，馬上去拿自己的衛生紙來。)
禮拜四早上沒有晨圈，老師利用窗簾的桿子帶孩子進行直線的活動，比起讓他們直接走直線，這個是不錯的方式。看著一個孩子成功的走過兩隻桿子中間細小的直線而不碰到桿子，其他的孩子會跟著歡呼。
接著八點半，衛生所的人來幫孩子打預防針。芠柏是唯一哭的孩子，怎麼都不打針，後來看到俊豪被硬抱著打針，還掙扎到抱著他的醫生也都往旁邊的地上倒去，他應該知道那很不舒服，所以後來終於心甘情願的被打針(阿姨給了他兩個糖果，還有瑜蓁握著他的手、我抱著他。)，還是親眼看著針打到自己的手臂上呢!話說他之前少打一隻，所以左右手都各被打一次。
(這件事我大概可以記一輩子吧，處理好他我滿有成就感的XDD!我大概跟他僵持了快一個小時吧!除了被遺忘的廷安，他是最後一個被打針的。)
話說峰岳很勇敢，只有被打的時候哭一下(很痛)，打完就沒事了。聽著芠柏在哭，峰岳居然沒哭，還一個人走去被打針，真的很厲害!
第三節觀摩二年級的晨圈，老師講了一個有天鵝、旅人、烏鴉的寓言故事。這是個講很可憐的天鵝跟很壞的烏鴉的故事，天鵝想要幫旅人遮太陽，烏鴉很不高興就拉了沱鳥屎在旅人頭上飛走了，旅人睜開眼看到樹上的天鵝，說你這壞天鵝，拿起槍來把天鵝打死了。
老師還跟孩子說到，打架是不好的，如果遇到高年級來比力氣，不要傻傻的去受他們挑釁，也不要仗著自己長大了就去欺負低年級孩子。看到別人打架，不要觀看、也不要跟著打，要去報告老師，否則也是一樣幫忙打架的人。(今天的晨圈還在討論這件事情，看來打架這件事需要處理一段時間。)
晨圈結束後，是讓孩子把故事畫下來。老師沒在黑板上畫。
十一點下課，廷安撞芠柏，佑威幫芠柏出氣打了廷安，廷安還手，兩個打了起來。(我忘了誰來跟我說他們在打架。)
我當下的處理方式是，兩個先分開，一起叫過來問。我對他們說，你們打架要是受傷了，我會很擔心很難過(眼淚差點冒出來，嚇到我自己了。)其他兩位老師也是，早上俊豪才受傷，你們還要再讓老師擔心嗎?
這時候廷安說，以前是好朋友，現在不是了。
我嚇了一跳，馬上問他，佑威打你，他應該跟你道歉，那這樣你能不能原諒他？再跟他做朋友?廷安說好。佑威當下有原諒他，不過他說他不想當廷安朋友，我說，你自己再想想。也有請廷安道歉，打人就是不對。
後來覺得我的處理方式沒有很好。尋找方法中。
下午進六年級觀察數學課:
主題：體積和容積的換算
老師拿著一個用不織布類的做一個大袋子，是一立方公尺=一度
可以裝一千l=1kl=1000000cm3
老師:這條多麼好用，只要把數字放上去，就能得到答案。
主題：面積
老師在黑板上畫出邊長各是1m 10m 100m 1000m的正方形
和學生討論他們的面積大小
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381681459377477474
也讓學生討論生活中有沒有什麼地方的面積跟黑板上的正方形是差不多大小的
派一匹快馬去幫大家量量看操場的大小
先確認這匹快馬的每一腳步的單位是否有一公尺
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677748257882450
9.9(三)補充:
1.a孩子不想牽峰岳跟芠柏的手已經好幾天了。我觀察這兩個孩子都是比較需要老師多照顧的幼稚園型孩子，其中一個是沒上過幼稚園的。到底是什麼讓他不想牽他們的手呢?
2.a孩子有幾堂課要被特教老師帶出去上特別的課程，有其他的孩子問他去哪裡，要怎麼回答呢？
a師回答：淡化，可以說他有特殊才能，需要請特別的老師來幫她上課。
b師回答：解釋，他需要特別的幫助，在那邊他可以得到很好的幫助。那裏的老師會上的比較慢。就像是有些人吃飯吃比較快，有些人吃飯吃比較慢，不是因為他不好。我們希望能夠幫助他。
(老師的態度很重要)
c師回答:跟孩子討論，請孩子說說看，這個孩子哪裡跟大家不一樣，然後再去針對狀況處理。
以上的方法是要看問的孩子是用什麼態度問，他背後想了解的是什麼。例如，a師說的方法比較適合在孩子只是好奇，並不是真的想知道那孩子做了些什麼，那就用淡化。
3.換完位置後，孩子的上課狀況如何？
研習：特殊孩子的發現與轉介
<浸泡在酒精裡的嬰兒> 懷孕的母親喝酒，生出來的孩子一定有問題。因為能處理酒精的某種東西只有成熟的肝才有，肚子裡的孩子根本無法處理。孩子的腦部神經受到嚴重破壞，顏面扭曲，以及腦部迴路簡單化，造成智力問題。我們學校就有個孩子是如此。
相關文章：http://www.wretch.cc/blog/bestian/16059917
9.10(四)
早上掛窗簾，教室變得很美(帶孩子一起做，但我還不太會處理。下次應該先準備個歌跟故事)
宜瑄跟佳葦幫了很多忙，俊宇跟小崇是來玩的。廷安也會主動幫忙，佑威在旁邊很好奇的看，他說不想幫忙，但我想他並不是真的不想幫忙。
宜瑄的動作很快，這對她而言不難。
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677606567850338
旁邊俊豪手撐在桌上玩，結果不小心就直接臉朝下的趴在地上，撞到鼻子跟牙齒，禮拜一來看到他上排門牙都拔掉了。跟老師討論的結果是我帶著他到保健室，老師在教室帶其他孩子。俊豪痛到一直哭，但是還是會照我說的話自己走路、擦血等。(有幾個孩子笑俊豪跌倒了，小崇來看，一聽到需要衛生紙，馬上去拿自己的衛生紙來。)
禮拜四早上沒有晨圈，老師利用窗簾的桿子帶孩子進行直線的活動，比起讓他們直接走直線，這個是不錯的方式。看著一個孩子成功的走過兩隻桿子中間細小的直線而不碰到桿子，其他的孩子會跟著歡呼。
接著八點半，衛生所的人來幫孩子打預防針。芠柏是唯一哭的孩子，怎麼都不打針，後來看到俊豪被硬抱著打針，還掙扎到抱著他的醫生也都往旁邊的地上倒去，他應該知道那很不舒服，所以後來終於心甘情願的被打針(阿姨給了他兩個糖果，還有瑜蓁握著他的手、我抱著他。)，還是親眼看著針打到自己的手臂上呢!話說他之前少打一隻，所以左右手都各被打一次。
(這件事我大概可以記一輩子吧，處理好他我滿有成就感的XDD!我大概跟他僵持了快一個小時吧!除了被遺忘的廷安，他是最後一個被打針的。)
話說峰岳很勇敢，只有被打的時候哭一下(很痛)，打完就沒事了。聽著芠柏在哭，峰岳居然沒哭，還一個人走去被打針，真的很厲害!
第三節觀摩二年級的晨圈，老師講了一個有天鵝、旅人、烏鴉的寓言故事。這是個講很可憐的天鵝跟很壞的烏鴉的故事，天鵝想要幫旅人遮太陽，烏鴉很不高興就拉了沱鳥屎在旅人頭上飛走了，旅人睜開眼看到樹上的天鵝，說你這壞天鵝，拿起槍來把天鵝打死了。
老師還跟孩子說到，打架是不好的，如果遇到高年級來比力氣，不要傻傻的去受他們挑釁，也不要仗著自己長大了就去欺負低年級孩子。看到別人打架，不要觀看、也不要跟著打，要去報告老師，否則也是一樣幫忙打架的人。(今天的晨圈還在討論這件事情，看來打架這件事需要處理一段時間。)
晨圈結束後，是讓孩子把故事畫下來。老師沒在黑板上畫。
十一點下課，廷安撞芠柏，佑威幫芠柏出氣打了廷安，廷安還手，兩個打了起來。(我忘了誰來跟我說他們在打架。)
我當下的處理方式是，兩個先分開，一起叫過來問。我對他們說，你們打架要是受傷了，我會很擔心很難過(眼淚差點冒出來，嚇到我自己了。)其他兩位老師也是，早上俊豪才受傷，你們還要再讓老師擔心嗎?
這時候廷安說，以前是好朋友，現在不是了。
我嚇了一跳，馬上問他，佑威打你，他應該跟你道歉，那這樣你能不能原諒他？再跟他做朋友?廷安說好。佑威當下有原諒他，不過他說他不想當廷安朋友，我說，你自己再想想。也有請廷安道歉，打人就是不對。
後來覺得我的處理方式沒有很好。尋找方法中。
下午進六年級觀察數學課:
主題：體積和容積的換算
老師拿著一個用不織布類的做一個大袋子，是一立方公尺=一度
可以裝一千l=1kl=1000000cm3
老師:這條多麼好用，只要把數字放上去，就能得到答案。
主題：面積
老師在黑板上畫出邊長各是1m 10m 100m 1000m的正方形
和學生討論他們的面積大小
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381681459377477474
也讓學生討論生活中有沒有什麼地方的面積跟黑板上的正方形是差不多大小的
派一匹快馬去幫大家量量看操場的大小
先確認這匹快馬的每一腳步的單位是否有一公尺
http://picasaweb.google.com.tw/janirme/ODuOyG#5381677748257882450
2009年9月14日 星期一
瓶頸?!
昨天難得的有人跟我討論教育的問題(除了阿鳳以外的人)
阿富的朋友問我：你最近遇到最大的瓶頸是？
肉鬆問我：如果孩子喜歡的事情或是有能力的事情，不是有"錢"途的，怎麼辦？
啊哈，如果家長問我肉鬆問我的問題，那我真的就會遇到瓶頸了。
我昨天回烏來的路上一直在想這個問題。
什麼是有錢途的呢？我想，誰也說不準。
金融風暴下，很多人從有錢途變成失業一族。
大前研一說，十年後前十名的工作搞不好現在聽都沒聽過、想也想不到。
那什麼是我們得教給孩子的呢？
我想，如果是我，孩子能夠先學習如何面對困難、自己找尋解決困難的方法、擁有柔軟的心、永遠帶著希望、懂得與別人互助合作等，這些個性上的塑造，以及樂於自我學習，這些比起讓孩子走向大眾認為有錢途的路，應該更重要吧。
下一個要想的問題是，這些孩子還是得面對指考跟基測，我們怎麼讓家長放心？
這個問題我在慈心今年春天的校刊(還是雜誌上?)有看到相關的文章，我想我得去再看一次。
阿富的朋友問我：你最近遇到最大的瓶頸是？
肉鬆問我：如果孩子喜歡的事情或是有能力的事情，不是有"錢"途的，怎麼辦？
啊哈，如果家長問我肉鬆問我的問題，那我真的就會遇到瓶頸了。
我昨天回烏來的路上一直在想這個問題。
什麼是有錢途的呢？我想，誰也說不準。
金融風暴下，很多人從有錢途變成失業一族。
大前研一說，十年後前十名的工作搞不好現在聽都沒聽過、想也想不到。
那什麼是我們得教給孩子的呢？
我想，如果是我，孩子能夠先學習如何面對困難、自己找尋解決困難的方法、擁有柔軟的心、永遠帶著希望、懂得與別人互助合作等，這些個性上的塑造，以及樂於自我學習，這些比起讓孩子走向大眾認為有錢途的路，應該更重要吧。
下一個要想的問題是，這些孩子還是得面對指考跟基測，我們怎麼讓家長放心？
這個問題我在慈心今年春天的校刊(還是雜誌上?)有看到相關的文章，我想我得去再看一次。
09.09.14記錄與自省
開學第三週，很多事情開始步入軌道了!
今天進到一年級班級，老師看起來精神不錯。瑜蓁跟芠柏來問我，昨天怎麼沒來？(他們是問我禮拜五怎麼沒有去?)
今天的晨圈前面帶的還OK，後半部分一直在訓練孩子傳沙包。本來想要他們分享週末的事情，也處理上禮拜五的事件。(我還想再講一次蜂王的故事。)
thinking
1.怎麼讓孩子把沙包穩穩的拿在手上？怎麼讓孩子把沙包好好的放在左邊朋友的手上？怎麼讓孩子跟著我的速度進行傳沙包的活動？(我今天的歌跟傳沙包的節奏不一樣?!要想一下有哪些歌是四拍子，或是我自己要很清楚怎麼跟著歌打拍子。)
2.孩子會亂跑、亂動。可是當我要進行下一個活動的時候，他們都會記得要回來。所以我是不是不要想要他們全部都坐好、看著我才進行，而是直接開始？就跟帶建功的三年級一樣。
3.請你跟我(一起)這樣做。
這個活動到後面孩子又開始玩起來了，似乎覺得躺在地上，或學其他人比較好玩？(新鮮感不見了?)
所以我想，應該要想更多的動作讓他們動，有達到目的就停下來，不要玩太久。
但是，這樣會不會讓他們沒有耐心勒？是老師要配合他們，還是他們要配合老師？還是互相？怎樣會比較好？
老師排數字卡的時候，孩子沒事情做，老師先讓他們唱歌，沒唱的等一下不能玩遊戲。
老師先讓所有人排成兩排，各分成左右兩半，排好後老師開始說遊戲規則。
規則是，老師喊到一個數字，每組排在最前面的人開始競爭，看誰先拍到黑板上的數字卡。(老師把卡片貼在他們需要跳起來才拍得到的地方，要他們好好的動一動。)
2.請你跟我這樣做
老師先拍一個數(二就拍兩下)，再換孩子拍。孩子不能數出聲音來。
3.數習講解-數一數，有幾隻？把答案圈起來。
連連看。(老師在黑板上用尺示範)
4.寫數習。老師做行間巡視、個別教學。
thinking
1. 孩子在排隊時，會亂動，玩了起來，沒聽老師說話。先示範後再讓孩子出來排隊？或是要問他們老師剛剛說了什麼？請他們覆述。
2. 當孩子拍錯數的時候，老師應該怎麼處理呢？直接喊孩子的名字，讓他知道自己拍錯了？多練習幾次，讓他們自己跟上其他孩子？(把拍對的人喊出來？)
3. 老師今天上課的氣質很不一樣，讓我眼睛一亮。雖然還是會生氣，但是今天處理孩子問題的一些方式，讓我重新認識了這位老師。我喜歡今天老師上的數學課。
每日幸福時刻：
1. 俊宇離開位子到黑板前回答問題時，會靠上椅子。
2. 廷安在晨圈時幫我收起地上的沙包。
3. 懷安在晨圈時幫我提醒其他的孩子。
4. 俊豪的門牙沒了，但他今天看起來很好、很開心。
5. 小崇、俊宇今天幫忙搬早餐。
6. 小崇把尺放在頭上當髮箍(ㄍㄨ)。
7. 宇希今天來學校了，精神很好!
8. 熊寶貝今天吃早餐吃比較快一點了。
9. 廷安看著地上的一小塊巧克力吐司，問我那是什麼。宜瑄對他說，那是你的早餐!
第三、四堂課--語文 (klasse 6)
1.習作討論 (摘大意練習、找重點、成語解釋、討論欣賞誰，為什麼)
2.第二課課文
(1)和學生討論"跑道"這個題目，內容可以寫些什麼呢？
(2)從第一個問題討論出來的結論延伸，要講道理文章才能寫的長。
學生提出的主旨有以下：回憶、輸贏不重要、比賽故事、意外、友誼、默契、自信心、練習、想放棄、對手。(老師一邊在黑板上寫下學生的答案，以及邊分析哪些可以歸類到已經寫出來的，或是用什麼名詞可以簡潔清楚的記錄下來。)
<中堂休息>
3.討論高傲和驕傲的差別
驕傲：炫耀、得意、表情、自以為是
高傲：個性、自大、冷酷(看起來冷冷的)
真的有本事是高傲，姿態擺很高。有時候會跟同學說，這不是很簡單嗎?這種問題也問?!不願意教別人的人。驕傲是不一定做得到，不一定是做得最好的，但卻跟別人說自己做的最好。
4.國語文比賽練習：演講與朗讀。
兩個學生練習完，讓孩子決定要其他人當場給建議或者是私下給建議。(其他學生練習觀察並且給建議，以後當他們也要比賽的時候，也知道要注意哪些事情。)
5.學生接龍，朗讀課文。
thinking
1. 中堂休息跟老師討論了"慘不忍睹"這個詞。老師造了一個句子：路上有條被壓扁的蛇，真是令人慘不忍睹。我的疑問是，"令人慘不忍睹"還是"令人覺得慘不忍睹"？或是直接說"真是慘不忍睹"？
我的分析：慘不忍睹：淒慘到讓人看不下去、不忍心去看。(個人感受)
令人慘不忍睹：讓人慘到讓人看不下去，不忍心去看。(重複了"讓人"兩個字。變成加害者?!)
2. 老師使用的措辭與文句：
(1)我們來看習作，有問題嗎？我們一起來看有哪些問題是查字典或查網路能解決的問題，哪些是無法用這兩種方式解決的問題，我們再來討論。
(2)生：直接打了(某某人)。師：那你還不是六年級喔。六年級是不會這樣處理的，你還要再加油喔!!...打架是最爛的方法。
(3)看到這個題目，你會寫些什麼(作文內容)
(4)甲生：跑道不要有人。師：跑道的使用注意事項。
乙生：介紹跑道。師：喔....跑道的材質有~~
丙生：有人受傷了，要幫忙~~~。師：受傷了要互相幫忙，這是講~(道理?)
師：只有丙生的作文可以寫好幾頁，其他人的作文大概寫兩段就寫不下去了。像是介紹跑道最多就是寫了好幾點就沒了...。要寫出學到什麼，才能夠寫很多。
(5)很棒，剛剛大家講的這些課文裡面都有，你們都跟作者一樣....。
(6)丁生，你在抱怨戊生嗎？你應該去幫忙他阿!
(7)有三個人在放空喔!
(8)很好，你要講的就是我要講的。....
(9)請觀眾維持水準，有建議等一下再給。
(10)你(剛上台演說的學生)要大家現在給你建議，還是私下給？
如果大家笑了也沒關係，現在給人笑好還是到時比賽時給人笑好？(學生說現在)到時候成績都打下去了...。
(11)老師陪一個孩子慢慢讀課文，孩子有很多字不會唸。師：這代表你等一下要更認真，才會更進步喔!
(12)朗讀的時候，眼睛快一點，嘴巴慢一點，比較不會結巴。
3.班上有個孩子老師稱他為牧師孩子，因為他原本就帶著大愛。上禮拜四我在他們班觀察，我一進去坐在地上，他看我腳換邊坐，馬上幫我找椅子來。第一張椅子有點晃，他一拿就感覺到了，又換了一張來。還提醒我以後可以直接去做沒來同學的位子。他是個很細心的孩子。老師說他就跟祕書一樣，觀察很仔細、很體貼。老師說，搞不好他長大會去當牧師。老師數著他的優點，我十根手指頭都不夠用了呢!
今天他對朗讀同學的建議：上次(我)就有說過了，驚嘆號跟問號(的表情)要說(表達)出來!(還記得上次他對誰講過什麼、有發現台上同學的聲音表情，這很厲害!)
4. 孩子們回家幾乎不碰作業，不像山下的孩子有父母可以盯。
剛剛看著在新竹朋友的文章，他說那邊的父母擔心孩子的功課，讓他們補習補到晚上九點才回家。
文章：班親會
相較一些歐洲的國家，兩三點就讓孩子放學，回家也沒有作業。他們的孩子也學得很好，成績也不比我們差到哪去，創造力還比我們強。
我們該怎麼拿捏呢？怎樣能讓孩子在學校就能把該學的學到，回家之後能夠尋找並發展自己的志向？
小時候的我超討厭寫作業，比起作業，玩更有趣，也讓我學習與人相處、發揮創造力(沒有玩具，只要有人就能玩得很開心。)我也不比別人差，上課聽懂，考試也會阿!雖然成績只有中上，但是上國中之後也很快就進到全班前幾名，那這樣是老師問題還是學生問題？
(心裡面帶著對以前老師的一些埋怨，希望自己不要變成那樣的老師。)
今天進到一年級班級，老師看起來精神不錯。瑜蓁跟芠柏來問我，昨天怎麼沒來？(他們是問我禮拜五怎麼沒有去?)
晨圈(klasse 1)
今天早上的晨圈，後半段老師幫了很多忙。我還在研究老師今天當場給的建議。今天的晨圈前面帶的還OK，後半部分一直在訓練孩子傳沙包。本來想要他們分享週末的事情，也處理上禮拜五的事件。(我還想再講一次蜂王的故事。)
thinking
1.怎麼讓孩子把沙包穩穩的拿在手上？怎麼讓孩子把沙包好好的放在左邊朋友的手上？怎麼讓孩子跟著我的速度進行傳沙包的活動？(我今天的歌跟傳沙包的節奏不一樣?!要想一下有哪些歌是四拍子，或是我自己要很清楚怎麼跟著歌打拍子。)
2.孩子會亂跑、亂動。可是當我要進行下一個活動的時候，他們都會記得要回來。所以我是不是不要想要他們全部都坐好、看著我才進行，而是直接開始？就跟帶建功的三年級一樣。
3.請你跟我(一起)這樣做。
這個活動到後面孩子又開始玩起來了，似乎覺得躺在地上，或學其他人比較好玩？(新鮮感不見了?)
所以我想，應該要想更多的動作讓他們動，有達到目的就停下來，不要玩太久。
但是，這樣會不會讓他們沒有耐心勒？是老師要配合他們，還是他們要配合老師？還是互相？怎樣會比較好？
4.芯寧今天用走的來學校，因為家裡沒有車子讓媽媽載他們來，佳明師提議讓老師跟家長說，也跟孩子說其他的處理方式，讓他們懂得怎麼去解決，不至於遲到。老師的提議滿好的，所以我中午就去跟導師說孩子今天用走的來學校。
老師今天讓我做晨圈到九點，耽誤了第一堂的上課時間。
因為廷安喊著肚子痛要先去上廁所，隨後俊宇跟芠柏也跟著抱著肚子說我也要去上廁所，所以老師馬上帶了一個結束的活動。(老師帶唱一首詩歌，很好聽，但老師唱得滿輕快、很高，孩子很興奮。唱慢點？)
接著進行數學課。
第一、二堂課--數學 (klasse 1)
老師排數字卡的時候，孩子沒事情做，老師先讓他們唱歌，沒唱的等一下不能玩遊戲。
老師先讓所有人排成兩排，各分成左右兩半，排好後老師開始說遊戲規則。
規則是，老師喊到一個數字，每組排在最前面的人開始競爭，看誰先拍到黑板上的數字卡。(老師把卡片貼在他們需要跳起來才拍得到的地方，要他們好好的動一動。)
2.請你跟我這樣做
老師先拍一個數(二就拍兩下)，再換孩子拍。孩子不能數出聲音來。
3.數習講解-數一數，有幾隻？把答案圈起來。
連連看。(老師在黑板上用尺示範)
4.寫數習。老師做行間巡視、個別教學。
thinking
1. 孩子在排隊時，會亂動，玩了起來，沒聽老師說話。先示範後再讓孩子出來排隊？或是要問他們老師剛剛說了什麼？請他們覆述。
2. 當孩子拍錯數的時候，老師應該怎麼處理呢？直接喊孩子的名字，讓他知道自己拍錯了？多練習幾次，讓他們自己跟上其他孩子？(把拍對的人喊出來？)
3. 老師今天上課的氣質很不一樣，讓我眼睛一亮。雖然還是會生氣，但是今天處理孩子問題的一些方式，讓我重新認識了這位老師。我喜歡今天老師上的數學課。
每日幸福時刻：
1. 俊宇離開位子到黑板前回答問題時，會靠上椅子。
2. 廷安在晨圈時幫我收起地上的沙包。
3. 懷安在晨圈時幫我提醒其他的孩子。
4. 俊豪的門牙沒了，但他今天看起來很好、很開心。
5. 小崇、俊宇今天幫忙搬早餐。
6. 小崇把尺放在頭上當髮箍(ㄍㄨ)。
7. 宇希今天來學校了，精神很好!
8. 熊寶貝今天吃早餐吃比較快一點了。
9. 廷安看著地上的一小塊巧克力吐司，問我那是什麼。宜瑄對他說，那是你的早餐!
第三、四堂課--語文 (klasse 6)
1.習作討論 (摘大意練習、找重點、成語解釋、討論欣賞誰，為什麼)
2.第二課課文
(1)和學生討論"跑道"這個題目，內容可以寫些什麼呢？
(2)從第一個問題討論出來的結論延伸，要講道理文章才能寫的長。
學生提出的主旨有以下：回憶、輸贏不重要、比賽故事、意外、友誼、默契、自信心、練習、想放棄、對手。(老師一邊在黑板上寫下學生的答案，以及邊分析哪些可以歸類到已經寫出來的，或是用什麼名詞可以簡潔清楚的記錄下來。)
<中堂休息>
3.討論高傲和驕傲的差別
驕傲：炫耀、得意、表情、自以為是
高傲：個性、自大、冷酷(看起來冷冷的)
真的有本事是高傲，姿態擺很高。有時候會跟同學說，這不是很簡單嗎?這種問題也問?!不願意教別人的人。驕傲是不一定做得到，不一定是做得最好的，但卻跟別人說自己做的最好。
4.國語文比賽練習：演講與朗讀。
兩個學生練習完，讓孩子決定要其他人當場給建議或者是私下給建議。(其他學生練習觀察並且給建議，以後當他們也要比賽的時候，也知道要注意哪些事情。)
5.學生接龍，朗讀課文。
thinking
1. 中堂休息跟老師討論了"慘不忍睹"這個詞。老師造了一個句子：路上有條被壓扁的蛇，真是令人慘不忍睹。我的疑問是，"令人慘不忍睹"還是"令人覺得慘不忍睹"？或是直接說"真是慘不忍睹"？
我的分析：慘不忍睹：淒慘到讓人看不下去、不忍心去看。(個人感受)
令人慘不忍睹：讓人慘到讓人看不下去，不忍心去看。(重複了"讓人"兩個字。變成加害者?!)
放學後和老師討論，老師說，他們目前的狀況，比較偏向在於使用文字的正確性。精準度會在之後他們語彙量比較多、語感比較有之後再來處理。因為他們目前光是能把相近的詞正確的使用出來，可能就有問題了。
我小學大概也跟他們一樣，光閱讀就有困難了，更何況是使用文字來寫作文。
老師也會盡量在課堂上，使用一些比較高階的語彙(成語或俗語、俚語等)，讓他們有接觸這些語言的機會。否則他們在家裡也沒人用，又如何學呢?(營造環境)
就像我平常學台語一樣，平常家裡很少使用得好聽的閩南語，根本就沒機會聽，更何況是說出來？但那真的很美，我會想要說。
比較困難的是班上孩子的程度不一樣，所以老師需要斟酌，怎麼兼顧？2. 老師使用的措辭與文句：
(1)我們來看習作，有問題嗎？我們一起來看有哪些問題是查字典或查網路能解決的問題，哪些是無法用這兩種方式解決的問題，我們再來討論。
(2)生：直接打了(某某人)。師：那你還不是六年級喔。六年級是不會這樣處理的，你還要再加油喔!!...打架是最爛的方法。
(3)看到這個題目，你會寫些什麼(作文內容)
(4)甲生：跑道不要有人。師：跑道的使用注意事項。
乙生：介紹跑道。師：喔....跑道的材質有~~
丙生：有人受傷了，要幫忙~~~。師：受傷了要互相幫忙，這是講~(道理?)
師：只有丙生的作文可以寫好幾頁，其他人的作文大概寫兩段就寫不下去了。像是介紹跑道最多就是寫了好幾點就沒了...。要寫出學到什麼，才能夠寫很多。
(5)很棒，剛剛大家講的這些課文裡面都有，你們都跟作者一樣....。
(6)丁生，你在抱怨戊生嗎？你應該去幫忙他阿!
(7)有三個人在放空喔!
(8)很好，你要講的就是我要講的。....
(9)請觀眾維持水準，有建議等一下再給。
(10)你(剛上台演說的學生)要大家現在給你建議，還是私下給？
如果大家笑了也沒關係，現在給人笑好還是到時比賽時給人笑好？(學生說現在)到時候成績都打下去了...。
(11)老師陪一個孩子慢慢讀課文，孩子有很多字不會唸。師：這代表你等一下要更認真，才會更進步喔!
(12)朗讀的時候，眼睛快一點，嘴巴慢一點，比較不會結巴。
3.班上有個孩子老師稱他為牧師孩子，因為他原本就帶著大愛。上禮拜四我在他們班觀察，我一進去坐在地上，他看我腳換邊坐，馬上幫我找椅子來。第一張椅子有點晃，他一拿就感覺到了，又換了一張來。還提醒我以後可以直接去做沒來同學的位子。他是個很細心的孩子。老師說他就跟祕書一樣，觀察很仔細、很體貼。老師說，搞不好他長大會去當牧師。老師數著他的優點，我十根手指頭都不夠用了呢!
今天他對朗讀同學的建議：上次(我)就有說過了，驚嘆號跟問號(的表情)要說(表達)出來!(還記得上次他對誰講過什麼、有發現台上同學的聲音表情，這很厲害!)
4. 孩子們回家幾乎不碰作業，不像山下的孩子有父母可以盯。
剛剛看著在新竹朋友的文章，他說那邊的父母擔心孩子的功課，讓他們補習補到晚上九點才回家。
文章：班親會
相較一些歐洲的國家，兩三點就讓孩子放學，回家也沒有作業。他們的孩子也學得很好，成績也不比我們差到哪去，創造力還比我們強。
我們該怎麼拿捏呢？怎樣能讓孩子在學校就能把該學的學到，回家之後能夠尋找並發展自己的志向？
小時候的我超討厭寫作業，比起作業，玩更有趣，也讓我學習與人相處、發揮創造力(沒有玩具，只要有人就能玩得很開心。)我也不比別人差，上課聽懂，考試也會阿!雖然成績只有中上，但是上國中之後也很快就進到全班前幾名，那這樣是老師問題還是學生問題？
(心裡面帶著對以前老師的一些埋怨，希望自己不要變成那樣的老師。)
每日學生晨詩--低中年級
太陽帶著愛的光芒
給我明亮的一天
心靈帶著精神的能量
給我四肢力量
在閃耀清澈的陽光裡
啊!上天我向祢敬禮
祢那仁慈地種在我心靈的東西
滋養了人類的力量
使我能熱愛工作
並以我所有的能力來學習
從祢而來的力量與光芒
升起我對祢的愛與感謝
2009年9月9日 星期三
新問題
好像還沒有想好要怎麼實習....
目前跟著三個老師實習，主要的輔導老師這禮拜一才確定是六年級的老師。
另外有兩位協同輔導教師。各是一年級跟二年級老師。
我教學的部分都還沒有跟老師談好，一週到底能上多少課呢？ 我又能準備多少課程呢？
我是要一週三個年級都排教學？還是哪幾個月是一年級、二年級跟六年級？
我又要怎麼安排我觀摩的時間表？
已經問過老師，可是還是沒有滿意的答案，因為我不知道該怎麼問問題。
最大的問題就是不知道自己的問題在哪裡......
老師問我想學什麼。可是我也不知道我想學什麼，因為全部都想學。
那又有哪些可以學勒？哪些我已經會了？哪些我還欠缺？其實我不知道。
好像會了，又好像不會。
透過跟老師的問答，我覺得我已經開始會觀察孩子了，也會跟其他老師討論孩子的狀況。
透過這幾天在一年級的學習，我自己嘗試了一些方式去處理孩子的狀況，是把理論應用在實際的狀況裡，但還需要幾天觀察。
老師的教學，如果沒有很特別，就不知道要學什麼。不過我會去想如果是我，會怎麼做。
ㄟ，這倒是個很好的學習機會。
或許我可以試著一個年級各待一個月看看吧! (九月是一年級，十月是二年級，十一月六年級，十二月回二年級，一月在一年級跟六年級，而其中會固定有特別日是去非當月預定觀摩的班級去觀察。或許透過不同年級的觀察，能夠比較知道孩子間的差異。)
回想指導教授的信，到目前為止，我已經講了太多話了XD
但還好，我知道我夠成熟，情緒到目前為止還掌控的不錯。
p.s昨天送出去給校長簽的實習計畫，今天只有回收到外面的夾子，裡面的計畫哩?下午的教師研習會上我忘了問，希望明天會記得......
目前跟著三個老師實習，主要的輔導老師這禮拜一才確定是六年級的老師。
另外有兩位協同輔導教師。各是一年級跟二年級老師。
我教學的部分都還沒有跟老師談好，一週到底能上多少課呢？ 我又能準備多少課程呢？
我是要一週三個年級都排教學？還是哪幾個月是一年級、二年級跟六年級？
我又要怎麼安排我觀摩的時間表？
已經問過老師，可是還是沒有滿意的答案，因為我不知道該怎麼問問題。
最大的問題就是不知道自己的問題在哪裡......
老師問我想學什麼。可是我也不知道我想學什麼，因為全部都想學。
那又有哪些可以學勒？哪些我已經會了？哪些我還欠缺？其實我不知道。
好像會了，又好像不會。
透過跟老師的問答，我覺得我已經開始會觀察孩子了，也會跟其他老師討論孩子的狀況。
透過這幾天在一年級的學習，我自己嘗試了一些方式去處理孩子的狀況，是把理論應用在實際的狀況裡，但還需要幾天觀察。
老師的教學，如果沒有很特別，就不知道要學什麼。不過我會去想如果是我，會怎麼做。
ㄟ，這倒是個很好的學習機會。
或許我可以試著一個年級各待一個月看看吧! (九月是一年級，十月是二年級，十一月六年級，十二月回二年級，一月在一年級跟六年級，而其中會固定有特別日是去非當月預定觀摩的班級去觀察。或許透過不同年級的觀察，能夠比較知道孩子間的差異。)
回想指導教授的信，到目前為止，我已經講了太多話了XD
但還好，我知道我夠成熟，情緒到目前為止還掌控的不錯。
p.s昨天送出去給校長簽的實習計畫，今天只有回收到外面的夾子，裡面的計畫哩?下午的教師研習會上我忘了問，希望明天會記得......
09.09.09自省
這兩週，因為老師給的空間很大，只要看到孩子的需要，我就會直接衝過去。
今天終於好好的思考，並和一位觀察老師討論。
因為剛回學校，我們幫他很多，但是這是他的工作，以後我們離開了，誰來幫他？
如果是為孩子好，應該是讓他能快點了解現狀，趕快自己尋找解決的方式。
但我最近都是直接把事情攬來自己做。
還花了很多的時間留在學校跟老師談話。
今天我突然想通了：如果老師想談，他就會主動空出時間來找我談。否則，只是我一廂情願的想跟老師分享，反而讓他覺得反感吧。(或許沒有。我感受不出來。)因此我今天五點多就上去跟老師說我要先離開了。他原本也已經打算要回家了，只是我又提出問題來問他。
從開學到現在，我發現我還滿喜歡跟孩子在一起，雖然有時候，當下無法處理孩子的狀況會讓我呆在那邊緊張得不知道該怎麼辦。但我想我已經準備好可以帶一個班級了XDDD。
雖然覺得他們很像實驗品這件事不太好，但我真的覺得在他們身上工作這件事情很有趣。
孩子的本質都是好的!!!孩子是老師的鏡子。
後記：
這兩週導師最頭痛的就是聯絡簿。老師把聯絡簿做為跟家長溝通的主要聯絡管道，因此每天花了很多時間處理。包括把很多通知單整齊的放到聯絡簿中、寫、貼作業通知。因為老師覺得孩子無法完成抄聯絡簿這件事，所以用手寫、印出、裁切、貼到聯絡簿上。
我自己的想法是，聯絡簿固然是跟家長聯絡的方式，但是不是所有家長都很重視寫聯絡簿這件事情。跟孩子比起來，我會先把孩子放到前面。如果要讓家長知道自己很關心孩子，可以找時間跟家長講自己怎麼關心孩子。如果有事情要通知家長，當然可以用聯絡簿，不過如果連絡簿造成困擾，那麼讓孩子來幫忙處理，或是一開始就跟家長講清楚我怎麼使用聯絡簿來跟他們溝通。例如我不是每天寫聯絡簿，但家長有事可以寫在聯絡簿，請孩子提醒老師，或是每天都翻一下確定有沒有事。
例子裡面有一些疏忽的地方這邊不贅述。重點是，對我而言，孩子是第一順位，他們的生活作息、課程等一定要先準備好之後，才來想其他的事情。如果其他的事情會影響到我關心孩子，那我會想其他方式來解決，而不是先把其他事情處理完之後，才來關心孩子。
而且這些方式，一定是扣緊最核心的問題。例如家長會怪老師怎麼都沒有作業或者是沒寫聯絡簿。為什麼家長會責怪勒？因為他們覺得其他的老師都有做，這個老師沒做是不是都沒在做事？是不是都不關心自己的孩子？那家長希望老師關心孩子，我可以用什麼方式來讓他們感受到呢？這種家長幾乎都是非常關心自己的孩子，通常是老師很好的助手，可以讓孩子更快建立常規，或是快速學習(在家複習)。
今天終於好好的思考，並和一位觀察老師討論。
因為剛回學校，我們幫他很多，但是這是他的工作，以後我們離開了，誰來幫他？
如果是為孩子好，應該是讓他能快點了解現狀，趕快自己尋找解決的方式。
但我最近都是直接把事情攬來自己做。
還花了很多的時間留在學校跟老師談話。
今天我突然想通了：如果老師想談，他就會主動空出時間來找我談。否則，只是我一廂情願的想跟老師分享，反而讓他覺得反感吧。(或許沒有。我感受不出來。)因此我今天五點多就上去跟老師說我要先離開了。他原本也已經打算要回家了，只是我又提出問題來問他。
從開學到現在，我發現我還滿喜歡跟孩子在一起，雖然有時候，當下無法處理孩子的狀況會讓我呆在那邊緊張得不知道該怎麼辦。但我想我已經準備好可以帶一個班級了XDDD。
雖然覺得他們很像實驗品這件事不太好，但我真的覺得在他們身上工作這件事情很有趣。
孩子的本質都是好的!!!孩子是老師的鏡子。
後記：
這兩週導師最頭痛的就是聯絡簿。老師把聯絡簿做為跟家長溝通的主要聯絡管道，因此每天花了很多時間處理。包括把很多通知單整齊的放到聯絡簿中、寫、貼作業通知。因為老師覺得孩子無法完成抄聯絡簿這件事，所以用手寫、印出、裁切、貼到聯絡簿上。
我自己的想法是，聯絡簿固然是跟家長聯絡的方式，但是不是所有家長都很重視寫聯絡簿這件事情。跟孩子比起來，我會先把孩子放到前面。如果要讓家長知道自己很關心孩子，可以找時間跟家長講自己怎麼關心孩子。如果有事情要通知家長，當然可以用聯絡簿，不過如果連絡簿造成困擾，那麼讓孩子來幫忙處理，或是一開始就跟家長講清楚我怎麼使用聯絡簿來跟他們溝通。例如我不是每天寫聯絡簿，但家長有事可以寫在聯絡簿，請孩子提醒老師，或是每天都翻一下確定有沒有事。
例子裡面有一些疏忽的地方這邊不贅述。重點是，對我而言，孩子是第一順位，他們的生活作息、課程等一定要先準備好之後，才來想其他的事情。如果其他的事情會影響到我關心孩子，那我會想其他方式來解決，而不是先把其他事情處理完之後，才來關心孩子。
而且這些方式，一定是扣緊最核心的問題。例如家長會怪老師怎麼都沒有作業或者是沒寫聯絡簿。為什麼家長會責怪勒？因為他們覺得其他的老師都有做，這個老師沒做是不是都沒在做事？是不是都不關心自己的孩子？那家長希望老師關心孩子，我可以用什麼方式來讓他們感受到呢？這種家長幾乎都是非常關心自己的孩子，通常是老師很好的助手，可以讓孩子更快建立常規，或是快速學習(在家複習)。
2009年9月8日 星期二
09.08日誌(數學形狀的定義跟語文課畫直線)
早上自習時間開了教師晨會，開到八點四十五分。八點三十五分是第一堂課。
今天早上無法做晨圈。
回教室後，第一個看到的孩子是第一排最靠近門口的a孩子。他站在門口，看到我來，就走進教室裡，從窗戶裡看著我。
因為孩子們都還在玩，所以我開始唱哈薩雅琪(我和班導師都在上課前唱這首歌)。他們把玩具弄得更亂之後才開始收拾。有幾個孩子需要碰碰他們，提醒他們才開始動手。他們總是要我多說幾次或多給提示跟堅持才要進行。
我是否只要說一次？是否多給他們幾次練習，過不久就能看到他們馬上進行我的要求？或是我得要求他們馬上進行？
我今天唱了三次哈雅薩琪，然後告訴他們，我要開始數他們收拾好需要我唱幾次哈雅薩琪才會準備好。接著又唱了四次，他們才收好玩具坐定在位子上。我一一唱名已經坐在位子上的孩子，然後跟他們說我剛剛唱了四次，下次會再數。
今天的主課程老師讓學生畫數字
並讓他們把數字的形狀記下來
(一什麼一，鉛筆一。二什麼二，天鵝二。三什麼三，蝴蝶三。四什麼四，帆船四。五什麼五，勾勾五。六什麼六，......)
今天的語文課老師讓他們畫直線。雖然沒有加入故事，但老師讓他們用身體各部位畫、也讓他們走直線，學生也跟著老師一起畫直線在黑板上。
其中一個孩子不管畫什麼都說自己不會，所以我今天帶著他一起做。我跟他說，他可以做得到，先用手指在紙上畫出一條線，再讓他用蠟筆畫。雖然畫歪了，我跟他說，最一開始的時候他畫得很直，他做得到，多畫幾次就能畫得更好。他今天畫了約七條直線。
我覺得a孩子最近一直在試探我，今天他又讓我看到他把椅子翹起來，椅子只有兩隻腳在地上，我看著他、手比三、說：這是第三次。我昨天跟他約定好，當我數到第三次，椅子就會被我拿走，等到他準備好好好讓椅子的四隻腳黏在地上再還他。
他在課堂上大概有十分鐘左右沒有椅子坐。我一直觀察他，他一開始坐在桌子上，其他人坐在椅子上，老師後來發現他坐在椅子上，要求他站好，不能坐在桌子上，這是懲罰。下課鐘響，大概過了五分鐘左右，他走過來想跟我說話。他說了三次對不起。我跟他說，我不是要你跟我說對不起。椅子是要給你坐的，他需要四隻腳都黏在地上，你準備好要讓他四隻腳黏在地上你就可以帶走他。當然，如果再讓我數三次，椅子一樣要先給我保管。
我之後在教室裡，沒再看到他故意讓椅子翹起來。這幾天會再觀察。
今天早上無法做晨圈。
回教室後，第一個看到的孩子是第一排最靠近門口的a孩子。他站在門口，看到我來，就走進教室裡，從窗戶裡看著我。
因為孩子們都還在玩，所以我開始唱哈薩雅琪(我和班導師都在上課前唱這首歌)。他們把玩具弄得更亂之後才開始收拾。有幾個孩子需要碰碰他們，提醒他們才開始動手。他們總是要我多說幾次或多給提示跟堅持才要進行。
我是否只要說一次？是否多給他們幾次練習，過不久就能看到他們馬上進行我的要求？或是我得要求他們馬上進行？
我今天唱了三次哈雅薩琪，然後告訴他們，我要開始數他們收拾好需要我唱幾次哈雅薩琪才會準備好。接著又唱了四次，他們才收好玩具坐定在位子上。我一一唱名已經坐在位子上的孩子，然後跟他們說我剛剛唱了四次，下次會再數。
今天的主課程老師讓學生畫數字
並讓他們把數字的形狀記下來
(一什麼一，鉛筆一。二什麼二，天鵝二。三什麼三，蝴蝶三。四什麼四，帆船四。五什麼五，勾勾五。六什麼六，......)
今天的語文課老師讓他們畫直線。雖然沒有加入故事，但老師讓他們用身體各部位畫、也讓他們走直線，學生也跟著老師一起畫直線在黑板上。
其中一個孩子不管畫什麼都說自己不會，所以我今天帶著他一起做。我跟他說，他可以做得到，先用手指在紙上畫出一條線，再讓他用蠟筆畫。雖然畫歪了，我跟他說，最一開始的時候他畫得很直，他做得到，多畫幾次就能畫得更好。他今天畫了約七條直線。
我覺得a孩子最近一直在試探我，今天他又讓我看到他把椅子翹起來，椅子只有兩隻腳在地上，我看著他、手比三、說：這是第三次。我昨天跟他約定好，當我數到第三次，椅子就會被我拿走，等到他準備好好好讓椅子的四隻腳黏在地上再還他。
他在課堂上大概有十分鐘左右沒有椅子坐。我一直觀察他，他一開始坐在桌子上，其他人坐在椅子上，老師後來發現他坐在椅子上，要求他站好，不能坐在桌子上，這是懲罰。下課鐘響，大概過了五分鐘左右，他走過來想跟我說話。他說了三次對不起。我跟他說，我不是要你跟我說對不起。椅子是要給你坐的，他需要四隻腳都黏在地上，你準備好要讓他四隻腳黏在地上你就可以帶走他。當然，如果再讓我數三次，椅子一樣要先給我保管。
我之後在教室裡，沒再看到他故意讓椅子翹起來。這幾天會再觀察。
2009年9月7日 星期一
晨圈
為了要帶晨圈，我跟幾個認識的朋友還有老師討論了一些音樂還有故事
以下是原本構想的：
1. 圍圈歌 (來來來，大家來，圍成個圈。一二三一二三，真是好玩。來來來，大家來，圍成個圈。唱一唱，跳一跳，多麼快樂!)
2. 唱歌 (看孩子會唱什麼，先讓他們唱他們會的，接著會唱哈雅薩琪，導師前一天有唱)
3. 故事 (森林裡的三個小矮人)
4. 詩 (太陽帶著愛的光芒，給我明亮的一天，心靈帶著精神的能量，給我四肢力量.....)
實際帶晨圈：
幼稚園老師剛好八點還不用上課，所以一早就來幫忙。我先在前面唱圍圈歌，把他們的手一個一個牽起來，但速度實在有點慢，老師叫我在前面走，後面他幫忙牽。我們後來走到教室後面去，圍成一個圈圈，邊走邊唱。
我問孩子們會什麼歌，老師就開始帶一些她會的歌曲。我想，因為有些歌不適合早上的時候唱，孩子也可能七嘴八舌的，我會不知道唱哪首歌，所以老師接下去唱了好幾首她帶過的歌曲，還加了動作，感覺非常好。一首歌唱兩次。
最後我們坐下來，老師拿出沙包，開始邊唱歌邊傳沙包。孩子一開始不知道要往旁邊傳，有些沙包就卡在幾個孩子手上，一次積了四五個才要往旁邊傳。後來傳到每個人手上都有一個沙包就停下來。孩子拿到沙包開始亂扔亂丟，他們在研究沙包可以怎麼玩，沙包掉到地上，地上就出現白白的痕跡。
老師看著孩子很認真的說，沙包是要好好的拿在手上的。好好的跟孩子說並且等待他做好這件事，孩子真的做得到。
等到所有人都好好的拿著沙包，老師說，只要想跟大家分享事情，就可以把沙包放在頭上，可是一次只能說一件事情。如果沙包很大力的放在頭上，等一下地上那個白白的就會在你的頭上出現。 孩子真的輕輕的把沙包放在頭上。
孩子分享完後，我帶他們一起念詩，我加了動作。但老師還是覺得文字上有點難，所以我隔天有再修過。老師建議我直接唸，不用念一句、等他們一句。
晨圈後討論：
孩子們在晨圈中很穩定，跟前三天的樣子很不一樣，我看到他們每個人都在學老師做的事情，雖然他們還是動來動去的，但是都有注意老師在做些什麼。
老師說因為有好幾個孩子在幼稚園每天都有跟著做晨圈，所以只要站在後面唱歌，手舉起來表示邀請他們來牽手圍圈，這樣他們就會放下手邊的工作來。只要有幾個人來，其他人也會跟著做。
因為已經不是幼稚園的孩子了，所以老師希望我在準備一些主課程的詩或內容放進晨圈中，而不只是讓他們感受晨圈的氣氛而已。
為晨圈準備的內容：
1. 改編的晨詩：
我遇見秋精靈，他讓小葉子跟著風兒去旅行，明年再回來。
大樹媽媽別哭泣，小葉子明年一定會回來。
他叫蝴蝶張開翅膀，飛向他最親愛的花兒姐姐。
他要鳥兒往南飛去，去問候美麗的大地母親
他讓螞蟻辛勤工作，要儲備食物好過冬。
他請太陽公公帶著愛的光芒，給我明亮的一天，我帶著滿滿的力量，迎接充滿愛與感謝的一天。
(老師說蝴蝶不太代表秋天，鳥兒在秋天也要南飛，要再修正，所以就只念太陽公公以後的部分)
2. 為語文課寫的詩：
貓咪寶寶喵喵喵，尾巴搖搖搖。
要抱抱、要抱抱。搖搖尾巴喵喵喵。
(第一課的注音符號教ㄅㄇㄉㄧㄚㄠ，用了其中一些編了這首詩。第一課的內容裡面有爸爸媽媽，實在讓我們很頭痛。因為有些孩子的家庭狀況不太好，上起課來，孩子們的情緒一下子上來，老師很難處理。我跟老師討論要重新給爸爸媽媽一個新的名詞定義。否則就要先講一些灰姑娘類的童話故事。)
以下是原本構想的：
1. 圍圈歌 (來來來，大家來，圍成個圈。一二三一二三，真是好玩。來來來，大家來，圍成個圈。唱一唱，跳一跳，多麼快樂!)
2. 唱歌 (看孩子會唱什麼，先讓他們唱他們會的，接著會唱哈雅薩琪，導師前一天有唱)
3. 故事 (森林裡的三個小矮人)
4. 詩 (太陽帶著愛的光芒，給我明亮的一天，心靈帶著精神的能量，給我四肢力量.....)
實際帶晨圈：
幼稚園老師剛好八點還不用上課，所以一早就來幫忙。我先在前面唱圍圈歌，把他們的手一個一個牽起來，但速度實在有點慢，老師叫我在前面走，後面他幫忙牽。我們後來走到教室後面去，圍成一個圈圈，邊走邊唱。
我問孩子們會什麼歌，老師就開始帶一些她會的歌曲。我想，因為有些歌不適合早上的時候唱，孩子也可能七嘴八舌的，我會不知道唱哪首歌，所以老師接下去唱了好幾首她帶過的歌曲，還加了動作，感覺非常好。一首歌唱兩次。
最後我們坐下來，老師拿出沙包，開始邊唱歌邊傳沙包。孩子一開始不知道要往旁邊傳，有些沙包就卡在幾個孩子手上，一次積了四五個才要往旁邊傳。後來傳到每個人手上都有一個沙包就停下來。孩子拿到沙包開始亂扔亂丟，他們在研究沙包可以怎麼玩，沙包掉到地上，地上就出現白白的痕跡。
老師看著孩子很認真的說，沙包是要好好的拿在手上的。好好的跟孩子說並且等待他做好這件事，孩子真的做得到。
等到所有人都好好的拿著沙包，老師說，只要想跟大家分享事情，就可以把沙包放在頭上，可是一次只能說一件事情。如果沙包很大力的放在頭上，等一下地上那個白白的就會在你的頭上出現。 孩子真的輕輕的把沙包放在頭上。
孩子分享完後，我帶他們一起念詩，我加了動作。但老師還是覺得文字上有點難，所以我隔天有再修過。老師建議我直接唸，不用念一句、等他們一句。
晨圈後討論：
孩子們在晨圈中很穩定，跟前三天的樣子很不一樣，我看到他們每個人都在學老師做的事情，雖然他們還是動來動去的，但是都有注意老師在做些什麼。
老師說因為有好幾個孩子在幼稚園每天都有跟著做晨圈，所以只要站在後面唱歌，手舉起來表示邀請他們來牽手圍圈，這樣他們就會放下手邊的工作來。只要有幾個人來，其他人也會跟著做。
因為已經不是幼稚園的孩子了，所以老師希望我在準備一些主課程的詩或內容放進晨圈中，而不只是讓他們感受晨圈的氣氛而已。
為晨圈準備的內容：
1. 改編的晨詩：
我遇見秋精靈，他讓小葉子跟著風兒去旅行，明年再回來。
大樹媽媽別哭泣，小葉子明年一定會回來。
他叫蝴蝶張開翅膀，飛向他最親愛的花兒姐姐。
他要鳥兒往南飛去，去問候美麗的大地母親
他讓螞蟻辛勤工作，要儲備食物好過冬。
他請太陽公公帶著愛的光芒，給我明亮的一天，我帶著滿滿的力量，迎接充滿愛與感謝的一天。
(老師說蝴蝶不太代表秋天，鳥兒在秋天也要南飛，要再修正，所以就只念太陽公公以後的部分)
2. 為語文課寫的詩：
貓咪寶寶喵喵喵，尾巴搖搖搖。
要抱抱、要抱抱。搖搖尾巴喵喵喵。
(第一課的注音符號教ㄅㄇㄉㄧㄚㄠ，用了其中一些編了這首詩。第一課的內容裡面有爸爸媽媽，實在讓我們很頭痛。因為有些孩子的家庭狀況不太好，上起課來，孩子們的情緒一下子上來，老師很難處理。我跟老師討論要重新給爸爸媽媽一個新的名詞定義。否則就要先講一些灰姑娘類的童話故事。)
2009年9月6日 星期日
手工染窗簾
幼稚園的老師教我們染窗簾
一年級的老師在八月底就已經先把窗簾布車好，使用的是已經去漿的布。
我們開學第一週就是把所有的布分次用冷染的方式去染成粉紅色。
幼稚園老師使用了兩種顏色下去調。
顏色必須先用一些熱水攪拌後，再倒入冷水中。冷水的比例是試我們要染的布的量跟色來決定。
如果水量比較多，染出來的顏色會淺一點。通常是淹過要染的布就足夠了。
做法：http://www.cesodye.com.tw/cwd/cwdinstruct.htm
泡過染劑約幾小時後，要用定色劑跟食鹽泡。定色劑跟食鹽一樣要先用熱水先攪拌過。
大概五十分鐘左右撈起來用清水洗，再用洗衣粉洗過。
為了不浪費染劑跟水，也為了大自然著想，所以只用了一桶水來染。花了三天才染完所有的窗簾布。(人工染的變因太多，老師也不會，所以我們目前只使用化學染劑來染。一定要戴手套!)
因為禮拜五要回台中，剩下的就讓一年級的老師去處理。
明天是第二週的開始，一年級的教室也可以開始掛上柔柔的粉紅的窗簾布了!!
一年級的老師在八月底就已經先把窗簾布車好，使用的是已經去漿的布。
我們開學第一週就是把所有的布分次用冷染的方式去染成粉紅色。
幼稚園老師使用了兩種顏色下去調。
顏色必須先用一些熱水攪拌後，再倒入冷水中。冷水的比例是試我們要染的布的量跟色來決定。
如果水量比較多，染出來的顏色會淺一點。通常是淹過要染的布就足夠了。
做法：http://www.cesodye.com.tw/cwd/cwdinstruct.htm
泡過染劑約幾小時後，要用定色劑跟食鹽泡。定色劑跟食鹽一樣要先用熱水先攪拌過。
大概五十分鐘左右撈起來用清水洗，再用洗衣粉洗過。
為了不浪費染劑跟水，也為了大自然著想，所以只用了一桶水來染。花了三天才染完所有的窗簾布。(人工染的變因太多，老師也不會，所以我們目前只使用化學染劑來染。一定要戴手套!)
因為禮拜五要回台中，剩下的就讓一年級的老師去處理。
明天是第二週的開始，一年級的教室也可以開始掛上柔柔的粉紅的窗簾布了!!
2009年9月3日 星期四
混亂的一週有感而發
本來是在二年級班上觀摩，但因為一年級的老師給我機會去幫助孩子、解決孩子的突發狀況，也給我很大的自主空間，更讓我帶周四、五的晨圈，所以這一兩天花了很多精神在一年級班上，沒事就在一年級班上。
從周三下午開始，就跟一年級老師花很多時間分享一些學過的理論以及我自己的省思，也討論每個孩子的狀況，有沒有什麼方式可以幫助他們。也因為這樣，晚上七八點才到家，備課完也十一點了。
比起上周忙碌許多，但也還好上周以前非常的悠閒，所以讓自己有很健康的身體、夠堅強穩定的情緒來面對這周的挑戰。
我正在做我喜歡的工作，並且在接受挑戰中獲得豐富的經驗，這讓我成就感提升。
與孩子日漸增加的親密關係，讓我有更大的動力在我的工作上。
當孩子一直來告狀，我知道他是信任我的，他知道我會為她做出正義的審判。雖然告狀是我不想見的。
孩子不會主動跟我說，但他希望我感受到他需要滿滿的愛與包容。
這裡的孩子都很渴望愛，但幾乎都享受不到。
Teacher Nan：你上課很開心吼
我想，
孩子叫我快樂!!
從周三下午開始，就跟一年級老師花很多時間分享一些學過的理論以及我自己的省思，也討論每個孩子的狀況，有沒有什麼方式可以幫助他們。也因為這樣，晚上七八點才到家，備課完也十一點了。
比起上周忙碌許多，但也還好上周以前非常的悠閒，所以讓自己有很健康的身體、夠堅強穩定的情緒來面對這周的挑戰。
我正在做我喜歡的工作，並且在接受挑戰中獲得豐富的經驗，這讓我成就感提升。
與孩子日漸增加的親密關係，讓我有更大的動力在我的工作上。
當孩子一直來告狀，我知道他是信任我的，他知道我會為她做出正義的審判。雖然告狀是我不想見的。
孩子不會主動跟我說，但他希望我感受到他需要滿滿的愛與包容。
這裡的孩子都很渴望愛，但幾乎都享受不到。
Teacher Nan：你上課很開心吼
我想，
雖然我無法讓他在家裡過得更好，
但我能愉悅的帶著他們一起走他人生的這一段路孩子叫我快樂!!
2009年8月29日 星期六
參與陪伴的力量聯盟志工培訓
昨天(08.23)，參加了一個由逗點創意劇團所辦的一個陪伴災區兒童的工作坊。陪伴跟諮商及輔導是很不一樣的，我們並不是專業的，也不會去分析孩子。我們只是秉著一個想要陪伴孩子走過一段痛苦的路程，希望給他補充能量，讓他能夠在他的人生道路上，繼續前進的意念而去。
昨天的講師是一位來自台北縣第一個長期照護機構的專員，他叫小菊姐。他不把自己當成是一個老師，而是一位希望跟我們彼此分享，幫助我們在今天準備好自己，好去幫助更多的孩子。他這樣的說法以及誠懇的態度，讓我馬上打開我的心，很期待他今天的課程。
她利用一些團康的遊戲，讓我們彼此認識，也從遊戲中了解自己。我想，再陪伴孩子最重要的其中一點，是能夠觀照自己。因為孩子是開放的，一不小心我們就會把我們既有的價值觀與看法投在孩子身上，或是將我們身上的創傷加/諸到孩子身上，那其實都是對孩子造成很大的傷害。
他所帶來的遊戲，也能很快的讓孩子們忘記過去，專注在遊戲的當下，也是開放自己與其他人互動。一個很喜歡的遊戲是，每個後面的褲頭上都掛一條帶子，在不拉著自己的帶子下，如何把其他人的帶子弄掉，又保護自己的能量不被搶走。當自己的能量掉的時候，就要馬上四肢著地。
小菊說，四肢著地是一個很棒的能量釋放方式。就像是電器需要接地一樣，能夠將身上的能量釋放到大地。當我們很緊張自己的能量是否被拿走，或者是急著要去搶別人的能量，自己身上的能量是很巨大的，而且讓整個身體是緊繃的。但當我們的能量被拿走之後，我馬上四肢著地，我發現我吐了一口長長的氣，像是洩掉氣的氣球，變得很放鬆。如果孩子們的情緒高漲到一定程度，已經覺得孩子無法負荷的時候，可以嘗試讓孩子四肢著地。
有一個遊戲是地上圍成一個圓，第一階段大家要在裡面移動，但不能停下或碰到其他人；第二階段是要大家看著其他人移動，但還是不能碰到他人。速度會從慢到越來越快。第三階段，是要大家用肩膀跟其他人打招呼；第四階段是要大家用屁股打招呼，但加上一個自己特別的聲音。
這是一個很特別的遊戲。從一開始大家只看地板，很緊張的走來走去，像是城市裡的路人，身旁的人都是路人甲。接著開始有了眼神的接觸，進而是身體的碰觸，最後加上聲音，整個團體活絡起來，透過聲音有了更進一步的關係。
遊戲過後，開始談什麼是創傷？為什麼會有創傷？一般人遇到創傷時，會如何反應？我們如何幫助他們？也談到創傷後壓力症候群。
人為了保護自己，通常會有一些生、心理機制反應。但有時候一但無法恢復原本的平衡狀態，就處於生病的狀態。我們要做的就是幫助他回到平衡的時候。我們可以運用一些話語去詢問他，讓他自己找到答案及方向，藉此回到平衡。或者是利用一些藝術的活動，讓他們在裡面釋放身體內過多的能量。
我們也很細的去分析自己的每個思考及觀察以及情感這三塊。當我們在陪伴人或者是之後要做輔導工作時，都要很細微的觀照自己。很多時候總是會不知不覺的就將自己的情緒或者是想法套在對方身上，這很容易對於我們工作的對象造成二次傷害。我想我的教育工作更是如此。
因為我們常把這三者搞混了，所以有時候會特別偏執某一項而不自知。例如我可能會說，我想我是在顫抖的。顫抖這件事應該是眼睛觀察到的，但是想到應該是思考的層面。(當天有個好例子，但我忘了。)
晚上有幾位志工跟我們分享他們到災區後看到的樣子，希望讓我們做好心理準備，也知道要準備些什麼。我們要助人之前一定要先懂得自助。尤其到災區做陪伴，可能會因為同理的關係，而讓自己也跟著受傷了，所以一定要找伴，或者是背後要有後台，在累的時候可以找人依靠。
二妞也分享了她當時去九二一的經驗，那個說小紅帽故事的孩子讓我印象深刻，也讓我了解了故事治療的重要性。之後在帶故事的時候，我會注意到一些小細節。例如要讓孩子自己創造一個抵抗惡勢力的力量(可能是超人、警察之類的)。
這個工作將在災後半年之後開始變得很重要。而且不是短期內會結束的。
參加完這個工作坊，我覺得它對於我的教育工作以及生命歷程，是有很大的幫助。希望我能好好運用這些幫助更多人。
昨天的講師是一位來自台北縣第一個長期照護機構的專員，他叫小菊姐。他不把自己當成是一個老師，而是一位希望跟我們彼此分享，幫助我們在今天準備好自己，好去幫助更多的孩子。他這樣的說法以及誠懇的態度，讓我馬上打開我的心，很期待他今天的課程。
她利用一些團康的遊戲，讓我們彼此認識，也從遊戲中了解自己。我想，再陪伴孩子最重要的其中一點，是能夠觀照自己。因為孩子是開放的，一不小心我們就會把我們既有的價值觀與看法投在孩子身上，或是將我們身上的創傷加/諸到孩子身上，那其實都是對孩子造成很大的傷害。
他所帶來的遊戲，也能很快的讓孩子們忘記過去，專注在遊戲的當下，也是開放自己與其他人互動。一個很喜歡的遊戲是，每個後面的褲頭上都掛一條帶子，在不拉著自己的帶子下，如何把其他人的帶子弄掉，又保護自己的能量不被搶走。當自己的能量掉的時候，就要馬上四肢著地。
小菊說，四肢著地是一個很棒的能量釋放方式。就像是電器需要接地一樣，能夠將身上的能量釋放到大地。當我們很緊張自己的能量是否被拿走，或者是急著要去搶別人的能量，自己身上的能量是很巨大的，而且讓整個身體是緊繃的。但當我們的能量被拿走之後，我馬上四肢著地，我發現我吐了一口長長的氣，像是洩掉氣的氣球，變得很放鬆。如果孩子們的情緒高漲到一定程度，已經覺得孩子無法負荷的時候，可以嘗試讓孩子四肢著地。
有一個遊戲是地上圍成一個圓，第一階段大家要在裡面移動，但不能停下或碰到其他人；第二階段是要大家看著其他人移動，但還是不能碰到他人。速度會從慢到越來越快。第三階段，是要大家用肩膀跟其他人打招呼；第四階段是要大家用屁股打招呼，但加上一個自己特別的聲音。
這是一個很特別的遊戲。從一開始大家只看地板，很緊張的走來走去，像是城市裡的路人，身旁的人都是路人甲。接著開始有了眼神的接觸，進而是身體的碰觸，最後加上聲音，整個團體活絡起來，透過聲音有了更進一步的關係。
遊戲過後，開始談什麼是創傷？為什麼會有創傷？一般人遇到創傷時，會如何反應？我們如何幫助他們？也談到創傷後壓力症候群。
人為了保護自己，通常會有一些生、心理機制反應。但有時候一但無法恢復原本的平衡狀態，就處於生病的狀態。我們要做的就是幫助他回到平衡的時候。我們可以運用一些話語去詢問他，讓他自己找到答案及方向，藉此回到平衡。或者是利用一些藝術的活動，讓他們在裡面釋放身體內過多的能量。
我們也很細的去分析自己的每個思考及觀察以及情感這三塊。當我們在陪伴人或者是之後要做輔導工作時，都要很細微的觀照自己。很多時候總是會不知不覺的就將自己的情緒或者是想法套在對方身上，這很容易對於我們工作的對象造成二次傷害。我想我的教育工作更是如此。
因為我們常把這三者搞混了，所以有時候會特別偏執某一項而不自知。例如我可能會說，我想我是在顫抖的。顫抖這件事應該是眼睛觀察到的，但是想到應該是思考的層面。(當天有個好例子，但我忘了。)
晚上有幾位志工跟我們分享他們到災區後看到的樣子，希望讓我們做好心理準備，也知道要準備些什麼。我們要助人之前一定要先懂得自助。尤其到災區做陪伴，可能會因為同理的關係，而讓自己也跟著受傷了，所以一定要找伴，或者是背後要有後台，在累的時候可以找人依靠。
二妞也分享了她當時去九二一的經驗，那個說小紅帽故事的孩子讓我印象深刻，也讓我了解了故事治療的重要性。之後在帶故事的時候，我會注意到一些小細節。例如要讓孩子自己創造一個抵抗惡勢力的力量(可能是超人、警察之類的)。
這個工作將在災後半年之後開始變得很重要。而且不是短期內會結束的。
參加完這個工作坊，我覺得它對於我的教育工作以及生命歷程，是有很大的幫助。希望我能好好運用這些幫助更多人。
2009年8月27日 星期四
返校日前一天的忙碌是值得的
今天早上，輔導老師跟我分享國語文研習的心得：大陸人一次給孩子的國文量是非常多的，一篇文章的字數超多，可是節數卻比我們少，大陸的孩子學得卻比我們的孩子多。我們的老師知道的太少，教材太少，可是給的卻太多，孩子吸收只有一點。到底是孩子的問題還是老師們的問題？(這是個好問題!)
今天的禮堂，排了一圈很漂亮的椅子!!讓我好生佩服!(這形容詞不知道怎麼冒出來的)
導師會議讓我看到了整個學校行政跟老師之間的互動，讓我印象深刻。
行政負責人身上有許多的責任跟壓力，一方面想要幫老師，一方面心裡又對老師做個標籤，一方面又對老師們有很深的期待，一方面又聽不懂老師的話，所以今天表現出來的情緒是可以想像的。內心矛盾阿...
老師有自己的考量，但有時候我會覺得上面在說話，下面在私自討論，如果是我，我會很不高興，以為下面的人在看我笑話。看到主持人越講越氣，我也只能努力的尋找兩邊的交集點，乖乖的坐在旁邊。
老師後來不知道怎麼把情緒卸掉，居然能夠非常理性的說出解決方式，最後讓整個會議很和平的結束!!!我五體投地阿!
(說到理性，一個人能夠在上一分鐘非常憤慨的摔書、大嘆息、大怒，然後在下一秒鐘試圖讓自己冷靜的說出，我們要用理性解決事情，實在是很神奇的事情。我想我需要更觀照自己，以免也這樣。)
下午一邊整理一甲的教室，一邊跟自己對話，處理自己這幾週的情緒問題。我想唱歌多少有幫助我發洩一些情緒。話說，這真的是很天然的教室，超多蜘蛛網跟蜘蛛!!我一邊擦桌椅還要打蜘蛛，今天不知道多少蜘蛛命喪我手中。二甲在隔壁，輔導老師整理出超多東西!我在想我以後當老師會放哪些東西在班上，也會這麼多嗎?
一甲的老師這兩天一直在縫窗簾布，之後還要去漿跟染色，看起來我之後帶班一定要提早一周以上去準備。不然哪來的實習生幫忙弄阿?教室真的需要整理很久，雖然他看起來沒有很髒。還好下周一聽說有六年級要來幫忙。
話說我一邊整理一邊想，這些工作有沒有可能是放到學生來之後，再讓他們多少幫一些忙，畢竟這是他們要共同分擔責任的環境，應該要讓他們看到它原始的樣子。但老師的考量是，至少讓他們來的時候，不是全部都是蜘蛛網的那樣恐怖。
擦完整個桌椅，已經快四點半了。我就過去二甲聽兩位老師的談話。輔導老師分享他去年一年的經驗，包括是整個晨圈的進行以及是語文課程及其他課程的上課方式。早上的晨圈會讓孩子唸詩、唱歌、拍手、傳沙包等等，剩下一點時間會讓他們玩一些積木等，讓他們在玩裡面能夠訓練一些能力。有一個傳電是大家圍圈，第一個人拍手，旁邊的人要在第一個人之後接著拍，一個傳一個，這個在德國的音樂課有上過。孩子們一開始是無法做到的，常常會同時拍或者是不知道要拍，這可以訓練孩子的專注力跟手眼協調。進階版是跳著傳，拍的人要看其中一個人拍，那個人看到她在看他就要接下去，一樣是一個傳一個。我想到這個同時可以訓練老師跟孩子的默契，當孩子上課看到老師再看他，就知道要注意了。
另一個是老師拍手幾下，孩子要跟著拍。這個還能訓練孩子數數，因為即使他們不覺得自己在數，可是一旦沒有數，他們就會拍錯數，所以實際上他們是在數的。
老師說到孩子們的記憶力驚人，但他們只記有意義的東西，如果唸詩加音樂唱、動作跳，他們很快就能記得，老師不用寫出來都沒關係。但注音符號不是個有意義的東西，所以很難記得。我想，之前好像有一套教材有把注音符號的形跟音連起來，但需要找一找。輔導老師那邊是有校長之前給的一份很不錯的教材，但是只有音跟義的部分，好像沒有連結到形的部分，有點可惜。但也不錯!
我在那邊聽到五點多才離開，雖然晚下班了點，但是收穫很豐富!!
今天也沒有打瞌睡喔!!!GOOD!
P.S 剛剛晚餐前，一直沒辦法連續跳繩超過五十下，讓我很挫折。但今天有新的一個進展是我跳了十五分鐘!!!我今天中午跟晚餐也吃了特別多東西!
今天的禮堂，排了一圈很漂亮的椅子!!讓我好生佩服!(這形容詞不知道怎麼冒出來的)
導師會議讓我看到了整個學校行政跟老師之間的互動，讓我印象深刻。
行政負責人身上有許多的責任跟壓力，一方面想要幫老師，一方面心裡又對老師做個標籤，一方面又對老師們有很深的期待，一方面又聽不懂老師的話，所以今天表現出來的情緒是可以想像的。內心矛盾阿...
老師有自己的考量，但有時候我會覺得上面在說話，下面在私自討論，如果是我，我會很不高興，以為下面的人在看我笑話。看到主持人越講越氣，我也只能努力的尋找兩邊的交集點，乖乖的坐在旁邊。
老師後來不知道怎麼把情緒卸掉，居然能夠非常理性的說出解決方式，最後讓整個會議很和平的結束!!!我五體投地阿!
(說到理性，一個人能夠在上一分鐘非常憤慨的摔書、大嘆息、大怒，然後在下一秒鐘試圖讓自己冷靜的說出，我們要用理性解決事情，實在是很神奇的事情。我想我需要更觀照自己，以免也這樣。)
下午一邊整理一甲的教室，一邊跟自己對話，處理自己這幾週的情緒問題。我想唱歌多少有幫助我發洩一些情緒。話說，這真的是很天然的教室，超多蜘蛛網跟蜘蛛!!我一邊擦桌椅還要打蜘蛛，今天不知道多少蜘蛛命喪我手中。二甲在隔壁，輔導老師整理出超多東西!我在想我以後當老師會放哪些東西在班上，也會這麼多嗎?
一甲的老師這兩天一直在縫窗簾布，之後還要去漿跟染色，看起來我之後帶班一定要提早一周以上去準備。不然哪來的實習生幫忙弄阿?教室真的需要整理很久，雖然他看起來沒有很髒。還好下周一聽說有六年級要來幫忙。
話說我一邊整理一邊想，這些工作有沒有可能是放到學生來之後，再讓他們多少幫一些忙，畢竟這是他們要共同分擔責任的環境，應該要讓他們看到它原始的樣子。但老師的考量是，至少讓他們來的時候，不是全部都是蜘蛛網的那樣恐怖。
擦完整個桌椅，已經快四點半了。我就過去二甲聽兩位老師的談話。輔導老師分享他去年一年的經驗，包括是整個晨圈的進行以及是語文課程及其他課程的上課方式。早上的晨圈會讓孩子唸詩、唱歌、拍手、傳沙包等等，剩下一點時間會讓他們玩一些積木等，讓他們在玩裡面能夠訓練一些能力。有一個傳電是大家圍圈，第一個人拍手，旁邊的人要在第一個人之後接著拍，一個傳一個，這個在德國的音樂課有上過。孩子們一開始是無法做到的，常常會同時拍或者是不知道要拍，這可以訓練孩子的專注力跟手眼協調。進階版是跳著傳，拍的人要看其中一個人拍，那個人看到她在看他就要接下去，一樣是一個傳一個。我想到這個同時可以訓練老師跟孩子的默契，當孩子上課看到老師再看他，就知道要注意了。
另一個是老師拍手幾下，孩子要跟著拍。這個還能訓練孩子數數，因為即使他們不覺得自己在數，可是一旦沒有數，他們就會拍錯數，所以實際上他們是在數的。
老師說到孩子們的記憶力驚人，但他們只記有意義的東西，如果唸詩加音樂唱、動作跳，他們很快就能記得，老師不用寫出來都沒關係。但注音符號不是個有意義的東西，所以很難記得。我想，之前好像有一套教材有把注音符號的形跟音連起來，但需要找一找。輔導老師那邊是有校長之前給的一份很不錯的教材，但是只有音跟義的部分，好像沒有連結到形的部分，有點可惜。但也不錯!
我在那邊聽到五點多才離開，雖然晚下班了點，但是收穫很豐富!!
今天也沒有打瞌睡喔!!!GOOD!
P.S 剛剛晚餐前，一直沒辦法連續跳繩超過五十下，讓我很挫折。但今天有新的一個進展是我跳了十五分鐘!!!我今天中午跟晚餐也吃了特別多東西!
2009年8月26日 星期三
第三週工作週誌
第三週開始忙碌了
08.17 中午跟校長還有行政人員在烏來名湯吃飯。有教導處及總務處人員出席。晚上米格魯被送走。
08.18 看完泰雅文物的書。第三次教師甄選筆試監考及整理課程計畫總表。
08.19 整理課程計畫表、進班觀摩及拍照、十點擴大行政會議 (約十點半參加)
08.20 整理課程計畫表
進班觀察及協同：製作饅頭。(我在旁邊協助老師發食材，老師示範後，我要學起來去教學生，然後自己也跟著在那邊用力的搓揉麵糰。最後蒸煮好之後，幫忙帶學生一起整理廚房)
08.21 整理課程計畫表
進班觀察及協同：製作水果塔。(在旁邊協助老師製作及發食材。老師示範，我在旁邊看。後來，把老師示範做的材料加工。也示範如何將塔皮放到模上。)
08.17 中午跟校長還有行政人員在烏來名湯吃飯。有教導處及總務處人員出席。晚上米格魯被送走。
08.18 看完泰雅文物的書。第三次教師甄選筆試監考及整理課程計畫總表。
08.19 整理課程計畫表、進班觀摩及拍照、十點擴大行政會議 (約十點半參加)
08.20 整理課程計畫表
進班觀察及協同：製作饅頭。(我在旁邊協助老師發食材，老師示範後，我要學起來去教學生，然後自己也跟著在那邊用力的搓揉麵糰。最後蒸煮好之後，幫忙帶學生一起整理廚房)
08.21 整理課程計畫表
進班觀察及協同：製作水果塔。(在旁邊協助老師製作及發食材。老師示範，我在旁邊看。後來，把老師示範做的材料加工。也示範如何將塔皮放到模上。)
2009年8月18日 星期二
人生樂趣之一是能行
在德國，因為想記住那唯一的片刻，我要自己像即將餓死的豺狼，拼命的將眼前的一切印在腦海裡。我知道，下次如果有機會能來，再也不一樣了。我一有機會就在外面走走看看，週末也和老師們去健行，我們曾走過六公里的路。能走，我很自豪!
我想繼續保持這樣走路的習慣，一來可以練自己的體力，又可以更加認識我行過的地方，更可以省下車費，所以十一路公車又變成我的好朋友了。
我從薏仁坑走到朋友家，也從租屋處走到溪對岸的郵局；在陽明山走近似101層樓的階梯，也從慈濟醫院走到北新國小又到七張。雖然路途沒有很遠，走路不用很久，卻可以讓我快樂很滿。
從不斷挑戰自己的意念下，我獲得滿足。
----
今天早上我跳繩跳了八十三下。非常喘。每天就這樣一點一滴的累積吧!
我想繼續保持這樣走路的習慣，一來可以練自己的體力，又可以更加認識我行過的地方，更可以省下車費，所以十一路公車又變成我的好朋友了。
我從薏仁坑走到朋友家，也從租屋處走到溪對岸的郵局；在陽明山走近似101層樓的階梯，也從慈濟醫院走到北新國小又到七張。雖然路途沒有很遠，走路不用很久，卻可以讓我快樂很滿。
從不斷挑戰自己的意念下，我獲得滿足。
----
今天早上我跳繩跳了八十三下。非常喘。每天就這樣一點一滴的累積吧!
2009年8月17日 星期一
第二週工作週誌
08.10 烏來沒事!!但水很濁。打實習計畫、寄信給輔導老師
08.11
(1)第三次教甄工作協助。早上筆試，是另一位實習老師監考。中午吃過飯後，開始場佈口試跟試教場地，我負責叫號。下午約兩點多離開學校
(2)領到學校分層負責工作表單(要背)
(3)整理課程計畫總表
08.12 讀人的研究。整理課程計畫表。
08.13 讀人的研究。下午在啦卡路走走，也到圖書館借了一些書，包含烏來的介紹。
08.14
(1)早上和籃球隊的兩位學生有小互動，下週一要帶卡農譜。
(2)練習板書兩個小時(光寫一首詩就寫了兩小時，我還不是很滿意...)。黑板可以到物流中心借，還有腳架跟板擦。
(3)幫忙聯絡教甄委員。
08.11
(1)第三次教甄工作協助。早上筆試，是另一位實習老師監考。中午吃過飯後，開始場佈口試跟試教場地，我負責叫號。下午約兩點多離開學校
(2)領到學校分層負責工作表單(要背)
(3)整理課程計畫總表
08.12 讀人的研究。整理課程計畫表。
08.13 讀人的研究。下午在啦卡路走走，也到圖書館借了一些書，包含烏來的介紹。
08.14
(1)早上和籃球隊的兩位學生有小互動，下週一要帶卡農譜。
(2)練習板書兩個小時(光寫一首詩就寫了兩小時，我還不是很滿意...)。黑板可以到物流中心借，還有腳架跟板擦。
(3)幫忙聯絡教甄委員。
2009年8月14日 星期五
每天都有新事
1.昨天跳繩連續跳了七十一下呢!
2.本來邀請皮皮跟肥肥陪我去走走路，但只有小黑跟肥肥跟我去，而且他們走到一半就不見了。我回頭看著來路轉彎處，牠們一臉疑惑的看著我，然後轉身消失在轉彎處。我在原地左等右等等不到，最後自己走回來。今天才知道，原來牠們平常跟甯爸爸媽媽只走到那邊。
3.因為散步的時間比我預估的早了兩個小時，所以我就到圖書館去逛逛，辦了借書證跟借了書。
台北縣的圖書館有通借通還的功能，我只要先預約，就能在烏來借到其他台北縣地區圖書館的藏書，或者是在其他館還在烏來借的書。
4.今天早上好不容易悠閒一點的吃早餐，結果吃到一半，老師提早十分鐘到。這是第三次遲到!!下週二我要六點起床了!
5.今天早上到物流中心借了一塊黑板來練版書。因為覺得在教務處裡，大家應該會被我的粉筆灰燻炸了，所以在走廊上操場旁動筆。練籃球隊的孩子們看著我寫的頭幾個字，就邊練跑步、邊把整首詩都背出來，一旁的教練還邊問然後勒然後勒，他們的互動實在很有趣。最近的目標是把字寫得差不多大。
2.本來邀請皮皮跟肥肥陪我去走走路，但只有小黑跟肥肥跟我去，而且他們走到一半就不見了。我回頭看著來路轉彎處，牠們一臉疑惑的看著我，然後轉身消失在轉彎處。我在原地左等右等等不到，最後自己走回來。今天才知道，原來牠們平常跟甯爸爸媽媽只走到那邊。
3.因為散步的時間比我預估的早了兩個小時，所以我就到圖書館去逛逛，辦了借書證跟借了書。
台北縣的圖書館有通借通還的功能，我只要先預約，就能在烏來借到其他台北縣地區圖書館的藏書，或者是在其他館還在烏來借的書。
4.今天早上好不容易悠閒一點的吃早餐，結果吃到一半，老師提早十分鐘到。這是第三次遲到!!下週二我要六點起床了!
5.今天早上到物流中心借了一塊黑板來練版書。因為覺得在教務處裡，大家應該會被我的粉筆灰燻炸了，所以在走廊上操場旁動筆。練籃球隊的孩子們看著我寫的頭幾個字，就邊練跑步、邊把整首詩都背出來，一旁的教練還邊問然後勒然後勒，他們的互動實在很有趣。最近的目標是把字寫得差不多大。
2009年8月13日 星期四
2009年8月11日 星期二
破壞與重建
1. 我的筆電終於到了!!
昨天把筆電整理了一下，雖然是全新的視窗(vista)，但還滿容易上手的!
有了電腦跟網路，就不會覺得自己與外界隔絕，但很容易依賴。
嘗試三不五時提醒自己離開電腦、不要開電腦。克制自己使用電腦的慾望。
2. 晚餐前跟房東阿姨聊了聊她們的主，也約定了每天晚餐時間要跟他們一起讀聖經。
昨天讀了創世紀，耶和華建造世界的前六天。阿姨說，在四、五千年前，那時候還沒有人能離開陸地看到廣大的土地，就有一本書把世界講的一清二楚。這是Bible。
這六天，只有第二天神不說這是好的。第六天，神按著自己的形象造人。
3. 昨天吃飯前終於把跳繩拿出來了。比起之前跳繩，已經能夠一次跳數十下，只是，很累。
晚上練了一下琴跟歌，希望在暑假多做一些練習，也順便調整固定練習的時間。
4. 與實習夥伴約了早上七點半學太極。剛剛開會要背一些各處室的分層工作內容，也打算一起背。有夥伴真是太好了!!
昨天把筆電整理了一下，雖然是全新的視窗(vista)，但還滿容易上手的!
有了電腦跟網路，就不會覺得自己與外界隔絕，但很容易依賴。
嘗試三不五時提醒自己離開電腦、不要開電腦。克制自己使用電腦的慾望。
2. 晚餐前跟房東阿姨聊了聊她們的主，也約定了每天晚餐時間要跟他們一起讀聖經。
昨天讀了創世紀，耶和華建造世界的前六天。阿姨說，在四、五千年前，那時候還沒有人能離開陸地看到廣大的土地，就有一本書把世界講的一清二楚。這是Bible。
這六天，只有第二天神不說這是好的。第六天，神按著自己的形象造人。
3. 昨天吃飯前終於把跳繩拿出來了。比起之前跳繩，已經能夠一次跳數十下，只是，很累。
晚上練了一下琴跟歌，希望在暑假多做一些練習，也順便調整固定練習的時間。
4. 與實習夥伴約了早上七點半學太極。剛剛開會要背一些各處室的分層工作內容，也打算一起背。有夥伴真是太好了!!
2009年8月10日 星期一
訂閱：
文章 (Atom)
